第五奉内容辅导 1,教学设计的含义 教学设计是以关于教与学的科学理论为基础的：教学设计是一种产生学习经验和学习环 境、提高学生特定如识、技能和效率及兴梗的技术过程：数学设计是一种具有创迹性、学科 性、决策性的研究话动：教学设计是青量范酥、经验范睛和组织化的知识范睛等三方面筹合 的产物：教学设计也是一项系统工程。它的设计工程和设计产品是教学设计专业人员，学科 教师、煤体制作人员等共同努力的结果。 小学社会课教学设计界定为是指依据小学社会课程标准，围烧小学社会课的结构，内容， 特点、数学需求、数学策略、数学方法、多媒体使用等因素，对小学社会课数学进行教学预 设方案的过程。小学社会误数学设计是教学的主要过程之一，是教师挖据小学社会课课程货 源、策划小学社会误教学过程的话动。 2小学社会课教学设计的构成要素 ①教学目标，是小学社会课教学设计的核心。 ②教学策略：是小学社会课教学顺利进行和完成的最重要的方法和途径。 同数学对象：是小学社会课教学设计所关注以及需要提前了解的主要内容。 ④置学评价：是进行小学社会课教学设计的最为主要的调控要素，是整个教学设计不 可或缺的要素之一， 回教学内容：是小学社会课白学生传授的知识。在教学设计中要考虑知何将教学内容 与其他四个要素有机结合起米。 3.小学社会课教学设计的意义 《1)小学社会课置学设计有利于教学规范化 通过系统、科学的方法，可以使小学社会课教学处于线蓖、有序的情境之下，从面使一 定的教有思想通过教学设计米实观。 (2)小学社会课教学设计有利于教学质量的是高 通过小学社会误教学设计，可以有效的递免整个小学社会课数学过程中可能出现的各种 情况变化，例如不会因为教师的不同而使教学目标发生变化，不会因为地区差别而改变教学 内容等等。小学社会课教学设计通过提前对各种教学要素的考虑与组织。使小学社会课教学 过程的最优化。能有效的提高整个小学社会课的教学质量。 (3)小学杜会教学设计有利于教师队伍素质的提高 在教学设计过程中，教师通过参考大量的教学货料，结合各种教学实践，模拟各种教学 中可能出现的情况，组织各种教学货源，例如采用适合的教学策略。运用多媒体手段教学等 等，通过这些教学设计工作，可以提高教师的设计能力和水平，有效的提高小学社会课教学 教师的整体素质。 4.小学社会课的数学目标 ①小学社会课所要讲述的内容。课程所要讲述的内容是教学目标的主要构成要素，小学 杜会误的数学都要围绕课程内容米展开。 ②小学社会课中学生的行为。教学目标的设计是为了让教学过程有一个指导和依据，而 其最终的目的是通过教学使学生的认识以及行为发生变化。 ③小学社会课所达到的标准。教学目标的设计是为了让学生通过一定的教学，让他们能 够通过教学对某些事物有所认识与理解，而衡量认凯与理解的程度是通过教学目标设计所制 定的标准来进行的。 ④小学社会课教学中的条件，教学需要依据一定的条作才能完成。同时由于条件的不同 的，教学的结果和效果也有可能不同。所以，确定影响学生学习效果的条件是数学目标设计
第五章内容辅导 1..教学设计的含义 教学设计是以关于教与学的科学理论为基础的；教学设计是一种产生学习经验和学习环 境、提高学生特定知识、技能和效率及兴趣的技术过程；教学设计是一种具有创造性、学科 性、决策性的研究活动；教学设计是背景范畴、经验范畴和组织化的知识范畴等三方面综合 的产物；教学设计也是一项系统工程，它的设计工程和设计产品是教学设计专业人员、学科 教师、媒体制作人员等共同努力的结果。 小学社会课教学设计界定为是指依据小学社会课程标准，围绕小学社会课的结构、内容、 特点、教学需求、教学策略、教学方法、多媒体使用等因素，对小学社会课教学进行教学预 设方案的过程。小学社会课教学设计是教学的主要过程之一，是教师挖掘小学社会课课程资 源、策划小学社会课教学过程的活动。 2. 小学社会课教学设计的构成要素 ① 教学目标：是小学社会课教学设计的核心。 ② 教学策略：是小学社会课教学顺利进行和完成的最重要的方法和途径。 ③ 教学对象：是小学社会课教学设计所关注以及需要提前了解的主要内容。 ④ 教学评价：是进行小学社会课教学设计的最为主要的调控要素，是整个教学设计不 可或缺的要素之一。 ⑤ 教学内容：是小学社会课向学生传授的知识，在教学设计中要考虑如何将教学内容 与其他四个要素有机结合起来。 3. 小学社会课教学设计的意义 （1）小学社会课教学设计有利于教学规范化 通过系统、科学的方法，可以使小学社会课教学处于规范、有序的情境之下，从而使一 定的教育思想通过教学设计来实现。 （2）小学社会课教学设计有利于教学质量的提高 通过小学社会课教学设计，可以有效的避免整个小学社会课教学过程中可能出现的各种 情况变化，例如不会因为教师的不同而使教学目标发生变化，不会因为地区差别而改变教学 内容等等。小学社会课教学设计通过提前对各种教学要素的考虑与组织，使小学社会课教学 过程的最优化，能有效的提高整个小学社会课的教学质量。 （3）小学社会教学设计有利于教师队伍素质的提高 在教学设计过程中，教师通过参考大量的教学资料，结合各种教学实践，模拟各种教学 中可能出现的情况，组织各种教学资源，例如采用适合的教学策略，运用多媒体手段教学等 等，通过这些教学设计工作，可以提高教师的设计能力和水平，有效的提高小学社会课教学 教师的整体素质。 4. 小学社会课的教学目标 ①小学社会课所要讲述的内容。课程所要讲述的内容是教学目标的主要构成要素，小学 社会课的教学都要围绕课程内容来展开。 ②小学社会课中学生的行为。教学目标的设计是为了让教学过程有一个指导和依据，而 其最终的目的是通过教学使学生的认识以及行为发生变化。 ③小学社会课所达到的标准。教学目标的设计是为了让学生通过一定的教学，让他们能 够通过教学对某些事物有所认识与理解，而衡量认识与理解的程度是通过教学目标设计所制 定的标准来进行的。 ④小学社会课教学中的条件。教学需要依据一定的条件才能完成，同时由于条件的不同 的，教学的结果和效果也有可能不同，所以，确定影响学生学习效果的条件是教学目标设计
所要考虑的因素之一 5.小学社会课教学标设计的单则 《1)主体性。教学目标的主体是学生。当教师制定教学目标时，一切要以学生为中心： 一切都要以学生为出发点来设计教学目标，教师在制定教学目标封一切要从学生的角度出 发，在对学生情况熟透的情况下制定适宜的教学目标，也就是要对学生进行分析。 《2)层次性。在教学川标的制定中，要具有系统性，能针对不同的教学内容制定出不 同层次的数学目标米，月时，用不同层次的教学目标适应满足不同层次水平学生的需要与发 展。 (3》整体性。小学社会课教学目标的整体性原要求，设计者在设计数学目标时，应 当企面、完整、具体。包括认知、情感、动作技能等各个方面。 (4)发展性。数学目标是为了通过教学让学生达到一定的程度和效果周制定的标准。 所以，在较学目标的设计中一定要注意教学目标的可发展性，发展性主要体现在通过小学社 会课程的敦学，一方面能使小学生对所学事物有一定的认识，同时另一方面，也能通过教学 对其自身能力有所提升和杯展。 (5》灵活性。教学过程是师生以及生生之同的互动过程，在这个过程中，各种因素的 变化都有可能出现，面小学社会课程具有很强的探究性的特性，更如增加了这种变化性。所 以，教师在设计教学目标时，应当使教学目标具有灵话性，这样既可保证了教学目标的可行， 同时也使得教学过程具有可变性。 6.小学社会课教学目标设计的步置 教学目标设计的一般步骤分为目标分解、任务分析、起点确定、目标表述等四个方面。 第一，目标分解。通过对教学内容和学生的分析将数学目标进行划分，从而使教学目标 具有层次性、指向性。 第二，任务分析。对小学社会课教学中，需要达到怎样的能力、态度和情感等进行分析， 确定整个较学所面峰的任务要求。 第三，起点确定，即对学生的能力以及也们所掌握新课程内容的水平进行了解和分析， 通过对学生的分析，确定教学目标的起点。 第四。目标表述。对小学杜会误教学目标进行准确、明了、具体、完整的表述，从面使 整个小学社会教学目标具体化并具有可操作性。 