国家级班主任远程案例式培训教程之二 春华秋实每一年 《班主任的每一学年》 北京教育学院陈爱苾
国家级班主任远程案例式培训教程之二 春华秋实每一年 《班主任的每一学年》 北京教育学院 陈爱苾
《班主任的每一年》模块 模块的综述 剖析一个专题 、模块中的观点梳理
《班主任的每一年》模块 一、模块的综述 二、剖析一个专题 三、模块中的观点梳理
模块综述 (一)专题和案例 以工作基本顺序组织专题 本模块选择班主任一学年中必做的常规性工作 为专题,并以工作环节出现的先后顺序来排列专题。 每个专题选择一个主案例,它是以专题为背景 发生的故事。这些鲜活生动的情境故事,把我们带 进班主任的职业生活之中
一、模 块 综 述 本模块选择班主任一学年中必做的常规性工作 为专题，并以工作环节出现的先后顺序来排列专题。 每个专题选择一个主案例，它是以专题为背景 发生的故事。这些鲜活生动的情境故事，把我们带 进班主任的职业生活之中。 （一）专题和案例 ——以工作基本顺序组织专题
《班主任每一年》目录 编号专题 主题 主案例故事 9学年开始自我教育从自定目标开始 48份目标的故事 10编排座位座位编排有学问 自由排座位 11布置教室布置教室也要立足教育 波三折的小柜面 12选班委会使班干部在服务中提高责任感为班干部减“副”吧 13制定班规班规建设要成为学生自管自育过李老师和班规的故事 程 14家校联系促家长成为教育的助力 用书信和家长会搭连 桥 15评价评奖评优中的价值引导 自主评选之后… 16学年总结信任出自实事求是 学年结束时的一幕
编号 专题 主题 主案例故事 9 学年开始 自我教育从自定目标开始 48份目标的故事 10 编排座位 座位编排有学问 自由排座位 11 布置教室 布置教室也要立足教育 一波三折的小柜面 12 选班委会 使班干部在服务中提高责任感 为班干部减“副”吧 13 制定班规 班规建设要成为学生自管自育过 程 李老师和班规的故事 14 家校联系 促家长成为教育的助力 用书信和家长会搭连 心桥 15 评价评奖 评优中的价值引导 自主评选之后…… 16 学年总结 信任出自实事求是 学年结束时的一幕 《班主任每一年》目录
(二)主题和问题 —以核心问题为导向进入专题 每个专题一开始就提出了数个“核 心问题”:它们实际上是围绕每个主案 例的主题提出的,是引导读者围绕主题, 在教育基本层面上定向思考的风向标
（二）主题和问题 ——以核心问题为导向进入专题 每个专题一开始就提出了数个“核 心问题”：它们实际上是围绕每个主案 例的主题提出的，是引导读者围绕主题， 在教育基本层面上定向思考的风向标
“48份目标的故事” 学年开始之际,班主任让学生自定 目标的故事,提出了“自定目标对学生 自律行为产生什么样的作用?教师如何 指导学生制定目标?如何监控学生实施 目标?”等问题
“48份目标的故事” 学年开始之际，班主任让学生自定 目标的故事，提出了“自定目标对学生 自律行为产生什么样的作用？教师如何 指导学生制定目标？如何监控学生实施 目标？”等问题
“自由找座位” 讲述班主任在尝试各种编排座位的 方法中,面临的矛盾与尴尬。提出了 “编排座位在班主任工作中有多重要? 应当如何保证教师和学生在编排座位中 的作用?编排座位是否有可以遵循的几 条原则?″等问题
“自由找座位” 讲述班主任在尝试各种编排座位的 方法中，面临的矛盾与尴尬。提出了 “编排座位在班主任工作中有多重要？ 应当如何保证教师和学生在编排座位中 的作用？编排座位是否有可以遵循的几 条原则？”等问题
“一波三折的小柜面” 是发生在布置教室中的故事,主人 翁因他人的热情帮助反而受到伤害,从 而引发关于“如何帮助自信心差的学生? 班主任如何把的布置教室的过程成为育 人的过程,成为班级文化的构建过程?” 等问题
“一波三折的小柜面” 是发生在布置教室中的故事，主人 翁因他人的热情帮助反而受到伤害，从 而引发关于“如何帮助自信心差的学生？ 班主任如何把的布置教室的过程成为育 人的过程，成为班级文化的构建过程？” 等问题
“选班委的风波” 叙述的是班主任实施“全员当 官”制,却带来“三个和尚没水吃” 的麻烦,提出了“设立班干部是为 了什么?班干部怎样才能各司其 责?”等问题
“选班委的风波” 叙述的是班主任实施“全员当 官”制，却带来“三个和尚没水吃” 的麻烦，提出了“设立班干部是为 了什么？班干部怎样才能各司其 责？”等问题
“李老师和班规的故事” 通过探讨在班规建设中学生的软抵 抗、以及在班规实施中学生拒绝承诺的 故事,提出了“班规究竟谁说了算,班 规到底是管谁的,班规怎样才能真正发 挥作用?”的问题
“李老师和班规的故事” 通过探讨在班规建设中学生的软抵 抗、以及在班规实施中学生拒绝承诺的 故事，提出了“班规究竟谁说了算，班 规到底是管谁的，班规怎样才能真正发 挥作用？”的问题