甘肃广播电视大学文本第六章内容辅导_小学社会教学论.doc_大学文库

学的设计者，也是小学社会课数学的引导者、指导者以及掌控者：从学生的学习过程来看，学生是在教师的指导和帮助下，动用白身的能力来不断学习新的知肌。形成完整的人格特征。作为学习的主体，小学生群体还处在认识社会、了解周围环境的阶段之中，也们的人生观、价值观和世界观，也在形成之中。误程是教学内容和进程的总和，教材是教学内容的主要载体，教材既是教学内容的载体，也是教师和学生之倒的询通煤介之一，师生之间的交流的很大一部分也是雷要通过数学内容来进行。教学螺体在整个的数学过程粉演着越米越重要的角色，已经成为了广大数师在教学活动中必须要考虑的数学要素。 5,小学社会谋戴学过程的基本阶受。小学社会课教学过程的基本阶段划分为：课前准备阶段，课中明发阶夏，课中教学阶段课堂评价阶段等。 6。我国关于戴学过程阶段的划分，一般包括以下五个环节。 (1》起动机. 2)领会知识。此阶段是数学过程的关键。它包括使学生感知新教材和理解新教材两个具体环节。 ③)复习巩固。此阶段教学的主要任务是使学生掌挥科学的学习方法、记忆方法，培养学生良好的复习习惯，发展他们的记忆超 (4)运用知识。知识不仅要牢州地存在记忆中，而且需要重新组合，灵活地、综合地运用于实践。局教学效果的监测与评估。对教学效果的监测与评估，不仅要监测评估知识、技能传递的质量，学生倆析问题及解决问愿的能力，学生的动手操作能力以及创新能力，还要监测与评估教和学的态度与新法。引起动机一领会知识一复习巩固一运用如识一数学效果的监测与评估这五个阶段环节)在教学过硒中均有其独特的作荆，但又是互相渗透，景密联系的一个整体。 7,散学原则的含义，教学原则是根据一定的教学目的（反映教学过程规律而制定的对枚学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活辐用，是提高教学质量的重要保证 8,小学社会菌教学厚本原则。 (1》直观性原则直夏性原则是指在教学过程中，教师通过语言的形象措述。或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的请晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识翼定基础，并发展其认识能力 2)启发性原则启发性原则是指在教学中我师要承认学生是学习的主体，注意调动触们的学习主动性，引导他们验立思考，积极探素，生动活覆地学习，白觉地拿握科学知识和提高分析问题和解决问愿的能力。 3)巩四性原叫巩固性原侧，要求引导学生在理解的基础上牢固地掌探所学的知识和技能，使所学的知识和技能持久地保持在记忆中，当需要的时候，能准确无误地再现出来，知识的巩固程度是学生拿据知积的重要标志之一。 ()循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按型学科的逐辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系饶

