第十章教学资源 第十章绪论 一、重点难点 】.小学社会与思想品德数学的关系 2小学社会教学与班队活动、课外活动、校外活动的关系 二、本章结构图 小学社会 课与其他 教育关系 小学社公 小学社会 课与公民 课与见奶 教育 品德餐育 会民与公 我国的会 小学北会 思见品曲 思见品德 相关顺之 小学壮会 民教有 民与公民 课和公民 教有相关 教有内容 的饼析 民与思品 教育 数有关系 概老 的关系 社会课与 各种教育 课外校外 形成教有 教育 合力 课外，校 社金课与 家趋教育 社会教有 各种教育 外活动 混外校外 形成教有 活动 合力 三、内容辅导
第十章 教学资源 第十章 绪论 一、重点难点 1. 小学社会与思想品德教学的关系 2. 小学社会教学与班队活动、课外活动、校外活动的关系 二、本章结构图 三、内容辅导 小学社会 课与其他 教育关系 小学社会 课与公民 教育 小学社会 课与思想 品德教育 社会课与 课外校外 教育 各种教育 形成教育 合力 公民与公 民教育 我国的公 民与公民 教育 小学社会 课和公民 教育关系 思想品德 教育相关 概念 思想品德 教育内容 相关概念 的辨析 小学社会 课与思品 的关系 课外、校 外活动 社会课与 课外校外 活动 家庭教育 社会教育 各种教育 形成教育 合力
1、杜会化是什么？ 社会化就是由白然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己 的社会行为援范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特 有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。用弗洛伊德的话说，社会化就是个人学习控制 天性的冲动，就是“把野兽关到笼子里”，有报道说的乳孩猪孩等就是没有经过社会化的结 果。 2,现代社会为什么要强调公民？ 公民指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承加义务的人。公民是一个法律 概念，凡具有我国国精的人都是我国的公民。人民是一个政治概念，它相附故人而言，是以 阶级内容刻分的。现代社会文明的标志是民主和法制，因此，强调公民能体现现代国家法制 的趋势，在对社会成员进行公民教有实质也是进行民主和法制教育，以促进整个社会的民主 和法制进程。 3.我国古代为什么没有公民？ 古代中国是宗法制度国家，这种家国一体的体制起源于家族之间的征服战争，获雕家族 便成为土地和土地上人们的主人：这种形式的国家产生是靠暴力。孕育了“忠君”为主要价 值取向的专制主义政治文化。君主与臣民的关系是所有者与所有物的关系，同时又是一种权 力一伦理的双向关系。个人几乎完全失去个人的毯立自主，成为无白我、，无主体性、无独立 人格的忠顺臣民。没有民主就没有真正意义上的法律，因而就没有公民 4.为什么说学校对个体社会化的作用是进行公民教有？ 现代社会成员社会化的首要和根本任务是成为合格公民，学校教有促进年轻一代的社会 化，必然地以培养合格公民为根本追求，将学校教育杜会化的任务定位于公民教育，已经成 为历史必然。通过面向所有儿童青少年的教育，违就千千万万的合格公民。就是为我国的现 代化造就最整实的社会基础，也是今天我国基础教育的历史使命。 社会课的出现和发展则更直接地来自政治和社会变革，是现代社会的产物。并且从一开 始就是以公民教育为目的和任务的。社会误的主要任务在于：进行公民教育，促进学生社会 性的发展，使学生养成关心和热爱社会生活的方度，培养学生适应和参与社会生活的能力， 使学生初步理解和认识社会生活，为社会主义现代化国家的公民基本素质打基留。 5.为什么要将思想品德教育员穿到小学所有课程中？ 人们对思想品德教有有「广义和我义两种理解。陕义理解只限于伦理学的范睛，主要内容 是道德品质教育。广义理解的思把品德教有除了包括道德品质教育的内容外。也泛指政治教 育和思想数育。学校教育中所说的思想品德数有指的是广义的理解，通常称为思想品德教育 工作。学校教有具有较强的组织性、计划性利系统性，是有目的地对受教育者个人的身心和 个性随加影响的话动，思想品德教育是教育的一个组成部分，它和其他组成部分一样是教育 者根据一定社会的要求，有目的、有计划地培养人的活动。思见品德数育与学校其他数育如 智育、体育、美有、劳动技术教育有共同本质。因此，一般思想品德教育贯穿于小学所有的 课程中。 6如何理解小学思想品德果与思见品德数育的关系？
1、社会化是什么？ 社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己 的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特 有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。用弗洛伊德的话说，社会化就是个人学习控制 天性的冲动，就是“把野兽关到笼子里”，有报道说的狼孩猪孩等就是没有经过社会化的结 果。 2．现代社会为什么要强调公民？ 公民指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。公民是一个法律 概念，凡具有我国国籍的人都是我国的公民。人民是一个政治概念，它相对敌人而言，是以 阶级内容划分的。现代社会文明的标志是民主和法制，因此，强调公民能体现现代国家法制 的趋势，在对社会成员进行公民教育实质也是进行民主和法制教育，以促进整个社会的民主 和法制进程。 3. 我国古代为什么没有公民？ 古代中国是宗法制度国家，这种家国一体的体制起源于家族之间的征服战争，获胜家族 便成为土地和土地上人们的主人；这种形式的国家产生是靠暴力。