文论专愿课程教学实施细则 一、课程概况 “文论专题“是中奥广播电祝大学为汉语言文学专业本科层次学生设计的一门专业必修 课，这门课程是传统意文上的大学本科的“文艺学”误程，是专科粉段“文学概论”或“文 学原理”误程的廷展与拓宽，也可以说是“中国古代文论”和“西方文论”两门重要课程的 集合，这门误程理论性较强。它对于文学类课程的学习具有较强的指导作用。 本课程的教学目的是使学生在初步拿摆文学的基本理论，对文学现象、文学语言，文学 写作、文学阿读等问愿有了基本认试的基础上，更加完整、准确地理解并停探有关文艺理论 知识，并对文学基本理论的产生，发展的脉蜂有较为清所的了解，通过学习，提高学生文化 素养、加强理论修养，从而扩展知识。培养能力。它的主要任务是。引领学生按照文学的基 本规律和白身特任，对文学理论的主要日题进行分析和研究，增强学生学习理论和研究文学 的兴趣。为大量文学类课程的学习提供理论支持。同时也提供一些学习方法。 本课程分为两个方向：汉语言文学和汉语言文学（师范），前者课程性质是统设误。终 结性考核由中央电大进行命题：后者课程性质是省开课，终结性考核由省电大进行命题。 本课程误内学时72，共4学分，开设一学期. 二，课程内容体系及教学要求 本课程的内容分为上下两偏，具体分为中国文论、西方文论和文学原理三个部分。这 三个部分相对独立，但又彼此相关。数学上有如下要求： (一)理论联系实际原则。 这是一门理论性较的课程，课程讲授离不开大量的文学实践，教学应能重点围饶文学 实践予以理论展开，教师的教学和学生的学习也应能够紧密结合文学实我，因而。理论联系 实际的教学原则要贯穿于整个教学活动之中。 (二)多种媒体互动原则： 从教学手段上，采取文字教材音像我材互动，实时在线学习与非实时讨论结合，主教材 与参考货料为补充的原则。理论性较强的课程教学内容伸缩余地大，内容难度也偏大，教 学组凯与实施最好的途径就是利用多种教学手段，从不同层面展开理论研讨，可以使理论的 解析从不同的层面展开。 (三)比较学习研究原则：
1 文论专题课程教学实施细则 一、课程概况 “文论专题”是中央广播电视大学为汉语言文学专业本科层次学生设计的一门专业必修 课，这门课程是传统意义上的大学本科的“文艺学”课程，是专科阶段“文学概论”或“文 学原理”课程的延展与拓宽，也可以说是“中国古代文论”和“西方文论”两门重要课程的 集合。这门课程理论性较强，它对于文学类课程的学习具有较强的指导作用。 本课程的教学目的是使学生在初步掌握文学的基本理论，对文学现象、文学语言、文学 写作、文学阅读等问题有了基本认识的基础上，更加完整、准确地理解并掌握有关文艺理论 知识，并对文学基本理论的产生、发展的脉络有较为清晰的了解。通过学习，提高学生文化 素养、加强理论修养，从而扩展知识，培养能力。它的主要任务是，引领学生按照文学的基 本规律和自身特征，对文学理论的主要问题进行分析和研究，增强学生学习理论和研究文学 的兴趣，为大量文学类课程的学习提供理论支持，同时也提供一些学习方法。 本课程分为两个方向：汉语言文学和汉语言文学（师范），前者课程性质是统设课，终 结性考核由中央电大进行命题；后者课程性质是省开课，终结性考核由省电大进行命题。 本课程课内学时 72，共 4 学分，开设一学期。 二、课程内容体系及教学要求 本课程的内容分为上下两编， 具体分为中国文论、西方文论和文学原理三个部分，这 三个部分相对独立，但又彼此相关。教学上有如下要求： （一）理论联系实际原则。 这是一门理论性较强的课程，课程讲授离不开大量的文学实践，教学应能重点围绕文学 实践予以理论展开，教师的教学和学生的学习也应能够紧密结合文学实践，因而，理论联系 实际的教学原则要贯穿于整个教学活动之中。 （二）多种媒体互动原则。 从教学手段上，采取文字教材音像教材互动，实时在线学习与非实时讨论结合，主教材 与参考资料互为补充的原则。理论性较强的课程教学内容伸缩余地大，内容难度也偏大，教 学组织与实施最好的途径就是利用多种教学手段，从不同层面展开理论研讨，可以使理论的 解析从不同的层面展开。 （三）比较学习研究原则
中国文论与西方文论是两大重要的理论分支，被此之间有联系但更有区别，教学要注意 两大理论体系的共性问题，但更应该将不同予以比较分析，讲授应注意方法和各自理论体系 的核心间愿比较，着重学生思辨隆力的培养、研究能力的培养，以此深化理论学习： 三，课程教学显体说明 本课程以武汉大学教授唐铁会先生主编的《文论专题》为主教材，文字教材是组织教学 和各种教学活动的基本依据。教材的编写分为上下两编，共十人讲内容（详见教学内容》， 每讲编写均设计为思考愿、教学内容等部分。 四、主要教学环节要求 本课程的教学环节但括白学（通过文字敦材、音像教材和网上辅导》，集中辅导、讨论， 咨询、答疑、作业。自学要以主教材也就是文字教材为主，理解消化记忆主要概多：集中 辅导，以重难点为主，学生把误前的月题集中起米，老师集中讲解。小组时论要体现出互助 性，小组成员在一起取长补短。老师也可以参与指导。答疑主要在课程论坛进行，既可以是 实时的也可以是非实时的。这个环节是学生可以随时随地把学习过程中的产生的疑刊、收获 通过这个平台与大家共享，与老师互动。 本课程修读时间为一学期。 五，课程教学慎式建议 (一)自学 白学模式是在教师的粉导下学生白己鞋立进行学习的模式，这种教学模式能够培养学生 的独立思考能力。白学根式强调从人本主义出发，注意发挥学生的主体性。以培养学生的学 习能力为目标。这种数学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指 导。