学的设计者，也是小学社会课教学的引导者、指导者以及掌控者。从学生的学习过程来看，学生是在教师的指导和帮助下，动用自身的能力来不断学习新的知识，形成完整的人格特征。作为学习的主体，小学生群体还处在认识社会、了解周围环境的阶段之中，他们的人生观、价值观和世界观，也在形成之中。课程是教学内容和进程的总和，教材是教学内容的主要载体。教材既是教学内容的载体，也是教师和学生之间的沟通媒介之一，师生之间的交流的很大一部分也是需要通过教学内容来进行。教学媒体在整个的教学过程扮演着越来越重要的角色，已经成为了广大教师在教学活动中必须要考虑的教学要素。 5．小学社会课教学过程的基本阶段。小学社会课教学过程的基本阶段划分为：课前准备阶段、课中引发阶段、课中教学阶段、课堂评价阶段等。 6．我国关于教学过程阶段的划分，一般包括以下五个环节。 (1)引起动机。 (2)领会知识。此阶段是教学过程的关键。它包括使学生感知新教材和理解新教材两个具体环节。 (3)复习巩固。此阶段教学的主要任务是使学生掌握科学的学习方法、记忆方法，培养学生良好的复习习惯，发展他们的记忆能力。 (4)运用知识。知识不仅要牢固地保存在记忆中，而且需要重新组合，灵活地、综合地运用于实践。 (5)教学效果的监测与评估。对教学效果的监测与评估，不仅要监测评估知识、技能传递的质量，学生倆析问题及解决问题的能力，学生的动手操作能力以及创新能力，还要监测与评估教和学的态度与斱法。引起动机 — 领会知识 — 复习巩固 — 运用知识 — 教学效果的监测与评估这五个阶段(环节)在教学过樋中均有其独特的作㔈，但又是互相渗透，紧密联系的一个整体。 7．教学原则的含义。教学原则是根据一定的教学目的（反映教学过程规律而制定的对敉学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活辐用，是提高教学质量的重要保证 8．小学社会譾教学垺本原则。 (1)直观性原则直观性原则是指在教学过程中，教师通过语言的形象描述，或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。 (2)启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 (3)巩固性原则巩固性原则，要求引导学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和技能持久地保持在记忆中，当需要的时候，能准确无误地再现出来，知识的巩固程度是学生掌握知识的重要标志之一。 (4)循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统

随掌握基继知识、基本技逢，形成严密的逻辑思推能力。 )因材能教原则因材教原则，要求教师从学生的实示情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学，这包括两方面的意义，一是教学的深度，进度要适合学生的知识水平和接受能力：二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能军得到充分的发展： 6)理论联系实际原则理论联系实际的原则，要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基鹅知识为主，从理论与实际的眠系中去理解知识。并运用知识去分析月恩和解决问题，做到学懂会用，学以政用。 9,贾物直观性原则的基本要求， (1》正确选择直观教具和现代化教学手段。 (2)直观展示要与讲解相结合。 (3)重视运用语言直观。 10。贯術启发性原则的茶本夏求，《1)调动学生学习的主动性。《2)自发学生悲立思考。 (3)启发学生将知识创迹性地用于实际， ()发场教学民主，形成良好的师生美系。 11,贯衔风固性原则的基本夏求。 (1)在理解的基确上巩固。 (2)重视组织复习。复习就是重温己经学过的知识。它可以便知识在记忆里的痕迹得到强化，是学生巩因知识的主要手段. (3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。 (4)注意对学生知识质量的检查。 12。贯荷循序新透原则的基本委果. (1)按教材的系饶性进行教学。《2)注意主要矛盾。 13。贯衔因材抗教原则的基本要求。 (1)针对学生的特点进行有区别的教学。 (2)面向学生的大多数，使教学的深度、进度是大多数学生经过努力能够接受的。 (3)正确对特个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生， (4)针对学生的个性特点，提出不同的要求。 14,贯衔理论联系实际源则的基本夏求， (1)书本知识的教学要注重联系实际。 (2)重祝培养学生运用知识的能力， (3)补充必要的乡土教材. 4.案例分析《请到我的家乡来)是苏教版小学《品德与社会》第六用第四单元第十一课的内容。它主要有：“看看我的家乡景“、“堂登我的家乡菜”、“香味书屋”、“带点家乡土特产“、“办家多小报”五个板块组成。本单元的主题是“家乡养育了我”为了创造开放充满活力的教学课堂，必演联系学生的生活实际，利用一切可以利用的货源和活动场所，所以把大量的当地货源作为本课的散学内容，使学生进一步了解家多、热爱家乡