孕育了“忠君”为主要价 值取向的专制主义政治文化。君主与臣民的关系是所有者与所有物的关系，同时又是一种权 力一伦理的双向关系。个人几乎完全失去个人的独立自主，成为无自我、无主体性、无独立 人格的忠顺臣民。没有民主就没有真正意义上的法律，因而就没有公民。 4. 为什么说学校对个体社会化的作用是进行公民教育？ 现代社会成员社会化的首要和根本任务是成为合格公民，学校教育促进年轻一代的社会 化，必然地以培养合格公民为根本追求。将学校教育社会化的任务定位于公民教育，已经成 为历史必然。通过面向所有儿童青少年的教育，造就千千万万的合格公民，就是为我国的现 代化造就最坚实的社会基础，也是今天我国基础教育的历史使命。 社会课的出现和发展则更直接地来自政治和社会变革，是现代社会的产物，并且从一开 始就是以公民教育为目的和任务的。社会课的主要任务在于：进行公民教育，促进学生社会 性的发展，使学生养成关心和热爱社会生活的态度，培养学生适应和参与社会生活的能力， 使学生初步理解和认识社会生活，为社会主义现代化国家的公民基本素质打基础。 5.为什么要将思想品德教育贯穿到小学所有课程中？ 人们对思想品德教育有广义和狭义两种理解。狭义理解只限于伦理学的范畴，主要内容 是道德品质教育。广义理解的思想品德教育除了包括道德品质教育的内容外，也泛指政治教 育和思想教育。学校教育中所说的思想品德教育指的是广义的理解，通常称为思想品德教育 工作。学校教育具有较强的组织性、计划性利系统性，是有目的地对受教育者个人的身心和 个性施加影响的话动。思想品德教育是教育的一个组成部分，它和其他组成部分一样是教育 者根据一定社会的要求，有目的、有计划地培养人的活动。思想品德教育与学校其他教育如 智育、体育、美育、劳动技术教育有共同本质。因此，一般思想品德教育贯穿于小学所有的 课程中。 6.如何理解小学思想品德课与思想品德教育的关系？
思想品德教育是广义的学校教育，学校开设任何误程都具有思塑品德数育的特性，也就 是将一定社会价值观念，将道德品德教有，法纪教育、心理教育、思想教有、政治教育内容 有机的慰入到各个学科的教学中，形成学科思想品德教育的合力，达到数育的日的。 小学思想品德课是一门在小学生中进行思想品德数育的学料课程，其数学内容涵盖了道 德品德教育，法纪教育，心理教育，思想教育，政治教有，作为课程有其遵循特殊的教学规 律和教学原则。从二者的关系上说，小学思想品德课教学是小学思想品德教育的一个重要组 成部分。是小学思想品德教育的一门课程。 7.如何理解思想品德教育概念定义“模糊 思想品德教育概念定文核糊反肤了思想道德教育重要性，也反缺出定义道德教育本身就 有难度。目牌，一般分两个层次来定义思加品德教有：1.广义的思想品德教有番所有有目的、 有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面随如影响的话动。包括杜会思想品德教育、 杜区思想品德教育、学校思想品德教育和家庭思想品德教有等方面。2狭义的思想品德数 育专指学校思想品德教育。学校思想品德教有是指教育者按强一定的杜会或阶级要求，有目 的、有计划，有系统地对受教育者施加思思、政治和道德等方面的影响。并通过受教育者积 极的认识，体验与践行。以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有 目的地培养受教育者品德的活动。 8怎样理解课外、校外活动也是学校教育？ 课外教育是相对课堂教学而言的，是学校在组织学科课程数学之外，按课程计划线定对 学生实能的有目的、有计划、有组织的教学活动。校外教育工作是雷校外教有机关成社会团 体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育话动和数育工作。误外、 校外活动也是学校教育“课”的一种即活动课，活动课是现代小学课醒结构的重要组成部分。 9为什么说社会发展加强了家庭的教育功修？ 从家庭的职能看，家庭教育职能是家庭的一项基本职能，随着杜会变革和经济发展家庭 眼能也发生了重要的变化，由于计划生育及生有数量的减少家庭生有职能有所减弱：由于城 市化家庭生产限能有所减钢，但家庭消费职能和教育围能的如强上。而未来的家庭，其空间 更小，人际关系更集中，家庭成员之何的互动顿率更高，这就使得未来的家庭对儿童进行教 有的力度更强。我国当今的家庭和未米的家庭对后代的教有，必将顿注更多的亲情和心血， 花费更多的精力和时间：同时，全社会也在关心新一代的成长，家庭教育问题已经得到也必 将继续得到政府和社会各界的普通关注。这些都势必加强家庭的教育职能。 10为什么说思想品德教育是社会数育的楼心？ 社会教育内容是由社会散育的目的决定的，社会思想品德教育，是按属一定杜会的要求， 有目的、有计划地对社会成员进行思塑政治观点和道德行为提范的社会教育活动。它包括社 会政治教育，思想教育和道德品质教育三个方面。社会思想品德教育为社会教育内容的核心 组成部分，必须故在首位。它规定和制的着其它四个方面的教育方向。智育、体育和卫生载 育、美有、职业技术教有受思塑品德教育的指导和支配，是社会教有目的的必然要求。 四、案例分析 案例一：