它承认学生在学习过程中试销的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。白骨 内容难度要适宜，数师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和 总结。要给学生要提供必要的学习材料和学习的辅助设，给学生自学提供有力的支持。 (二》小组学习 小组学习具有速度快、质量高、印象深、题味性强等优点。组内各成员互相讨论，集思 广益，较个人学习修够加快学习连度，钻研知识，提高学习质量，加深对知识的理解和印象， 又不致枯燥，感味性强。是一种很好的学习方法。实行小组学习法，目的旨在增强学生的主 动参与意视，增强学生的合作研究精神，为学生的主动爱展、自主学习打下坚实的基础。小 组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。小组学习修领具备五大要素：①个体积极的相互 依靠，②个体有直接的交流，③个体必须都算给小组的材料，④个体具备协作技巧，@罪
2 中国文论与西方文论是两大重要的理论分支，彼此之间有联系但更有区别，教学要注意 两大理论体系的共性问题，但更应该将不同予以比较分析。讲授应注意方法和各自理论体系 的核心问题比较，着重学生思辨能力的培养、研究能力的培养，以此深化理论学习。 三、课程教学媒体说明 本课程以武汉大学教授唐铁会先生主编的《文论专题》为主教材。文字教材是组织教学 和各种教学活动的基本依据。教材的编写分为上下两编，共十八讲内容（详见教学内容）。 每讲编写均设计为思考题、教学内容等部分。 四、主要教学环节要求 本课程的教学环节包括自学（通过文字教材、音像教材和网上辅导）、集中辅导、讨论、 咨询、答疑、作业。 自学要以主教材也就是文字教材为主，理解消化记忆主要概念。集中 辅导，以重难点为主，学生把课前的问题集中起来，老师集中讲解。小组讨论要体现出互助 性，小组成员在一起取长补短，老师也可以参与指导。答疑主要在课程论坛进行，既可以是 实时的也可以是非实时的。这个环节是学生可以随时随地把学习过程中的产生的疑问、收获 通过这个平台与大家共享，与老师互动。 本课程修读时间为一学期。 五、课程教学模式建议 （一）自学 自学模式是在教师的指导下学生自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生 的独立思考能力。自学模式强调从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学 习能力为目标。这种教学模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指 导。它承认学生在学习过程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。 自学 内容难度要适宜，教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导概括和 总结。要给学生要提供必要的学习材料和学习的辅助设施，给学生自学提供有力的支持。 （二）小组学习 小组学习具有速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内各成员互相讨论，集思 广益，较个人学习能够加快学习速度，钻研知识，提高学习质量，加深对知识的理解和印象， 又不致枯燥，趣味性强，是一种很好的学习方法。实行小组学习法，目的旨在增强学生的主 动参与意识，增强学生的合作研究精神，为学生的主动发展、自主学习打下坚实的基础。小 组取得的成绩与个体的表现是紧密联系的。小组学习必须具备五大要素：①个体积极的相互 依靠，②个体有直接的交流，③个体必须都掌握给小组的材料，④个体具备协作技巧，⑤群
体策略。因此小组学习有利于发展学生个体思排能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力 和包容能力，还能培养学生的团队精神。 (三)学学 所谓导学是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务 的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学 模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发 挥最大效。在这种根式中。学生根据教师设计的教学方案，认真阅读教材，了解教材内容。 然后，根据导学要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共月研究学习。这 种榄式需要注意的方面是：1、，明确教学目标、建立知识结构框架。让学生一目了然，知道 本节误要探素的内容及主攻方向。2、把握知识的重、难点、找出最佳切入点，把重点、难 点问愿交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自 己动酵、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，3议计问题、培养学生运用知识 的能力。设计恰当的问思是引导学生探素求知的重要手段，是导学设计的关键所在。4，及 时小结反馈、加强师生间的交流，及时从学生的反绩中爱现这些月题进行及时的正确的引导， 对培养学生的主体意识和思推能力是至关重煲的。 六，教学安排建议 课程敏学进度安排表 教学组织与实城 教学进度 数学内容 面授 网上 网上实 小姐 课程 辅导 辅导 时教学活动 活动 实验 第一讲孔子的 第一周 “兴观群忽”说 第二讲庄子的 第二周 “言不尽意”说 第三讲刘阅的 第三周 ☆ “通变”说 第四讲可 第四周 空图的“韵味” ☆ 说
