班级活动的文化追求 节选自李学农、陈震主编《初中班主任》 南京师范大学出版社2007年版
班级活动的文化追求 节选自李学农、陈震主编《初中班主任》 南京师范大学出版社2007年版
人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。实践表 明,在同一校园文化中,存在着一定的文化差异。这 种差异不但体现了不同的班级间的个性特征,更反映 了各个班级的发展水平。加强班级文化建设,努力营 造积极向上的班级文化,成为提高班级管理水平和促 进学生发展的重要举措
人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。实践表 明，在同一校园文化中，存在着一定的文化差异。这 种差异不但体现了不同的班级间的个性特征，更反映 了各个班级的发展水平。加强班级文化建设，努力营 造积极向上的班级文化，成为提高班级管理水平和促 进学生发展的重要举措
、班级文化 班级文化是班级成员在班主任的引领下,朝着班 级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富 的总和,它在一个班级中是客观存在的。学生在 班级中,可能不会自觉地意识到班级文化的 存在。但是,如果我们把不同的班级加以比较时 我们就会发现不同班级在理想追求、行为方式上 这种差别可能不是教师有意造成的,但是爸却潜 在地、以无 方式影响着这个班级中的学生 因此,在一个班级中学生 么,恐怕并非 我们教育者有意识地给了学生 东西,而是不 的班级文化使然。班级文化为班主任实施班级 教 理提供了一种新的视角
一、班级文化 班级文化是班级成员在班主任的引领下，朝着班 级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富 的总和，它在一个班级中是客观存在的。学生在 一个班级中，可能不会自觉地意识到班级文化的 存在。但是，如果我们把不同的班级加以比较时， 我们就会发现不同班级在理想追求、行为方式上， 确实存在着差别。这就是不同班级文化的表现。 这种差别可能不是教师有意造成的，但是它却潜 在地、以无意识的方式影响着这个班级中的学生。 因此，在一个班级中学生学会了什么，恐怕并非 我们教育者有意识地给了学生什么东西，而是不 同的班级文化使然。班级文化为班主任实施班级 教育与管理提供了一种新的视角
二、班级活动文化 班级活动文化是班级文化的重要组织部分,是学生 学校生活的基本形式,也是班级文化建设的重要内 班级活动文化建设,就是班主任有目的、有计 划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动 班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动, 形式和内容要充分体现学生的主体地位,尊重学生 的意愿,力求贴近学生生活和已有经验,让学生在 活动中体验、感悟、发展。通过活动打造积极向上 团结拼搏的班级精神。精彩纷呈的班级活动让学生 在群体中互相碰撞,真切体验其间的喜怒哀乐,从 中享受童趣的欢乐,感受集体的温馨,激发创新灵 感和智慧火花。通过开展寓教于乐、彰显个性、内 容丰富、形式多样的班级活动,可使班级的文化建 设更上 阶,给平淡无奇的校园生活增添色彩, 丰富学生的课余生活
二、班级活动文化 班级活动文化是班级文化的重要组织部分，是学生 学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内 容。班级活动文化建设，就是班主任有目的、有计 划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。 班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动， 形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生 的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在 活动中体验、感悟、发展。通过活动打造积极向上、 团结拼搏的班级精神。精彩纷呈的班级活动让学生 在群体中互相碰撞，真切体验其间的喜怒哀乐，从 中享受童趣的欢乐，感受集体的温馨，激发创新灵 感和智慧火花。通过开展寓教于乐、彰显个性、内 容丰富、形式多样的班级活动，可使班级的文化建 设更上一个台阶，给平淡无奇的校园生活增添色彩， 丰富学生的课余生活