思想品德教育是广义的学校教育，学校开设任何课程都具有思想品德教育的特性，也就 是将一定社会价值观念，将道德品德教育，法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育内容 有机的融入到各个学科的教学中，形成学科思想品德教育的合力，达到教育的目的。 小学思想品德课是一门在小学生中进行思想品德教育的学科课程，其教学内容涵盖了道 德品德教育，法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育，作为课程有其遵循特殊的教学规 律和教学原则。从二者的关系上说，小学思想品德课教学是小学思想品德教育的一个重要组 成部分，是小学思想品德教育的一门课程。 7. 如何理解思想品德教育概念定义“模糊”。 思想品德教育概念定义模糊反映了思想道德教育重要性，也反映出定义道德教育本身就 有难度。目前，一般分两个层次来定义思想品德教育：1.广义的思想品德教育指所有有目的、 有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会思想品德教育、 社区思想品德教育、学校思想品德教育和家庭思想品德教育等方面。 2.狭义的思想品德教 育专指学校思想品德教育。学校思想品德教育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目 的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积 极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有 目的地培养受教育者品德的活动。 8.怎样理解课外、校外活动也是学校教育？ 课外教育是相对课堂教学而言的，是学校在组织学科课程教学之外，按课程计划规定对 学生实施的有目的、有计划、有组织的教学活动。校外教育工作是指校外教育机关或社会团 体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。课外、 校外活动也是学校教育“课”的一种即活动课，活动课是现代小学课程结构的重要组成部分。 9.为什么说社会发展加强了家庭的教育功能？ 从家庭的职能看，家庭教育职能是家庭的一项基本职能。随着社会变革和经济发展家庭 职能也发生了重要的变化，由于计划生育及生育数量的减少家庭生育职能有所减弱；由于城 市化家庭生产职能有所减弱，但家庭消费职能和教育职能的加强上。而未来的家庭，其空间 更小，人际关系更集中，家庭成员之间的互动频率更高，这就使得未来的家庭对儿童进行教 育的力度更强。我国当今的家庭和未来的家庭对后代的教育，必将倾注更多的亲情和心血， 花费更多的精力和时间；同时，全社会也在关心新一代的成长，家庭教育问题已经得到也必 将继续得到政府和社会各界的普通关注。这些都势必加强家庭的教育职能。 10.为什么说思想品德教育是社会教育的核心？ 社会教育内容是由社会教育的目的决定的。社会思想品德教育，是按照一定社会的要求， 有目的、有计划地对社会成员进行思想政治观点和道德行为规范的社会教育活动。它包括社 会政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。社会思想品德教育为社会教育内容的核心 组成部分，必须放在首位。它规定和制约着其它四个方面的教育方向。智育、体育和卫生教 育、美育、职业技术教育受思想品德教育的指导和支配，是社会教育目的的必然要求。 四、案例分析 案例一：
在《语文》课移透思把教看 （1)在期读中体会 指导朝读，是对学生进行思想敦育一种良好的手段。通过朗读，特别是感情朗读，能意 起学生的情感，使之与作者在感情上产生共鸡。使他们潜移默化地受到熏胸，受到敏育。例 如，在《小雨》一文的较学中，抓住“我想到在雨中干活的爸爸、妈妈，打配的解放军 送信的相递员.正下班的人 ,心里非常焦急，忍不住请求性急的小雨等一等再下，指导学 生朗读有关句段。读出 ,出 ,而当大家都回到了家后，让学生在明读中体会“我 心情的怪快。从而体 ,“我对他人的关心、牵挂。知道不管做什么事，要把别人挂在心里 在课文的朗读教学中如《祖国山水多美》等时，我都上学生一边有感情的胡读，一边做动 作，让学生在明读中全身心的投入到课文的情境中，从而体会相国山水的出周、美面， 〔2)在词句训练中渗透 在词句训陈中渗透思想教育。在教学《最好马上找到他》一文时.黑密抓住“马上“ 这一中心词，让学生分别看图想像丢了钱夹的“妈妈、报权、小朋友”的无奈和他们“难 过.着急、紧张”等不同的情感培并学生想他人所想，急他人所急的思想。蚊学《公鸡的 检红了)一课时，让学生想象公鸡望着他的好邻居会想些什么，再续编故事，说说公鸡以后 会怎样对特邻居的。在想象说话中让学生懂得邻 互相帮致的道理。在平时的句子 中，及时抓住学生语言中所反映的思想进行教 。如 一位学生用“刚就”说话时说“妈 妈刚端上一盆大红虾，就被我吃了好几个，”我就及时教育学生有好吃的，不能织顾一个人 吃，应该想到爸爸妈妈，和家人一起分享.一位小朋友用“马上”说句子时说：“我看到地 上有张纸，马上把它检起来。”我及时肯定这样的隙法是讲卫生、爱集体的表现大家都 应该做到 数学课中的思想品德置育 数学的美育玻除数学枯燥无味的观点。数学教学最高层次的美育是用心去体会数学