地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (5) 因材施教原则因材施教原则，要求教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。这包括两方面的意义，一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展。 (6)理论联系实际原则理论联系实际的原则，要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用、学以致用。 9．贯彻直观性原则的基本要求。 (1)正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观展示要与讲解相结合。（3）重视运用语言直观。 10．贯彻启发性原则的基本要求。（1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考。（3）启发学生将知识创造性地用于实际。（4）发扬教学民主，形成良好的师生关系。 11．贯彻巩固性原则的基本要求。（1）在理解的基础上巩固。（2）重视组织复习。复习就是重温已经学过的知识。它可以便知识在记忆里的痕迹得到强化，是学生巩固知识的主要手段。（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。（4）注意对学生知识质量的检查。 12．贯彻循序渐进原则的基本要求。（1）按教材的系统性进行教学。（2）注意主要矛盾。 13．贯彻因材施教原则的基本要求。（1）针对学生的特点进行有区别的教学。（2）面向学生的大多数，使教学的深度、进度是大多数学生经过努力能够接受的。（3）正确对待个别差异，善于发现和培养具有特殊才能的学生。（4）针对学生的个性特点，提出不同的要求。 14．贯彻理论联系实际原则的基本要求。（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的能力。（3）补充必要的乡土教材。 4．案例分析《请到我的家乡来》是苏教版小学《品德与社会》第六册第四单元第十一课的内容。它主要有：“看看我的家乡景”、“尝尝我的家乡菜”、“香味书屋”、“带点家乡土特产”、“办家乡小报”五个板块组成。本单元的主题是“家乡养育了我”为了创造开放充满活力的教学课堂，必须联系学生的生活实际，利用一切可以利用的资源和活动场所，所以把大量的当地资源作为本课的教学内容，使学生进一步了解家乡、热爱家乡

教学过程：（片段）师：叹际，稻玩了一天了，小游客你们紧吗？小游客：累师：小导游门，你门的游客累了怎么办：生：带他们回家体息吃饭。师：我们的导溶不仅热情还很好客，好幕就带他们回家休息吃饭吧！可是你们要用什么菜招特他们呢？生：老师，你政心，我们常器好吃的特色菜可多了。师：那好你门一起回家毛《导游和靠客一起上讲台演出】生：小导游你坐，。好吃的马上米。 (还有几个学生，端出了一个个道具菜看》生：我米为你介绍一下·（指着一道道菜）这是叫化鸡、鸭直活、阳迎湖大属蟹、桂花栗子、石梅盘香饼。（旅客假装吃，嘴里还不时说好吃，下面的同学不时传米笑声）师：我常熟还有这么多的特色菜啊！不所同学们的介绍老师还不知道呢，有些菜老用都没吃过，有机会一定要尝。师：其实啊，我们常熟的特色菜也有自己的故事啊！你们知道其中的故事马？生：我知道叫化鸡的故事：相传在明末清初，常熟虞山葡有一叫化子，某天偶得一鸡，却苦无炊具调料，无奈之中，便将鸣率桑去除内脏，带毛涂上泥巴，取枯枝树叶堆成火堆，将鸡放入火中腰场，待泥干成熟，整去泥壳，鸡毛随壳而脱，香气四泄，叫化子大喜过望，遂抱鸡集吞虎因起来。再以后，这种做法被柔馆中的人学去，对其制法亦精益求精，并增添了多种调味辅料，因此赢得了众多食者的赞赏，名声远扬，幕名品盘者，常年络怀不绝。师：真精彩！老师也给大家讲个关于鸭血糯名称来历的传说吧！传说，以前，在我门虞山上住着一条白龙，它保佑我们这方水土风调雨顺，年年常熟。一天。又米了一条里龙，里龙想检占白龙的地盘。就限白龙打了起米，大战几回后，白龙锋于打败了■龙，可它追体鳞伤，它为了驻守白己的库地，在倒下的那一刻就精在了虞山上，刚好从山顾上一直鳍到山脚下，这就是我们如今虞山上的破龙湖。从破龙润里流下来的龙血刚好灌溉了当地的农田，长出来的儒米纸成了红色，非常雪口好吃。据说当时，我们常熟的两代帝师一酱洞解就贡献给了乾隆皇裔，乾隆皇帝一会果真其然，就想给他起个名字一一龙血糯，可刚想说出口时却塑到了白已是“乾隆”，也有一个名字，就“啊，啊，啊”叫成了鸭血糯从此而得名。 (教室里一片好奇吃惊的景象) 师：看来，我们家乡虽然不大，但人杰地灵、物产丰富。不光景色美，面且菜美味、特产多，就像《春来蒸馆》中唱到的一样。让我门也米限着一起唱一阳吧！ (播收CD学码（春米茶前》）师：老师发现同学们是丰常爱白己的家乡的，对自己的家乡十分的了解，阻是不是每个人都这么了解我们的家多常然，你们有办法让更多的人知道我们的家乡吗？生：做广告生：办小报生：出去宣传请根据本章所学知识，该谈这名数师的教学过程中存在什么问题？你有什么改进的办法1 5.VOD点播

