学校理教育的 实践与思考 丁榕
学校心理教育的 实践与思考 ——丁榕
西城区 主要经验。° 方 两个突破口 三个渗 以人为本 。 化 德育渗透计中学:建立学生心理 档案 今/五文队伍 教学渗透小学:团体心理辅导 管理渗透 新试 O 科学化 制度化 六有 寻一参一心 规范 求条与条理 专家队伍 化 特色化 发从上从教 教研员队伍 有心理教师 专职心理教 艰苦 需 要 理 是 有心理教育活动 师队伍 有心理咨询场所 兼职心理教 断起路解条 有心理教育环境 师队伍 完家:|路 有心理信箱或 积极分子队 善 观 热线、网络 的开察 有学生心理档案 体会,是需要就有生命
一 个 观 念 以人为本 两 个 突 破 口 中学：建立学生心理 档案 小学：团体心理辅导 三 个 渗 透 德育渗透 教学渗透 管理渗透 四 化 科学化 制度化 规范 化 特色化 六 有 有心理教师 有心理教育活动 有心理咨询场所 有心理教育环境 有心理信箱或 热线、网络 有学生心理档案 五 支 队 伍 专家队伍 教研员队伍 专职心理教 师队伍 兼职心理教 师队伍 积极分子队 伍 心 理 教 育 是 一 条 路 ： 一 条 从 不 理 解 — 观 察 — 尝 试 — 参 与 — 需 要 的 路 ； 一 条 从 艰 苦 起 家 — 开 拓 创 新 — 寻 求 发 展— 不 断 完 善 的 路
思考 德育,即政治思想、道德、心 理品质的教育
一、思考 德育，即政治思想、道德、心 理品质的教育
不是 不是可有可无,是全面实施素质教育 的需要; 不是心理教师的事,是全社会的事; 不是谁想搞谁不想搞的事,是每一个 教师必备的素质; 不是给有心理问题的学生服务,而是 要面向全体学生。 因此,我们提出,我们搞的是“心理 素 质教育”,是每一位教师的必修课
四个“不是”与“是” 不是可有可无，是全面实施素质教育 的需要； 不是心理教师的事，是全社会的事； 不是谁想搞谁不想搞的事，是每一个 教师必备的素质； 不是给有心理问题的学生服务，而是 要面向全体学生。 因此，我们提出，我们搞的是“心理 素 质教育” ,是每一位教师的必修课
学校心理素质教育 个需要 八项内容三个层次大个原则 1、学生心理发展的需要 1、学习适应性研究 1、提高心理机能, 1、发展性原则 维护心理健康 立足促进学生心理发展 2、是培养21世纪人才的需要 情感激励 2、培养健全人格 、全体性原则 尊重学生主体地位 3、是全面实施素质教育的需要3、人际关系指导 3、开发学生心理潜能 相容性原则 教育与被教育人格平等 4、个性完善 4、活动性原贝 以活动促发展 5、青春期辅导 5、成功性原则 让学生有成功体验 6、创新思维训练 6、协同性原则 7、耐挫意识的培养 与各方面全面和谐发展 8、学生自我心理修养
图表标题 3、是全面实施素质教育的需要 2、是培养21世纪人才的需要 1、学生心理发展的需要 三个需要 8、学生自我心理修养 7、耐挫意识的培养 6、创新思维训练 5、青春期辅导 4、个性完善 3、人际关系指导 2、情感激励 1、学习适应性研究 八项内容 3、开发学生心理潜能 2、培养健全人格 1、提高心理机能， 维护心理健康 三个层次 6、协同性原则—— 与各方面全面和谐发展 5、成功性原则—— 让学生有成功体验 4、活动性原则—— 以活动促发展 3、相容性原则—— 教育与被教育人格平等 2、全体性原则—— 尊重学生主体地位 1、发展性原则—— 立足促进学生心理发展 六个原则 学校心理素质教育
四多四不够 研究事多,研究人不够 研究共性多,研究个性不够; 研究外化教育过程多,内化教育 过程不够; 研究思想教育多,心理教育不够
四多四不够 研究事多，研究人不够； 研究共性多，研究个性不够； 研究外化教育过程多，内化教育 过程不够； 研究思想教育多，心理教育不够
确定学生心理素质教育方向内容 完善个性的明究 对人的研究 内化过程的研究 学生心理的究 工认识自工猜认识饮人 1、学生的鲁要 创新思维的培养 提高自评自助能力 提个A潜 成长的规律 动机懿模慧1,就发责,排涂游校情尝 3,富心理机增强通能为 人的坛展 |$器理方心要围
图表标题 1、正确认识自己，正确认识他人 2、挖掘个人潜能 3、提高心理机能增强适应能力 完善个性的研究 1、学生的需要 2、成长的规律 3、人的发展 对人的研究 1、创新思维的培养 2、动机 情感 意志 3、理想 精神 情操 内化过程的研究 1、提高自评自助能力 2、激发责任感，排除消极情绪 3、掌握心理调节方法，克服心理困扰 学生心理的研究 确定学生心理素质教育方向内容
、探索 (一)转变观念—强调四个结合
二、探索 （一）转变观念——强调四个结合
(-)更新方法寻找两个突破口 1、中学以“心理档案的建立和应 用”为突破口 2、小学以“团体心理辅导”为突破
（二）更新方法——寻找两个突破口 1、中学以“心理档案的建立和应 用”为突破口 2、小学以“团体心理辅导”为突破 口
调查 访谈 解 非量化材料 观察 了解 实验 问题 量化材料 标准化测试 以人 为本 建立学生心理档案突破口 非标准测试 促进 个案积累、分析 个性 开发学生潜能 全面 建立心理档案 分析 发展 问题 培养 使用班主任手册 健全 心理教育活动 人格 学校教育 心理课 元善学生人格 自我教育 心理咨询室 解决 心理咨询信箱 问题 家庭教育 心理教育环境 心理教育宣传 心理行为训练