在《语文》课渗透思想教育 （1）在朗读中体会 指导朗读，是对学生进行思想教育一种良好的手段。通过朗读，特别是感情朗读，能激 起学生的情感，使之与作者在感情上产生共鸣。使他们潜移默化地受到熏陶，受到教育。例 如，在《小雨》一文的教学中，我抓住“我”想到在雨中干活的爸爸、妈妈，打靶的解放军、 送信的邮递员、正下班的人们，心里非常焦急，忍不住请求性急的小雨等一等再下，指导学 生朗读有关句段。读出语气，读出感情。而当大家都回到了家后，让学生在朗读中体会“我” 心情的轻快。从而体会“我”对他人的关心、牵挂。知道不管做什么事，要把别人挂在心里。 在课文的朗读教学中如《祖国山水多美丽》等时，我都让学生一边有感情的朗读，一边做动 作，让学生在朗读中全身心的投入到课文的情境中，从而体会祖国山水的壮阔、美丽。 （2）在词句训练中渗透 在词句训练中渗透思想教育。在教学《最好马上找到他》一文时．紧密抓住“马上” 这一中心词。让学生分别看图想象丢了钱夹的“妈妈、叔叔、小朋友 ”的无奈和他们“难 过、着急、紧张”等不同的情感。培养学生想他人所想，急他人所急的思想。教学《公鸡的 脸红了》一课时，让学生想象公鸡望着他的好邻居会想些什么，再续编故事，说说公鸡以后 会怎样对待邻居的。在想象说话中让学生懂得邻居之间应该互相帮助的道理。在平时的句子 中，及时抓住学生语言中所反映的思想进行教育。如一位学生用“刚…就…”说话时说“妈 妈刚端上一盆大红虾，就被我吃了好几个。”我就及时教育学生有好吃的，不能只顾一个人 吃，应该想到爸爸妈妈，和家人一起分享。一位小朋友用“马上”说句子时说：“我看到地 上有一张纸，马上把它捡起来。”我及时肯定这样的做法是讲卫生、爱集体的表现。大家都 应该做到 数学课中的思想品德教育 数学的美育——破除数学枯燥无味的观点。数学教学最高层次的美育是用心去体会数学
解决的过程美。但切一学生的接受能力有限，我只介绍了敬学奇异美和简洁美。同时，点出 数学的其他方面的美育功能。给学生留下余味的空问. 处理过程：1、一张1cm厚的纸六十四析之后与珠穆阴玛峰谁高？棋盘格子的故事；数 学黑的故事等激发出学生对数学的一个又一个惊奇。2、数学简洁美主要用两个例子，一 个是解题过程（借用今张手法）：另 一个是利用牛顿定理和爱因斯坦的量子理论的定律，他 们都是用最简洁的数学公式描述了复东的自然界.宇宙的运行规律。 (3)数学味一—激发兴趣 一是利用数学迷语。除了书本上的两个迷话之外，鼓励 学生自己去直找，并在课堂厦示：二是数学游戏。如幻方、九宫八卦图等：三是数学悖论 如“瑞言式的学论”。阿基里斯与乌龟”等典型的数学悖论故事，既发他们的兴趣，同时 增长数学见识 (4)爱国主义教育—除其盲目素外，数发其爱国主义热情. 处理过程：利用“爷爷百米塞跑”这送语之时，引导到祖冲之和其)儿子在中国数学史上 的巨大成就，同时有用祖临命名的“祖炬原理”，这是中国数学史上的荣誉：畅辉三角形的 故事，但是在国际上并不稼之为“杨辉三角”，尽管杨辉发明这一三角形比国外早三百多年， 数起学生对相国古代数学的自豪惩：再利用今年8月20日在北京召开的世界数学家大会这 一契机讲述这是中回数学界在国际地位提升的一个重要标志.这是相国的荣普，同时也是世 界对祖国数学家成续的肯定。让怡们清楚中国数学正在走向辉煌。 同题：结合效十章内容和所给的小学社会教学案例，谈该你对思想品德教育贯穿于学校 所有误程的认识， 案例分析： 人们耐思想品德教育有广义和我义两种理解。义理解只限于枪理学的范睛，主要内容 是道德品质教育。广义理解的思想品德教有除了包括道德品质数育的内容外，也泛指政治教 育和思想教育，学校教育中所说的思想品德教育折的是广义的理解，通常称为思想品德教育 工作。学校教育具有较强的组织性、计妇性利系统性，是有目的地对受数育者个人的身和 个性随如影响的话动。思想品德教育是教育的一个组成部分，它和其他组成都分一样是教育
解决的过程美。但初一学生的接受能力有限，我只介绍了数学奇异美和简洁美。同时，点出 数学的其他方面的美育功能，给学生留下余味的空间。 处理过程：1、一张 1cm 厚的纸六十四折之后与珠穆朗玛峰谁高？棋盘格子的故事；数 学黑洞的故事等激发出学生对数学的一个又一个惊奇。2、数学简洁美主要用两个例子。一 个是解题过程（借用夸张手法）；另一个是利用牛顿定理和爱因斯坦的量子理论的定律，他 们都是用最简洁的数学公式描述了复杂的自然界、宇宙的运行规律。 （3）数学趣味——激发兴趣。一是利用数学谜语。除了书本上的两个谜语之外，鼓励 学生自己去查找，并在课堂展示；二是数学游戏。如幻方、九宫八卦图等；三是数学悖论。 如“谎言式的悖论”。“阿基里斯与乌龟”等典型的数学悖论故事，既激发他们的兴趣，同时 增长数学见识。 （4）爱国主义教育——破除其盲目崇外，激发其爱国主义热情。 处理过程：利用“爷爷百米赛跑”这谜语之时，引导到祖冲之和其儿子在中国数学史上 的巨大成就，同时有用祖暅命名的“祖暅原理”，这是中国数学史上的荣誉；杨辉三角形的 故事，但是在国际上并不称之为“杨辉三角”，尽管杨辉发明这一三角形比国外早三百多年， 激起学生对祖国古代数学的自豪感；再利用今年 8 月 20 日在北京召开的世界数学家大会这 一契机讲述这是中国数学界在国际地位提升的一个重要标志。这是祖国的荣誉，同时也是世 界对祖国数学家成绩的肯定。让他们清楚中国数学正在走向辉煌。 问题：结合第十章内容和所给的小学社会教学案例，谈谈你对思想品德教育贯穿于学校 所有课程的认识。 案例分析： 人们对思想品德教育有广义和狭义两种理解。狭义理解只限于伦理学的范畴，主要内容 是道德品质教育。广义理解的思想品德教育除了包括道德品质教育的内容外，也泛指政治教 育和思想教育。学校教育中所说的思想品德教育指的是广义的理解，通常称为思想品德教育 工作。学校教育具有较强的组织性、计划性利系统性，是有目的地对受教育者个人的身心和 个性施加影响的话动。思想品德教育是教育的一个组成部分，它和其他组成部分一样是教育
