中小学行政干部的执行能力和 团队建设的思考 北京师范大学教授博士生导师 安文铸
中小学行政干部的执行能力和 团队建设的思考 北京师范大学教授 博士生导师 安 文 铸
新木桶原理 个木桶能盛多少水,不仅取决于最 短的一块木板,而且取决于木板之间 的粘合力
新木桶原理 ⚫ 一个木桶能盛多少水，不仅取决于最 短的一块木板，而且取决于木板之间 的粘合力
、在教育(学校)管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志 ●管理的基本矛盾是管理资源(人、财、物、 时间、空间、信息)的有限性和提高管理 效益的矛盾
一、在教育（学校）管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志 ⚫ 管理的基本矛盾是管理资源（人、财、物、 时间、空间、信息）的有限性和提高管理 效益的矛盾
、在教育(学校)管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志 (续) 1、所谓执行能力是在了解和把握全局性目标与决策的基础上,在所分管的 学校或部门,落实目标,“能干事、会干事、干成事”。 2、执行能力的基础是对现状的充分了解和深刻把握,确定提升空间(有奔 头) 执行能力中的五个管理环节 计划能力:制定切实可行、经努力奋斗才能达到、可检测的工作计划 组织能力:有适合学校发展的管理组织机构(规模型学校和一般学校) 职能部门和中层干部充分到位;有及时的反馈渠道;有坚强的团队精神; 指挥能力:掌握指挥的依据(情况明,深入一线);有指挥的思路;有指 挥的力度(排兵布阵);"手中有典型; 控制能力:“控制就是采取措施,缩小现状和目标的差距(系统科学称之 为‘目标差’)”;所谓“心中有数”就是有“目标”和“现状”的“数”; 协调能力:发现矛盾,化解矛盾;协同一致,消除内耗。 3、执行能力必须是过程和结果的完美统一;不仅看是否“干”了,重要的 是看是否“会干”、“干成”; 4、执行能力的关键是效率;管理效能来自于管理效率,没有高效率,就没 有高效能
一、在教育（学校）管理中执行能力 和管理效能的内涵和标志（续） ⚫ 1、所谓执行能力是在了解和把握全局性目标与决策的基础上，在所分管的 学校或部门，落实目标，“能干事、会干事、干成事”。 ⚫ 2、执行能力的基础是对现状的充分了解和深刻把握，确定提升空间（有奔 头）。 ⚫ 执行能力中的五个管理环节： ——计划能力：制定切实可行、经努力奋斗才能达到、可检测的工作计划； ——组织能力：有适合学校发展的管理组织机构（规模型学校和一般学校）； 职能部门和中层干部充分到位；有及时的反馈渠道；有坚强的团队精神； ——指挥能力：掌握指挥的依据（情况明，深入一线）；有指挥的思路；有指 挥的力度（排兵布阵）；手中有典型； ——控制能力：“控制就是采取措施，缩小现状和目标的差距（系统科学称之 为‘目标差’）”；所谓“心中有数”就是有“目标”和“现状”的“数”； ——协调能力：发现矛盾，化解矛盾；协同一致，消除内耗。 ⚫ 3、执行能力必须是过程和结果的完美统一；不仅看是否“干”了，重要的 是看是否“会干”、“干成”； ⚫ 4、执行能力的关键是效率；管理效能来自于管理效率，没有高效率，就没 有高效能
提高执行能力的主要途径 1、要有政治和政策的敏感性;提高对教育的认识和理解;关注教育 改革与发展的形势; 2、要有强烈的历史感和责任感,“校长”、“科长”的称谓不是荣 誉称号,而是承载着党和人民的重托;做不好工作不是一般的“自 责”,而是对事业的失职; 3、要以改革和创新的精神,出新思路,出办法,出对策(扁平化管 理;初三、高三毕业班复习课;题库和网络资源建设;优质课、精 品课例建设;等); ●4、职、责、权分明:校长、科长把握宏观(学会“弹钢琴”的工作 方法);中层职能部门和中层干部是领导的助手和参谋,是领导和 群众的桥梁和纽带,是具体工作的策划者、筹备者、组织者; 5、树立“要事第一”原则。我们面对的工作有四类:第一类是重 要而又紧迫;第二类是重要但不紧迫;第三类是不重要但很紧迫; 第四类是既不重要也不紧迫。我们习惯抓第一类、第三类工作(火 烧眉毛);“要事第一”原则的核心理念是关注第二类问题。 6、团队精神:共同目标,协同一致,理智健康,增强合力