3 体策略。因此小组学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力 和包容能力，还能培养学生的团队精神。 （三） 导学 所谓导学是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务 的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学 模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发 挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的教学方案，认真阅读教材，了解教材内容， 然后，根据导学要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这 种模式需要注意的方面是：1、明确教学目标、建立知识结构框架，让学生一目了然，知道 本节课要探索的内容及主攻方向。2、把握知识的重、难点、找出最佳切入点，把重点、难 点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，通过小组的自主合作形式，让学生自 己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解。3 设计问题、培养学生运用知识 的能力。设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是导学设计的关键所在。4、及 时小结反馈、加强师生间的交流。及时从学生的反馈中发现这些问题进行及时的正确的引导， 对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。 六、教学安排建议 课程教学进度安排表 教学进度 教学内容 教学组织与实施 面授 辅导 网上 辅导 网上实 时教学活动 小组 活动 课程 实验 第一周 第一讲 孔子的 “兴观群怨”说 第二周 第二讲 庄子的 “言不尽意”说 第三周 第三讲 刘勰的 “通变”说 ☆ ☆ 第四周 第四讲 司 空图的“韵味” 说 ☆ ☆
第五讲严羽的 第五周 ☆ “妙情”说 第六讲叶燮的 第六周 “才阻识力”说 女 第七讲金圣叹 的“因文生事” 第七周 说 ☆ 第人讲李渔的 “漫处见才”说 第九讲王国维 第八周 女 女 的“境界”说 第十讲亚里士 第九周 ☆ ☆ 多德的《诗学》 第十一讲 第十周 布瓦洛的诗学原 则 第十二讲康德 的审美艺术理论 第十一周 第十三详黑格 0 尔的艺术哲学 第十四讲泰纳 第十二周 的实证主义艺术 草 观 第十五讲克罗 第十三周 齐的直觉主义艺 女 术论 第十四周 勇十大牌弗洛 ★ ☆ ★
4 第五周 第五讲 严羽的 “妙悟”说 ☆ 第六周 第六讲 叶燮的 “才胆识力”说 ☆ 第七周 第七讲 金圣叹 的“因文生事” 说 第八讲 李渔的 “浅处见才”说 ☆ ☆ 第八周 第九讲 王国维 的“境界”说 ☆ ☆ 第九周 第十讲 亚里士 多德的《诗学》 ☆ ☆ 第十周 第十一讲 布瓦洛的诗学原 则 第十一周 第十二讲 康德 的审美艺术理论 第十三讲 黑格 尔的艺术哲学 ☆ 第十二周 第十四讲 泰纳 的实证主义艺术 观 ☆ ☆ 第十三周 第十五讲 克罗 齐的直觉主义艺 术论 ☆ 第十四周 第十六讲 弗洛 ☆ ☆ ☆
伊德的精神分析 学文艺观 第十七讲 韦勒 第十五周 克、沃伦的新批 ☆ 评派文学理论 第十八讲 伊瑟 第十六周 尔的审美反应理 女 女 论 注：此表可供辅导教师组织教学使用。 七、课程教学评价 本课程教学评价主要通过形成性考枝和终结性考核来体现。 本课程形成性考核的要求，学生必须在本学期参与分校组织的本课程网上实封教学活动 2次：在本课程的课程讨论区发布有效帖5条：测览本误程网上的教学贵源不少于10小时。 本课程考试成镜采用百分制，形考成镇占课程总成铺的2膺，其中完成形成性考核香与 期中考试共月占形考成锁的50%，即10分：参与并完成网上数学活动任务（即上述本课程 形成性考核的要求》占形考成姨的50，即10分：期末终结性考试成姨占课程总成绩的80%， 即0分： 八、其他说明 本课程分为两个方向：汉语言文学和汉语言文学（师范》，本细侧对两个方向都适用
5 伊德的精神分析 学文艺观 第十五周 第十七讲 韦勒 克、沃伦的新批 评派文学理论 ☆ 第十六周 第十八讲 伊瑟 尔的审美反应理 论 ☆ ☆ 注：此表可供辅导教师组织教学使用。 七、课程教学评价 本课程教学评价主要通过形成性考核和终结性考核来体现。 本课程形成性考核的要求：学生必须在本学期参与分校组织的本课程网上实时教学活动 2 次；在本课程的课程讨论区发布有效帖 5 条；浏览本课程网上的教学资源不少于 10 小时。 本课程考试成绩采用百分制，形考成绩占课程总成绩的 20%，其中完成形成性考核册与 期中考试共同占形考成绩的 50%，即 10 分；参与并完成网上教学活动任务（即上述本课程 形成性考核的要求）占形考成绩的 50%，即 10 分；期末终结性考试成绩占课程总成绩的 80%， 即 80 分。 八、其他说明 本课程分为两个方向：汉语言文学和汉语言文学（师范），本细则对两个方向都适用