者根据一定社会的要求，有目的、有计划地培养人的活动。思想品德教育与学校其他教育如 智育、体育、美育。劳动技术教育有共同本质。因此，一般思想品德教育贯穿于小学所有的 课程中，以上案例中《语文》和《数学》课上都在进行思想品德数育，这2个例子说明了学 校思想品德散育的广义含义。 案例二 从一则成功的家庭数育案例流如何进行有效的家庭数育 刘微是高三的一名女生，爱好了泛，善于交际，喜欢体育运动，会打太极攀、书法.钢 琴。每个爱好都小有成减，学习成绩在重点高中也是名列前茅，是老师、父母、同学眼中品 学兼优的学生，地的父每在她的成长过程中进行了很好的引导，她的出色离不开父母，离不 开家庭牧育， 刘微从小体弱多病，爸爸.妈妈为她付出了许多。他们以为敢育孩子是父母的事，别人 代不了，所以孩子从来没有离开过父母，父母投有因为工作忙或者其它原因让亲属帮勒照 顾孩子，刘惯从五岁的时候在父亲的陪伴下，天天坚特晨练，风雨无阳，三年从来没有问断 过，一直坚持到腋 了小学，孩子着 的推移，体质越来越好。在毁的三年里 和孩子偷快地沟通，解答孩子的提问，共同学习各门的知识。孩子十岁时，父母引导孩子开 始自学英语，小学毕业期间自 完了初中英语，切中时自学完德中的英语。孩子从小在学习 时，父母不陪在地的旁边，而是在引的房间看书或看电视陪伴她，等孩子学完了语觉了，才 和孩子一起去睡觉，因为上午孩子用路很多，早餐妈妈总是做孩子喜欢吃的食物，让孩子早 餐吃饱，多年来一直坚持着 问题：根据第十章内容结合案例。谈该家庭教育的重要功能。 案例分析： 家庭是孩子天然的数育场所，父母就是子女天然的教育者。家庭的教育职能是同家庭共 始终的。在家庭中，父母面对的是为数不多的子女：采用的方法基本上是“调物则南”，个 别地进行教有和制。有利于父母进行个培养，因材境教。家庭生活的各种因素尤其是父 母自身的品德修养，都会通过耳闻目染，渗透到孩子的心灵中去，这就是所谓身数与境数。 一个人从出生到成年，接受教有的过程，在很大程度上是潜移默化的影响过程。刘微为什么 会如此出色？最主要的原因，就是地的出色不是偶然的，面是与地的父母培养教育分不开的， 地的父母为地创迹的家庭教有氯围适应了孩子成长的需求，促进了孩子的健康发展
者根据一定社会的要求，有目的、有计划地培养人的活动。思想品德教育与学校其他教育如 智育、体育、美育、劳动技术教育有共同本质。因此，一般思想品德教育贯穿于小学所有的 课程中。以上案例中《语文》和《数学》课上都在进行思想品德教育，这 2 个例子说明了学 校思想品德教育的广义含义。 案例二 从一则成功的家庭教育案例谈如何进行有效的家庭教育 刘微是高三的一名女生，爱好广泛，善于交际，喜欢体育运动，会打太极拳、书法、钢 琴。每个爱好都小有成就，学习成绩在重点高中也是名列前茅，是老师、父母、同学眼中品 学兼优的学生。她的父母在她的成长过程中进行了很好的引导，她的出色离不开父母，离不 开家庭教育。 刘微从小体弱多病，爸爸、妈妈为她付出了许多。他们认为教育孩子是父母的事，别人 替代不了，所以孩子从来没有离开过父母，父母没有因为工作忙或者其它原因让亲属帮助照 顾孩子。刘微从五岁的时候在父亲的陪伴下，天天坚持晨练，风雨无阻，三年从来没有间断 过，一直坚持到孩子上了小学，孩子随着锻炼时间的推移，体质越来越好。在锻炼的三年里 和孩子愉快地沟通，解答孩子的提问，共同学习各门的知识。孩子十岁时，父母引导孩子开 始自学英语，小学毕业期间自学完了初中英语，初中时自学完高中的英语。孩子从小在学习 时，父母不陪在她的旁边，而是在别的房间看书或看电视陪伴她，等孩子学完了睡觉了，才 和孩子一起去睡觉。因为上午孩子用脑很多，早餐妈妈总是做孩子喜欢吃的食物，让孩子早 餐吃饱，多年来一直坚持着。 问题：根据第十章内容结合案例，谈谈家庭教育的重要功能。 案例分析： 家庭是孩子天然的教育场所，父母就是子女天然的教育者。家庭的教育职能是同家庭共 始终的。在家庭中，父母面对的是为数不多的子女；采用的方法基本上是“遇物则诲”，个 别地进行教育和训练。有利于父母进行个别培养，因材施教。家庭生活的各种因素尤其是父 母自身的品德修养，都会通过耳闻目染，渗透到孩子的心灵中去，这就是所谓身教与境教。 一个人从出生到成年，接受教育的过程，在很大程度上是潜移默化的影响过程。刘微为什么 会如此出色？最主要的原因，就是她的出色不是偶然的，而是与她的父母培养教育分不开的， 她的父母为她创造的家庭教育氛围适应了孩子成长的需求，促进了孩子的健康发展
五、自测愿（红色字为答案） (一)选择愿： 1,将思想品德教青贯穿于学校各个课程中是对思把品德教有的()果解 A.广义理解且陕文理解C.错误理解D.个别理解 2,中国封建杜会把教育的重点收在为锐治者培养饶治人才和教人门通经致仕上，教育目的 直接服务于封建等级专制，这时的教育为()， A,公民教育B.距民教育C.文化教育D.劳动教有 3.《)是在中国最早主张“立公民”的人 A梁启超B.康有为C严复D.孙中山 4.世界上最早的社会课出现在() A美国B.法国C日本D.希醒 5.“君子武化民成俗，其必由学乎，”表明(》 A.我国古代是用“德“，“教”，“教学、，“学”、“道”等字来表示“教育” B.我国吉代发有公民教有 C公民散育就是道德散育。 D.我国古代只有道德教有 6.课外校外数有的特点是〔)： A.自愿性B强避性C.指导性D.无计划性 7.()和家庭教有、学校教有并列为教有的三大组成都分 A课外数育B社会数育C兴迎教育D.煮质教有 8()是社会教育产生和发展的直接动因。 L教有改革 B工业革命 C.政府投资 D.家庭教育的不足 (二)判所题 1.古希醒“公民”的含义与现在是一致的。(×) 2.心理教育不属于学校思塑品德教育的范围(×) 3.小学社会课与思想品德课都是学校的一门学科《√】 4.思想品德教有是素质教有的一个重要方面。（√） 5家庭教育仅限于父母对未成年人的散育。(×) 6.家避教有不受法律规定。《×) 7.家庭教育、社会教有、学校教育不用形成合力(×) 8.社会教育没有计划性可言。(×) (三)月答四 1.怎样理解小学杜会课和公民教育的关系 小学社会课和公民数育的关系从以下几个方面理解：第一，学校对个体社会化的作用是 进行公民教育：第二，社会课是公民教有的主要途径：第三，小学社会课是公民教育的基础， 2.怎样理解小学见塑品德课和小学社会课的美系： 小学思想品德课是小学思想品德教育的一邻分，无论是小学杜会课还是思想品德课，都 是学校对小学生进行教育话动的课程，二者都具备学科课程的特征，小学社会课教学逢增强 小学思把品德教育的时效性。 3.什么是课外、校外散育1