二、提高执行能力的主要途径 ⚫ 1、要有政治和政策的敏感性；提高对教育的认识和理解；关注教育 改革与发展的形势； ⚫ 2、要有强烈的历史感和责任感，“校长”、“科长”的称谓不是荣 誉称号，而是承载着党和人民的重托；做不好工作不是一般的“自 责”，而是对事业的失职； ⚫ 3、要以改革和创新的精神，出新思路，出办法，出对策（扁平化管 理；初三、高三毕业班复习课；题库和网络资源建设；优质课、精 品课例建设；等）； ⚫ 4、职、责、权分明：校长、科长把握宏观（学会“弹钢琴”的工作 方法）；中层职能部门和中层干部是领导的助手和参谋，是领导和 群众的桥梁和纽带，是具体工作的策划者、筹备者、组织者； ⚫ 5、树立“要事第一”原则。 我们面对的工作有四类：第一类是重 要而又紧迫；第二类是重要但不紧迫；第三类是不重要但很紧迫； 第四类是既不重要也不紧迫。我们习惯抓第一类、第三类工作（火 烧眉毛）；“要事第一”原则的核心理念是关注第二类问题。 ⚫ 6、团队精神：共同目标，协同一致，理智健康，增强合力
团队建设是学校管理的灵魂 1、团队和团队精神 团队: 谓团队是捐县有共回以豆的目标共回为此目有斗、在实现 团队不同于群体;团队不同于集体。 团队精神: 团队精神是。_个团队的灵魂所谓团队精神就是目标意识整体意 识、负责意识、协作意识、服务意识的集中体现。 烈精禎的基昦共回愿团队精神的煎提星尊重个体的兴趣 成就 和“共"团队精神的条线是现代学校受化建设。 2、团队精神建设中的若干要素 尊重与平等诚信与信任自信与合作 沟通与共享宽容与互补欣赏与激励
三、团队建设是学校管理的灵魂 ⚫ 1、团队和团队精神 团队： 所谓团队是指具有共同认可的目标、共同为此目标而奋斗、在实现 整体目标的过程中实现自我的一批个体构成的有机整体。 团队不同于群体；团队不同于集体。 团队精神： 团队精神是一个团队的灵魂。所谓团队精神就是目标意识、整体意 识、负责意识、协作意识、服务意识的集中体现。 团队精神的基础是共同愿景；团队精神的前提是尊重个体的兴趣和 成就，给个体发展以充分的时间和空间；团队精神的核心是协同合作 和“共赢”；团队精神的一条主线是现代学校文化建设。 ⚫ 2、团队精神建设中的若干要素 尊重与平等 诚信与信任 自信与合作 沟通与共享 宽容与互补 欣赏与激励
结束语】 弘扬“三气”:蓬勃朝气,昂扬锐气,浩然正气; 坚持“三个有利于”:有利于学校的可持续发展,有利于全体学 生的成长,有利于教职工自身价值的实现; 增强“六种意识”:目标意识:责任意识和效率意识;民主意识 执行和加工意识;服务意识;创新意识; 提高“四种能力”:领悟能力;执行能力;沟通能力;表达和说 服能力; 提倡“四勤”:眼勤,脑勤,口勤,行动勤; 落实“三个深入”:深入师生;深入教育教学;深入分管工作第 线 彰显“五种精神”:锐意进取,奋发有为;追求卓越,精益求 高度负责,无私奉献;同心协力,精诚团结;只争朝夕,快速高
【结束语】 ⚫ ——弘扬“三气”：蓬勃朝气，昂扬锐气，浩然正气； ⚫ ——坚持“三个有利于”：有利于学校的可持续发展，有利于全体学 生的成长，有利于教职工自身价值的实现； ⚫ ——增强“六种意识”：目标意识；责任意识和效率意识；民主意识； 执行和加工意识；服务意识；创新意识； ⚫ ——提高“四种能力”：领悟能力；执行能力；沟通能力；表达和说 服能力； ⚫ ——提倡“四勤”：眼勤，脑勤，口勤，行动勤； ⚫ ——落实“三个深入”：深入师生；深入教育教学；深入分管工作第 一线； ⚫ ——彰显“五种精神”：锐意进取， 奋发有为；追求卓越，精益求 精；高度负责，无私奉献；同心协力，精诚团结；只争朝夕，快速高 效
结束语】 谢大家!
【结束语】 谢谢大家！