教学过程：(片段) 师：哎呀，都玩了一天了，小游客你们累吗？小游客：累！师：小导游们，你们的游客累了怎么办？生：带他们回家休息吃饭。师：我们的导游不仅热情还很好客，好那就带他们回家休息吃饭吧！可是你们要用什么菜招待他们呢？生：老师，你放心，我们常熟好吃的特色菜可多了。师：那好你们一起回家吧！（导游和旅客一起上讲台演出）生：小导游你坐，好吃的马上来。（还有几个学生，端出了一个个道具菜肴）生：我来为你介绍一下吧！（指着一道道菜）这是叫化鸡、鸭血糯、阳澄湖大闸蟹、桂花栗子、石梅盘香饼。（旅客假装吃，嘴里还不时说好吃，下面的同学不时传来笑声）师：我们常熟还有这么多的特色菜啊！不听同学们的介绍老师还不知道呢，有些菜老师都没吃过，有机会一定要尝尝。师：其实啊，我们常熟的特色菜也有自己的故事啊！你们知道其中的故事吗？生：我知道叫化鸡的故事：相传在明末清初，常熟虞山麓有一叫化子，某天偶得一鸡，却苦无炊具调料，无奈之中，便将鸡宰杀去除内脏，带毛涂上泥巴，取枯枝树叶堆成火堆，将鸡放入火中煨烤，待泥干成熟，敲去泥壳，鸡毛随壳而脱，香气四溢，叫化子大喜过望，遂抱鸡狼吞虎咽起来，再以后，这种做法被菜馆中的人学去，对其制法亦精益求精，并增添了多种调味辅料，因此赢得了众多食者的赞赏，名声远扬，慕名品尝者，常年络绎不绝。师：真精彩！老师也给大家讲个关于鸭血糯名称来历的传说吧！传说，以前，在我们虞山上住着一条白龙，它保佑我们这方水土风调雨顺，年年常熟。一天，又来了一条黑龙，黑龙想抢占白龙的地盘，就跟白龙打了起来，大战几回后，白龙终于打败了黑龙，可它遍体鳞伤，它为了驻守自己的阵地，在倒下的那一刻就躺在了虞山上，刚好从山顶上一直躺到山脚下，这就是我们如今虞山上的破龙涧。从破龙涧里流下来的龙血刚好灌溉了当地的农田，长出来的糯米就成了红色，非常糯口好吃。据说当时，我们常熟的两代帝师——翁同龢就贡献给了乾隆皇帝，乾隆皇帝一尝果真其然，就想给他起个名字——龙血糯，可刚想说出口时却想到了自己是“乾隆”，也有一个名字，就“啊，啊，啊……”叫成了鸭血糯,从此而得名。（教室里一片好奇吃惊的景象）师：看来，我们家乡虽然不大，但人杰地灵、物产丰富。不光景色美，而且菜美味、特产多，就像《春来茶馆》中唱到的一样。让我们也来跟着一起唱一唱吧！（播放 CD 学唱《春来茶馆》）师：老师发现同学们是非常爱自己的家乡的，对自己的家乡十分的了解，但是不是每个人都这么了解我们的家乡常熟，你们有办法让更多的人知道我们的家乡吗？生：做广告生：办小报生：出去宣传 …… 请根据本章所学知识，谈谈这名教师的教学过程中存在什么问题？你有什么改进的办法？ 5．VOD 点播