五、自测题（红色字为答案） （一）选择题： 1.将思想品德教育贯穿于学校各个课程中是对思想品德教育的（ ）理解 A.广义理解 B.狭义理解C.错误理解 D.个别理解 2. 中国封建社会把教育的重点放在为统治者培养统治人才和教人们通经致仕上，教育目的 直接服务于封建等级专制，这时的教育为（ ）。 A.公民教育 B.臣民教育 C.文化教育 D.劳动教育 3.（ ）是在中国最早主张“立公民”的人 A.梁启超 B. 康有为 C.严复 D. 孙中山 4. 世界上最早的社会课出现在（ ） A. 美国 B.法国 C. 日本 D. 希腊 5. “君子欲化民成俗，其必由学乎。”表明（ ） A. 我国古代是用“德“、“教”、“教学”、“学”、“道”等字来表示“教育” B. 我国古代就有公民教育 C. 公民教育就是道德教育。 D. 我国古代只有道德教育 6. 课外校外教育的特点是（ ）。 A. 自愿性 B. 强迫性 C. 指导性 D. 无计划性 7.（ ）和家庭教育、学校教育并列为教育的三大组成部分 A.课外教育 B. 社会教育 C. 兴趣教育 D. 素质教育 8.（ ）是社会教育产生和发展的直接动因。 A. 教育改革 B. 工业革命 C. 政府投资 D. 家庭教育的不足 （二）判断题√ 1. 古希腊“公民”的含义与现在是一致的。（× ） 2. 心理教育不属于学校思想品德教育的范围（ × ） 3. 小学社会课与思想品德课都是学校的一门学科（√ ） 4. 思想品德教育是素质教育的一个重要方面。（√ ） 5. 家庭教育仅限于父母对未成年人的教育。（ × ） 6. 家庭教育不受法律规定。（ × ） 7. 家庭教育、社会教育、学校教育不用形成合力（ × ） 8. 社会教育没有计划性可言。（ × ） （三）问答题 1. 怎样理解小学社会课和公民教育的关系 小学社会课和公民教育的关系从以下几个方面理解：第一，学校对个体社会化的作用是 进行公民教育；第二，社会课是公民教育的主要途径；第三，小学社会课是公民教育的基础。 2.怎样理解小学思想品德课和小学社会课的关系？ 小学思想品德课是小学思想品德教育的一部分，无论是小学社会课还是思想品德课，都 是学校对小学生进行教育活动的课程，二者都具备学科课程的特征，小学社会课教学能增强 小学思想品德教育的时效性。 3. 什么是课外、校外教育？
课外校外教育是相对课堂数学面言的，是学校在组飘学科误程教学之外的教学活动。课 外校外活动有组织的自愿性、内容的广泛性，活动的自主性，形式的多样性的特点。课外校 外活动是小学全面贯彻教有方针，实现学生全面发展必要途径之一：开展课外校活动有利于 发展小学生个性特长，培养和选拔各类专门人才：课外校外活动可以丰富技园生话和学生的 精神生活，抵制社会上不良影响，促进学生身心健康发展： 4如何理解课外校外活动是学校教育的重要组成邻分？ 就小学杜会课散学来说，低有误内校内的知识数学，也有课外校外的实践，误外校外活 动能够在两个方面促进小学社会课的教学效果，一方面通过课外校外活动来实践课内校内所 学的知识加深对课内校内所学知识的理解：一方面通过课外校外话动拓宽社会课教学的果道 进而加大教学效果。因此，课外校外活动是学校教有的重要组成部分。 5如何理解社会教育是家庭教育和学校数育的延续？ 我义的社会教育，是指学校教育和家庭教育之外的一切社会文化机构以及有关的社会圆 体成组织树社会成员所进行的教有，是家庭教育和学校教育的延线和补充。社会教有的内容 有：思塑品德教育，智育，体育和卫生教育、美育、积业技术教育，除学校教育外，小学生 接受的教育还有家庭教有，社会教育。这三种教育虽然各有特点，但只有形成教有合力才能 顺利的实现教育的目标， (四)案例思 案例一 某老师回容家长提出问题实录如下： 家长提月： 老师我儿子今年上小学六年级往常学习就不自觉我们哄着管着协商着才学习效果不 好象是为父母学的成绩一直中等（有时中下等，现在已是六年级我们怕上不了好的初中， 要他抓紧学习时就讲条件还满讲理打他骂他也管不长时间又不忍心设功法我们门该怎 么办？ 谢谢你们卫 老师解答1 在小学生中较为背遮：尽管表现程度有轻有重时问有长有短，但是都影响学习成绩提 高和能力发展拖延长了，孩子甚至不能正常完成学业更不能使能力得到培养和发展家 长应该高食重视并尽快予以较正 孩子如此究其报源责任全在父母长期生活上溺爱（即过度关和教育引导方法不当造成的. 这里说几种方法请你们参考使用： 一、可深用设定目标约法三章（协商的定积分奖础，逐步引导的方法。如在偷快轻松
课外校外教育是相对课堂教学而言的，是学校在组织学科课程教学之外的教学活动。课 外校外活动有组织的自愿性、内容的广泛性、活动的自主性、形式的多样性的特点。课外校 外活动是小学全面贯彻教育方针，实现学生全面发展必要途径之一；开展课外校活动有利于 发展小学生个性特长，培养和选拔各类专门人才；课外校外活动可以丰富技园生活和学生的 精神生活，抵制社会上不良影响，促进学生身心健康发展； 4.如何理解课外校外活动是学校教育的重要组成部分？ 就小学社会课教学来说，既有课内校内的知识教学，也有课外校外的实践，课外校外活 动能够在两个方面促进小学社会课的教学效果，一方面通过课外校外活动来实践课内校内所 学的知识加深对课内校内所学知识的理解；一方面通过课外校外活动拓宽社会课教学的渠道 进而加大教学效果。因此，课外校外活动是学校教育的重要组成部分。 5.