救师是什么 对散师隐喻的反思 刻维良 北京教育学院心理系
教师是什么 －对教师隐喻的反思 刘维良 北京教育学院心理系
Q教师是什么? ◆教师职业是太阳底下最光辉的职业 ◆教师是传道、授业、解惑者 ◆教师是“蜡烛”、“春蚕” ◆教师是辛勤的园丁 ◆教师是人类灵魂的工程师
教师是什么？ 教师职业是太阳底下最光辉的职业； 教师是传道、授业、解惑者； 教师是“蜡烛” 、 “春蚕”； 教师是辛勤的园丁； 教师是人类灵魂的工程师；
教师是蜡烛″ 定 ◆奉献与给予 ■不足 ◆忽视教师的持续学习与成长; ◆淡漠教师的內在尊严与劳动的欢乐
教师是蜡烛” ■肯定 ◆奉献与给予 ■不足 ◆忽视教师的持续学习与成长； ◆淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐
教师是园丁 肯定 田园式的宽松环境; ◆重视学生的成长历程 ◆注意了解学生发展的个性差异; ◆强调教师作用的发挥。 不足 教育阶段顺序的固定性,教育缺欠的不 可修复性(季节与时令) ◆存在着淘汰制(间苗 ◆有人为的强制性(修剪)
“教师是园丁” ■肯定 ◆田园式的宽松环境； ◆重视学生的成长历程； ◆注意了解学生发展的个性差异； ◆强调教师作用的发挥。 ■不足 ◆教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不 可修复性（季节与时令）； ◆存在着淘汰制（间苗）； ◆有人为的强制性（修剪）
Q“教师是人类灵魂的工程师 肯定 工程师重要的职业; 灵魂关注人心灵的发展。 ■不足 ◆暗示一种固定、统一的标准,忽视了学生 的差异性 ◆整齐划一,批量生产,易形成新的机械运 动
“教师是人类灵魂的工程师” ■肯定 ◆工程师——重要的职业； ◆灵魂——关注人心灵的发展。 ■不足 ◆暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生 的差异性； ◆整齐划一，批量生产，易形成新的机械运 动
要给学生硫水,散自己要有一桶水 ◆强调老师要有足够的知识和能力的储备; ◆学科知识的有效的传递(很讲究“倒”的过程 和方式)。 ■不足 ◆灌输式的教学:学生被当做知识的容器; ◆传递内容的单一(只有水),教学内容的学科 性过强,不利于知识的汇通 ◆教与学不是一个简单的“倒给”,忽视了教 学的创造成分
“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水” ■肯定 ◆强调老师要有足够的知识和能力的储备； ◆学科知识的有效的传递（很讲究“倒”的过程 和方式）。 ■不足 ◆灌输式的教学：学生被当做知识的容器； ◆传递内容的单一（只有水），教学内容的学科 性过强，不利于知识的汇通； ◆教与学不是一个简单的“倒给” ，忽视了教 学的创造成分
谢谢
谢 谢！