新课程背景下班级活动文化的创设 ●新课程改革无疑是对原有班级制度文化、活动文 化、物质文化的一次冲击、突破和创新。班主任 要对个性化的班级文化建设进行深入的研究,力 求构建起新课程条件下的个性化班级建设模式, 促进学生文化、教师文化、学校文化的建设,提 髙班集体建设的质量,进一步促进学生完整人格 的形成,通过班级文化建设的推进来推动新课程 改革的进程
三、新课程背景下班级活动文化的创设 新课程改革无疑是对原有班级制度文化、活动文 化、物质文化的一次冲击、突破和创新。班主任 要对个性化的班级文化建设进行深入的研究，力 求构建起新课程条件下的个性化班级建设模式， 促进学生文化、教师文化、学校文化的建设，提 高班集体建设的质量，进一步促进学生完整人格 的形成，通过班级文化建设的推进来推动新课程 改革的进程
(一)开展班、团队主题教育活动 (略) 成功的班、团队主题教育活动应该符合以下相互 联系的基本要求:一是选题正确,内容健康。 是贴近学生,积极引导。三是富有特色、讲究艺 术。四是自主参与、配合默契。班主任作为班团 队主题教育活动的引领者,要发动班级全体成员 (全体团员、全体队员)积极参与,而不能变成 数骨干的表演甚至是自娱自乐;五是各方满意 影响深远
（一）开展班、团队主题教育活动 (略) 成功的班、团队主题教育活动应该符合以下相互 联系的基本要求：一是选题正确，内容健康。二 是贴近学生，积极引导。三是富有特色、讲究艺 术。四是自主参与、配合默契。班主任作为班团 队主题教育活动的引领者，要发动班级全体成员 （全体团员、全体队员）积极参与，而不能变成 少数骨干的表演甚至是自娱自乐；五是各方满意、 影响深远。……
)开展文体活动 轻松活跃的文体活动有利于锻炼身体、愉悦心情、 陶冶情操、发展个性。班主任可以结合节日或学 校安排,有计划地组织学生在班级中开展如拔河 比赛、乒乓球比赛、演讲比赛、辩论赛等小型多 样的文体活动。此外,班主任还应积极组织班级 生参加全校性的文体活动,如歌咏比赛、诗歌 朗诵会、广播操比赛、运动会、艺术节等,以培 养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动 让每个学生有更多的机会展示自己的才华,在活 动中获得成功的体验,增强自信心
（二）开展文体活动 轻松活跃的文体活动有利于锻炼身体、愉悦心情、 陶冶情操、发展个性。班主任可以结合节日或学 校安排，有计划地组织学生在班级中开展如拔河 比赛、乒乓球比赛、演讲比赛、辩论赛等小型多 样的文体活动。此外，班主任还应积极组织班级 学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、诗歌 朗诵会、广播操比赛、运动会、艺术节等，以培 养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动 让每个学生有更多的机会展示自己的才华，在活 动中获得成功的体验，增强自信心
三)开展评比和竞赛活动 榜样的力量是无穷的。可以通过开展评选“三好 学生”、“优秀学生干部” 习积极分子 “文明学生”等活动,在班级中设立“优秀奖”- “进步奖”、“助人为乐奖”、“特长奖” “博览奖”等奖项,树立典型,激励大家。评选 时要充分发扬民主,善于抓住每个学生的闪光点 要用发展的眼光看待学生,放大后进生的点滴进 步,增强他们不断进取的自信心
（三）开展评比和竞赛活动 榜样的力量是无穷的。可以通过开展评选“三好 学生”、“优秀学生干部”、“学习积极分子”、 “文明学生”等活动，在班级中设立“优秀奖”、 “进步奖”、“助人为乐奖”、“特长奖”、 “博览奖”等奖项，树立典型，激励大家。评选 时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点， 要用发展的眼光看待学生，放大后进生的点滴进 步，增强他们不断进取的自信心
(四)开展社会实践类活动 ●在班级活动文化建设中,不论是开展班级德育活 动,还是课外文化活动、社会实践活动等,各班 级都要根据自己的实际,订出周详的、切实可 的计划,做到目标明确、内容具体、形式多样 措施扎实、操作有力、效果良好。需要注意的是, 开展班级文化活动,首先活动必须要有价值,或 寓教育于活动之中,或寓娱乐于活动之中,或寓 求知于活动之中,不能为活动而活动。其次还要。 敢于创新,不拘泥于老内容、旧形式
（四）开展社会实践类活动 在班级活动文化建设中，不论是开展班级德育活 动，还是课外文化活动、社会实践活动等，各班 级都要根据自己的实际，订出周详的、切实可行 的计划，做到目标明确、内容具体、形式多样、 措施扎实、操作有力、效果良好。需要注意的是， 开展班级文化活动，首先活动必须要有价值，或 寓教育于活动之中，或寓娱乐于活动之中，或寓 求知于活动之中，不能为活动而活动。其次还要 敢于创新，不拘泥于老内容、旧形式