如何理解社会教育是家庭教育和学校教育的延续？ 狭义的社会教育，是指学校教育和家庭教育之外的一切社会文化机构以及有关的社会团 体或组织对社会成员所进行的教育，是家庭教育和学校教育的延续和补充。社会教育的内容 有：思想品德教育、智育、体育和卫生教育、美育、职业技术教育。除学校教育外，小学生 接受的教育还有家庭教育、社会教育，这三种教育虽然各有特点，但只有形成教育合力才能 顺利的实现教育的目标。 （四）案例题 案例一 某老师回答家长提出问题实录如下： 家长提问： 老师,我儿子今年上小学六年级,往常学习就不自觉:我们哄着.管着.协商着才学习,效果不 好,象是为父母学的,成绩一直中等(有时中下等)...,现在已是六年级,我们怕上不了好的初中, 要他抓紧学习时就讲条件,还满嘴讲理; 打他骂他也管不长时间,又不忍心..,没办法,我们该怎 么办? 谢谢你们! 老师解答： 在小学生中较为普遍; 尽管表现程度有轻有重, 时间有长有短, 但是都影响学习成绩提 高和能力发展; 拖延长了, 孩子甚至不能正常完成学业, 更不能使能力得到培养和发展, 家 长应该高度重视并尽快予以较正! 孩子如此,究其根源,责任全在父母长期生活上溺爱(即过度关怀).和教育引导方法不当造成的. 这里说几种方法,请你们参考使用: 一、 可采用设定目标.约法三章(协商约定).积分奖励,逐步引导的方法. 如:在愉快轻松
的气氛中，全家人一起与孩子签订书而协议书，详细例列出每一点点进步即给什么奖励如：多考 一分给五角钱增记五分班里名次每前进一名奖励两至五元赠记十分：行为习惯上，被老师 奖赋或鼓励一次，奖励一到两元，记五分：每改正一个习惯威错误，奖励一到两元记五分： 总分积到五十或一百分时，可答应孩子 一项大的 合理的要求，如就近旅游，等：并且证实后 当即奖励而目允许行 子偷快感成就感，使孩子深刻地体会 到通过自己努力获得进步.可以换来快乐 ,幸福和自 :培养并强化孩子：只有通过勤奋学 习和不新进步，才 和良好习惯：调动孩子内在的哪望和责田 二与孩子拉开距离：即放手：所有大人都要在思想生话情感上与孩子逐步流远不能两 包税一切无微不至：孩子能干的事或该干的事必须让孩子自己亲手干，受点委起谁为设什 么，干不好或不会干，大人示范引刷但不能代替让孩子多在生活上学习上情感上多亲历亲 为.购知体会培养孩子独立自主的能力： 月愿：根据教材第十章内容结合案例分析学校教育和家庭教育如何才能形成合力了 分析思路： 父母要用科学先进的家庭教育理念，方法，创造一个适成衡子的成长沃土，孩子才能健 康成长。家庭教有，学校教育不仅在时空上有所不同，面且在教育内容，教有方法、教育效 果上也有各自的特点。在家庭教育中，由于数育者与受教育者之间有一种亲密的血锋关系， 因此，在数育中常常带有浓厚的感情色影。学校数育具有统一性、系统性等精点，它有利于 学生较为系统随章提科学知识，形成良好的道德晶顾，社会教育在内容上具有多样性，实用 性。及时性和补偿性的特点，所果用的教育方式也更加灵活多样，这有利于学生了解自然和 社会，也有利于触门发展不同兴趣爱好。家庭，学校和社会教有有着各白的特点和促势，他 们之同很难互相代替，贝有把这三个方面协调一数起来，取长补短。充分发挥他们各自的特 长的多果道一致影响的叠加效应，才能在小学社会课教学进而取得最住的整体数育效果。 案例二 以下是某小学老师教学案例，案例介绍如下： 在教学《学校中的规则)这一内客时，根起我校实际：学生的日常行为规范总体不错， 但上下楼比校乱，尤其是在出规和中午故学射更为突出.于是，我巴教学重点放在“上下楼 梯时的规则.前一节课就布置学生去观察：司学们是怎样上下楼梯的.课上再让学生讲观
的气氛中,全家人一起与孩子签订书面协议书,详细列出每一点点进步即给什么奖励;如:多考 一分给五角钱,增记五分;班里名次每前进一名奖励两至五元,增记十分；行为习惯上，被老师 奖励或鼓励一次，奖励一到两元，记五分；每改正一个习惯或错误，奖励一到两元记五分； 总分积到五十或一百分时，可答应孩子一项大的合理的要求，如就近旅游，等；并且证实后 当即奖励,而且允许孩子完全自由支配奖励的钱,培养孩子愉快感.成就感,使孩子深刻地体会 到通过自己努力获得进步．可以换来快乐．幸福和自豪；培养并强化孩子：只有通过勤奋学 习和不断进步，才可实现自己的愿望的思想认识和良好习惯；调动孩子内在的愿望和责任! 二、与孩子拉开距离: 即放手: 所有大人都要在思想.生活.情感上与孩子逐步疏远,;不能再 包揽一切.无微不至; 孩子能干的事或该干的事必须让孩子自己亲手干, 受点委屈难为没什 么,干不好或不会干,大人示范引导(但不能代替);让孩子多在生活上.学习上.情感上多亲历亲 为.感知体会;培养孩子独立自主的能力; 问题：根据教材第十章内容结合案例分析学校教育和家庭教育如何才能形成合力？ 分析思路： 父母要用科学先进的家庭教育理念、方法，创造一个适应孩子的成长沃土，孩子才能健 康成长。家庭教育、学校教育不仅在时空上有所不同，而且在教育内容、教育方法、教育效 果上也有各自的特点。在家庭教育中，由于教育者与受教育者之间有一种亲密的血缘关系， 因此，在教育中常常带有浓厚的感情色彩。学校教育具有统一性、系统性等特点，它有利于 学生较为系统地掌握科学知识，形成良好的道德品质。社会教育在内容上具有多样性、实用 性、及时性和补偿性的特点，所采用的教育方式也更加灵活多样，这有利于学生了解自然和 社会，也有利于他们发展不同兴趣爱好。家庭、学校和社会教育有着各自的特点和优势，他 们之间很难互相代替，只有把这三个方面协调一致起来，取长补短，充分发挥他们各自的特 长的多渠道一致影响的叠加效应，才能在小学社会课教学进而取得最佳的整体教育效果。 案例二 以下是某小学老师教学案例，案例介绍如下： 在教学《学校中的规则》这一内容时，根据我校实际：学生的日常行为规范总体不错， 但上下楼比较乱，尤其是在出操和中午放学时更为突出。于是，我把教学重点放在“上下楼 梯时”的规则。前一节课就布置学生去观察：同学们是怎样上下楼梯的。课上再让学生讲观