6.白测愿一、，透择题 1.小学社会课教学过程的功能主要体现在《)， A,具有知识传通功能 B。具有培养和塑迹学生个性的功能 C。具有培养学生实我技能的功能 D.具有培育良好师生感情的功能 2.小学杜会课教学过程的基本要素主要包括(). A,教师 B.学生 C.教学内容 D,教学媒体 3.美国教育家()反对赫尔巴特“以教师为中心”的数学过程阶段的划分，主张“一切数育都应以儿童为中心“，强调儿童学习应是“从做中学“。 A,林尔巴特 B.夸美组所 C.杜威 D.布鲁纳 4,小学社会课教学过程的基本阶段可以划分为()。 A.课前准备阶段 B。课中引发阶段 C,课中教学阶段 D.误堂评价阶段 5.孔子说的：“学而时习之”；“温故而知新”指的是(》。 A.因材能数原切丑.循序南进眼测 C,理论联系实际原则 D,巩固性原则 6.()在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独文思考，积极探素，生动活泼地学习，自凭地拿据科学知识和提高分析问题和解决月题的能力： A.启发性原周 B.循序新进原测 C,理论联系实际眼则 D.巩固性原则 7.林尔巴特将教学过程分为《)阶段。 A.明了 B.联想 C.系统 D.方法 8.()既是教学内容的我体，也是数师和学生之间的沟通螺介之一，师生之间的交流的根大一部分也是需要通过教学内容米进行， A网洛 B教材 C课外活动 D.教学活动 9.()是小学杜会误教学过程的核心部分. 人课前准备阶段且课中引发阶段 C课中教学阶段 D课常评价阶段等 10,实我性小学社会课自身的特征之一，也是广大小学社会课教学老师理应遵循的教学原则之一。具体在小学社会课教学原则中应为《)： A直观性原风叫 B启发性原则 C理论联系实乐原则 D循序渐进原则 7,相关链接 1,小学社会课的散学规律主要包括郑些？ (1)理论教学与实戮教学相统一 (2)教学要求与学生特征相统

6．自测题一、选择题 1．小学社会课教学过程的功能主要体现在（）。 A．具有知识传递功能 B．具有培养和塑造学生个性的功能 C．具有培养学生实践技能的功能 D．具有培育良好师生感情的功能 2．小学社会课教学过程的基本要素主要包括（）。 A．教师 B．学生 C．教学内容 D.教学媒体 3．美国教育家（）反对赫尔巴特“以教师为中心”的教学过程阶段的划分，主张“一切教育都应以儿童为中心”，强调儿童学习应是“从做中学”。 A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．杜威 D．布鲁纳 4．小学社会课教学过程的基本阶段可以划分为（）。 A．课前准备阶段 B．课中引发阶段 C．课中教学阶段 D．课堂评价阶段 5．孔子说的：“学而时习之”；“温故而知新”指的是（）。 A．因材施教原则 B．循序渐进原则 C．理论联系实际原则 D．巩固性原则 6．（）在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 A．启发性原则 B．循序渐进原则 C．理论联系实际原则 D．巩固性原则 7．赫尔巴特将教学过程分为（）阶段。 A．明了 B．联想 C．系统 D．方法 8．（）既是教学内容的载体，也是教师和学生之间的沟通媒介之一，师生之间的交流的很大一部分也是需要通过教学内容来进行。 A. 网络 B. 教材 C. 课外活动 D. 教学活动 9．（）是小学社会课教学过程的核心部分。 A. 课前准备阶段 B. 课中引发阶段 C. 课中教学阶段 D. 课堂评价阶段等 10．实践性小学社会课自身的特征之一，也是广大小学社会课教学老师理应遵循的教学原则之一。具体在小学社会课教学原则中应为（）。 A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 理论联系实际原则 D. 循序渐进原则 7．相关链接 1．小学社会课的教学规律主要包括那些？（1）理论教学与实践教学相统一（2）教学要求与学生特征相统一

甘肃广播电视大学 文本 第六章内容辅导_小学社会教学论

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