7.教学环境的特点 教学环境作为一种特株的环境体系，一方面，它和其他环境一样是人类生存与发展的重 要组成部分，另一方面。由于学校教育环境的有着其特殊的一面，所以教学环境同样也有着 自已不同于其他环境的特友与特征，主要表现在以下几个方面： (1)教化性。教学环境是围饶教学以及影响教学的各种内外部要素构成的，而这些要 素最基本的作用力是其具有教化性，同时，教学环境的修建、改变以及营造都是为了更好的 教学以及为学生能力的发展面进行的。所以，教学环境的这种教化性，是教学环境与其他环 境有所区别的特任之一。 (2)人为性。对于每个要素来说，我们可以人为的对某些教学环境进行改变。例如， 我门可以改暑教室的光线，位置等物理要素。也可以改变班风、校风等社会文化要素。同时 也可以通过银练身体等改变学生的身体健康状况。从这个意义上来说，教学环境，不同于其 他环境的特征之一是教学环境中人为性的要素所古的比重较大，这也就是说作为学校和教师 可以通过务力改变一些环境因素，从而创造出更好的教学环境为教学服务。 (3)互动性，学校作为一个组织体系。无时不刻地与社会其他组织体系发生着联系， 例如，学校与家庭、学校与政府部门等那在发生着互动联系。因此说教学环境不是一个封闭 的环境体系，它具有开做性的特性，而这一特性使得教学环境具有了区别于其他环境的互动
所要考虑的因素之一。 5. 小学社会课教学目标设计的原则 （1）主体性。教学目标的主体是学生。当教师制定教学目标时，一切要以学生为中心， 一切都要以学生为出发点来设计教学目标。教师在制定教学目标时一切要从学生的角度出 发，在对学生情况熟悉的情况下制定适宜的教学目标，也就是要对学生进行分析。 （2）层次性。在教学目标的制定中，要具有系统性，能针对不同的教学内容制定出不 同层次的教学目标来，同时，用不同层次的教学目标适应满足不同层次水平学生的需要与发 展。 （3）整体性。小学社会课教学目标的整体性原则要求，设计者在设计教学目标时，应 当全面、完整、具体，包括认知、情感、动作技能等各个方面。 （4）发展性。教学目标是为了通过教学让学生达到一定的程度和效果而制定的标准。 所以，在教学目标的设计中一定要注意教学目标的可发展性。发展性主要体现在通过小学社 会课程的教学，一方面能使小学生对所学事物有一定的认识，同时另一方面，也能通过教学 对其自身能力有所提升和拓展。 （5）灵活性。教学过程是师生以及生生之间的互动过程，在这个过程中，各种因素的 变化都有可能出现，而小学社会课程具有很强的探究性的特性，更加增加了这种变化性。所 以，教师在设计教学目标时，应当使教学目标具有灵活性，这样既可保证了教学目标的可行， 同时也使得教学过程具有可变性。 6. 小学社会课教学目标设计的步骤 教学目标设计的一般步骤分为目标分解、任务分析、起点确定、目标表述等四个方面。 第一，目标分解。通过对教学内容和学生的分析将教学目标进行划分，从而使教学目标 具有层次性、指向性。 第二，任务分析。对小学社会课教学中，需要达到怎样的能力、态度和情感等进行分析， 确定整个教学所面临的任务要求。 第三，起点确定。即对学生的能力以及他们所掌握新课程内容的水平进行了解和分析， 通过对学生的分析，确定教学目标的起点。 第四．目标表述。对小学社会课教学目标进行准确、明了、具体、完整的表述，从而使 整个小学社会教学目标具体化并具有可操作性。 7. 教学环境的特点 教学环境作为一种特殊的环境体系，一方面，它和其他环境一样是人类生存与发展的重 要组成部分，另一方面，由于学校教育环境的有着其特殊的一面，所以教学环境同样也有着 自己不同于其他环境的特点与特征，主要表现在以下几个方面： （1）教化性。教学环境是围绕教学以及影响教学的各种内外部要素构成的，而这些要 素最基本的作用力是其具有教化性。同时，教学环境的修建、改变以及营造都是为了更好的 教学以及为学生能力的发展而进行的。所以，教学环境的这种教化性，是教学环境与其他环 境有所区别的特征之一。 （2）人为性。