察到的现象，然后组织时论露些行为是不对的？有什么危害？可学们结合自己的亲身体验， 畅所欲言.老师还和学生一起回忆了上学期六年级章某出操时因后面的同学推挤导数右手骨 析的事，使大家真切地感受到上下楼梯时要遵守规则，并目与学生共问编与儿欧：“上下楼 梯靠右走，不跑不跳不抢道。不滑扶手不妙用，遵守规则秩序好。”在课问人人传唱。督促 自己和他人共同遵守，在此基础上再启发学生说说学校里还要透守常些规则，井开展了课堂 辞论赛，从而进一步使学生明白规则的重要性， 问题：结合第十章内容和所给的教学案例。流谈如何社会课如何提高学校思如品德教有 的实效性。 分析思阵： 小学杜会课程的培养目标首先是培养学生成为好公民的基本素顺。在学校遵守学校规 则，透面通守法律线意是学校思想品德教育的一部分，他是成为一个合格公民的基本要求。 以住的教有方法说教多于身教，口号重于体验，结果是花的力气大，但实际效果差。社会课 作为改革和实置的窗口，力求尝试实现学科与道德教育的一体化，即借助数育，使学生获得 对于社会事物和人生价值的感佰和了解，让思塑品德教育在体验，感知，理解的过程中，逐 步使学生形成符合社会规道的社会行为。一方面学生价值观的形成需要丰富的个人体验，道 德教作需要话动的方式：另一方面需要一定的社会性和集体性的体验场所，如各种博物馆、 科技馆、教育基地等。使学生在日常的体验和实置活动中，养成热爱自然环境和生活环境， 爱护公共设施，遵纪守法。体验活动可以丰富学生的感性认识，提高学生的实置能力，增强 学生的杜会责任感和积极健康的人生态度。 室例中教师通过学生日常上下使梯的行为，让学生体黄没有规则的坏处，用章某出操到 因后面的同学推挤导致右手骨折的事，来说明遵守学校规则的重要性，收到了较好教育效果。 六、相关链接 古希暗的公民理想 http://www.cass.net.cn/file/20100921283501.html 希船文明的精神特质可以归纳为竞争精神、思辨精神、人本主义精神和批列精神，科学 和民主苦觞于希睛精神深处，公民理想落实在希量人的杜会存在形态中。公民理想是希精式 生活和希醋思如的核心内容，古希量的公民意识是古希腊人留给现代人的珍贵速产，“雅典 的公民们！”伯里克利著名的《在阵亡将士韩礼上的演说》以此开头：梭伦的滴说也是这样 开始的：苏格拉底具样不例外。同读这篇简说，我们伤佛回到2500年牌，置身于古希醋公 民中，参与公民集会，感受他们对这一理念的理解、实置及内心的激越。在这样的公民大会 中，人们有权利听取政府的想法、发表自己的意见，有权利投出神圣的这票，参与政策的决 定、参与决定森将组成自己的政府。 公民意识和实践决定了古希睛的杜会和制度，对世界产生了并将推续产生深运的影响
察到的现象。然后组织讨论：哪些行为是不对的？有什么危害？同学们结合自己的亲身体验， 畅所欲言。老师还和学生一起回忆了上学期六年级章某出操时因后面的同学推挤导致右手骨 折的事，使大家真切地感受到上下楼梯时要遵守规则，并且与学生共同编写儿歌：“上下楼 梯靠右走，不跑不跳不抢道，不滑扶手不吵闹，遵守规则秩序好。”在课间人人传唱，督促 自己和他人共同遵守。在此基础上再启发学生说说学校里还要遵守哪些规则，并开展了课堂 辩论赛，从而进一步使学生明白规则的重要性。 问题：结合第十章内容和所给的教学案例，谈谈如何社会课如何提高学校思想品德教育 的实效性。 分析思路： 小学社会课程的培养目标首先是培养学生成为好公民的基本素质。在学校遵守学校规 则，进而遵守法律规范是学校思想品德教育的一部分，也是成为一个合格公民的基本要求。 以往的教育方法说教多于身教，口号重于体验，结果是花的力气大，但实际效果差。社会课 作为改革和实践的窗口，力求尝试实现学科与道德教育的一体化，即借助教育，使学生获得 对于社会事物和人生价值的感悟和了解，让思想品德教育在体验、感知、理解的过程中，逐 步使学生形成符合社会规范的社会行为。一方面学生价值观的形成需要丰富的个人体验，道 德教育需要活动的方式；另一方面需要一定的社会性和集体性的体验场所，如各种博物馆、 科技馆、教育基地等，使学生在日常的体验和实践活动中，养成热爱自然环境和生活环境， 爱护公共设施，遵纪守法。体验活动可以丰富学生的感性认识，提高学生的实践能力，增强 学生的社会责任感和积极健康的人生态度。 案例中教师通过学生日常上下楼梯的行为，让学生体验没有规则的坏处，用章某出操时 因后面的同学推挤导致右手骨折的事，来说明遵守学校规则的重要性，收到了较好教育效果。 六、相关链接 古希腊的公民理想 http://www.cass.net.cn/file/20100921283501.html 希腊文明的精神特质可以归纳为竞争精神、思辨精神、人本主义精神和批判精神，科学 和民主滥觞于希腊精神深处，公民理想落实在希腊人的社会存在形态中。公民理想是希腊式 生活和希腊思想的核心内容，古希腊的公民意识是古希腊人留给现代人的珍贵遗产。“雅典 的公民们！”伯里克利著名的《在阵亡将士葬礼上的演说》以此开头；梭伦的演说也是这样 开始的；苏格拉底同样不例外。阅读这篇演说，我们仿佛回到 2500 年前，置身于古希腊公 民中，参与公民集会，感受他们对这一理念的理解、实践及内心的激越。在这样的公民大会 中，人们有权利听取政府的想法、发表自己的意见，有权利投出神圣的选票、参与政策的决 定、参与决定谁将组成自己的政府。 公民意识和实践决定了古希腊的社会和制度，对世界产生了并将继续产生深远的影响