对于每个要素来说，我们可以人为的对某些教学环境进行改变。例如， 我们可以改善教室的光线、位置等物理要素，也可以改变班风、校风等社会文化要素，同时 也可以通过锻炼身体等改变学生的身体健康状况。从这个意义上来说，教学环境，不同于其 他环境的特征之一是教学环境中人为性的要素所占的比重较大，这也就是说作为学校和教师 可以通过努力改变一些环境因素，从而创造出更好的教学环境为教学服务。 （3）互动性。学校作为一个组织体系，无时不刻地与社会其他组织体系发生着联系， 例如，学校与家庭、学校与政府部门等都在发生着互动联系，因此说教学环境不是一个封闭 的环境体系，它具有开放性的特性，而这一特性使得教学环境具有了区别于其他环境的互动
性特征。 ()混合性。教学环境既包括物理要素，也包括社会文化要素，还包括生理环境要素， 从这个意义上来说，教学环境并不是由单一的环境要素米构成，而是具有混合性的特征，是 各种不同要素之间相互影响、相互作用构成的体系。 。优化小学社会课教学环境设计 《1)在小学社会课数学环境设计中增加情够因素 小学社会误作为一门实我性很强的课程，其需要师生或生生之间在课常中进行讨论或者 互动的问答或讨论，面这些活动的进行，必须要建立在良好的师生、生生互动关系和良好的 课堂教学气额中，而良好的师生、生生关系以及课堂数学气氛的创建，则需要我们在整个教 学中给锋要贯穿情感教学，以情感教学的方式米创造和谐教学气氛和良好的教学环境，因此， 在小学社会误教学环境设计优化的方法中，增加情感因素的设计是一个非常重要的方面。 《2)在小学社会课数学环境设计中增如投术因素 教学媒体作为教学环境的一部分，在教学环境设计中粉演着重要的角色。因此，在我们 优化小学社会课教学环境设计时，一定要考感教学煤体的运用以及如何合理有效的使教学煤 体结合到散学过程中去。 (3)在小学社会课教学环境设计中增加“载环境”因素 “软环境”是指学校中客观存在的，主要由教师控制和把挥的，经常以潜移款化的 方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条作，如学校和班级的风气，教师的人格特点， 教师的散育方法等。小学社会课教学的对象是小学生，因此，我们在小学社会课教学环境 的设计中，要增强“软环境”的设计意识，从而有效的政善以往教学环境设计中忽视对“款 环境”设计的弊端
性特征。 （4）混合性。教学环境既包括物理要素，也包括社会文化要素，还包括生理环境要素， 从这个意义上来说，教学环境并不是由单一的环境要素来构成，而是具有混合性的特征，是 各种不同要素之间相互影响、相互作用构成的体系。 8 优化小学社会课教学环境设计 （1）在小学社会课教学环境设计中增加情感因素 小学社会课作为一门实践性很强的课程，其需要师生或生生之间在课堂中进行讨论或者 互动的问答或讨论，而这些活动的进行，必须要建立在良好的师生、生生互动关系和良好的 课堂教学气氛中，而良好的师生、生生关系以及课堂教学气氛的创建，则需要我们在整个教 学中始终要贯穿情感教学，以情感教学的方式来创造和谐教学气氛和良好的教学环境。因此， 在小学社会课教学环境设计优化的方法中，增加情感因素的设计是一个非常重要的方面。 （2）在小学社会课教学环境设计中增加技术因素 教学媒体作为教学环境的一部分，在教学环境设计中扮演着重要的角色。因此，在我们 优化小学社会课教学环境设计时，一定要考虑教学媒体的运用以及如何合理有效的使教学媒 体结合到教学过程中去。 (3)在小学社会课教学环境设计中增加“软环境”因素 “软环境”是指学校中客观存在的，主要由教师控制和把握的，经常以潜移默化的 方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。如学校和班级的风气、教师的人格特点、 教师的教育方法等。小学社会课教学的对象是小学生，因此，我们在小学社会课教学环境 的设计中，要增强“软环境”的设计意识，从而有效的改善以往教学环境设计中忽视对“软 环境”设计的弊端