《景观规划与设计》设计性实验指导书 实验名称：景观空间的发展设计 隶属课程：景观规划与设计 课程类别：必修课 预计学时：812学时 指导教师：何少云 授课对象：园艺专业（花卉与景观设计方向）大三、四学生
《景观规划与设计》设计性实验指导书 实验名称：景观空间的发展设计 隶属课程：景观规划与设计 课程类别：必修课 预计学时：8-12 学时 指导教师：何少云 授课对象：园艺专业（花卉与景观设计方向）大三、四学生
一、前言 人们的视觉感受来自于空间，当我们在空间中所感受到的多样刺激之间产 生关系时，我们就会感受到空间的凝聚性， 一种特殊的场所感，并感到舒适。当 此刺激感。 可的关系贫乏时，我们感觉此场所是混乱无序，感觉到不舒服 二、实验目的 通过实验使学生掌握空间的发展是为了增强场所感而做的环境空间设计、 量体和特性的处理，它句括视尚感受的管理、名场所之间的关系，以及设计上所 使用的外部地形、水、植物、构造和建筑物等元素。点、线、面、颜色及质感等 视觉设计元素必须加以管理，使空间发展协调，创造出理想的场所感。 三、材料与方法 (1)、实验材料 教师给出特定的平面图，学生统一用A3纸。 (2)、实验方法 1、景观规划设计方案。 1)、空间与量体的关系 在处理三维空间的形式时，设计者一般关心的是 量体，包括各物体的立面外观，并传达某种程度上的一致性和凝聚性。当这 些立面外观彼此之间及与此场所中的其他元素间产生相互关联时，它们会建 立起 一种和谐感，此空间变成具有整合性及凝聚性。反之，此空间变成缺乏 相关的凝聚性。 2)围塑和空间感 人类是属于领域性、经验区划性和与安全感相关的空间 区性的，这些区划影响人类之间的互动。当围塑的程度减少时，人们会感暴 露于空间之中，具有更不安全的感觉。在亲密的空间中，人们会感到保护， 在广宽的库间中会感到威胁。 3)、地面层和空间围塑感 垂直方向的空间元素的位留，是围塑感的 决定性。天花板平面及空间边缘等到垂直位置，具有明显的差异性，并暗示 个别的引人探究性。 4)空间边缘在人的眼晴高度的的水平面是最大的视觉集中线。在考虑空 暗边缘时，着重考虑边缘功能、方向和特性。 5)场所成 空间中被观察到的部分主要有基础平面，顶部平面，空间边 缘， 围塑 元件， 框架 餐。场所感与用途有关， 要 引导设计意图志和支持) 类行为环境。根据场所特性不同，有不同的反应的类型，如满足类，愉悦感 松弛感、挫折感、精神感、程序感、非正式感、严肃感、动态感、愉快及轻 松感、紧张感、警孩感等 发展一个空间时，点、线具有集中景观意义的场所。由 在处理二 至间 式时 中的鱼 点放在空间发展上，自觉管理空间组成，空间的阶层 空间中的形式及框架 中的格式。在处理空间发展时应特殊意地处理颜色来达到设立的意图。 2、由学生先用A3纸设计作品草图，老师指导完善后，再进行详细设计。 3、图纸要求包括平面图，立面图，效果图，规划设计说明书。 作品展示与教师讲评。 四、作业要求 每人写出一份详细的实验报告，用A3纸统一格式实验报告的内容详见附录
一、前言 人们的视觉感受来自于空间，当我们在空间中所感受到的多样刺激之间产 生关系时，我们就会感受到空间的凝聚性，一种特殊的场所感，并感到舒适。当 此刺激感之间的关系贫乏时，我们感觉此场所是混乱无序，感觉到不舒服。 二、实验目的 通过实验使学生掌握空间的发展是为了增强场所感而做的环境空间设计、 量体和特性的处理，它包括视觉感受的管理、各场所之间的关系，以及设计上所 使用的外部地形、水、植物、构造和建筑物等元素。点、线、面、颜色及质感等 视觉设计元素必须加以管理，使空间发展协调，创造出理想的场所感。 三、材料与方法 （1）、实验材料 教师给出特定的平面图，学生统一用 A3 纸。 （2）、实验方法 1、景观规划设计方案。 1）、空间与量体的关系 在处理三维空间的形式时，设计者一般关心的是 量体，包括各物体的立面外观，并传达某种程度上的一致性和凝聚性。当这 些立面外观彼此之间及与此场所中的其他元素间产生相互关联时，它们会建 立起一种和谐感，此空间变成具有整合性及凝聚性。反之，此空间变成缺乏 相关的凝聚性。 2）围塑和空间感 人类是属于领域性、经验区划性和与安全感相关的空间 区性的，这些区划影响人类之间的互动。当围塑的程度减少时，人们会感暴 露于空间之中，具有更不安全的感觉。在亲密的空间中，人们会感到保护， 在广宽的空间中会感到威胁。 3）、地面层和空间围塑感 垂直方向的空间元素的位置，是围塑感的 决定性。天花板平面及空间边缘等到垂直位置，具有明显的差异性，并暗示 个别的引人探究性。 4）空间边缘 在人的眼晴高度的的水平面是最大的视觉集中线。在考虑空 喑边缘时，着重考虑边缘功能、方向和特性。 5）场所感 空间中被观察到的部分主要有基础平面，顶部平面，空间边 缘，围塑元件，框架元素。场所感与用途有关，要引导设计意图志和支持人 类行为环境。根据场所特性不同，有不同的反应的类型，如满足类，愉悦感、 松弛感、挫折感、精神感、程序感、非正式感、严肃感、动态感、愉快及轻 松感、紧张感、警骇感等。 6）、空间发展 发展一个空间时，点、线具有集中景观意义的场所。由 这些景点的焦点，传达更多的空间感。在处理三度空间形式时，将集中的焦 点放在空间发展上，自觉管理空间组成，空间的阶层、空间中的形式及框架 中的格式。在处理空间发展时应特殊意地处理颜色来达到设立的意图。 2、由学生先用 A3 纸设计作品草图，老师指导完善后，再进行详细设计。 3、图纸要求 包括平面图，立面图，效果图，规划设计说明书。 4、命名。 5、作品展示与教师讲评。 四、作业要求 每人写出一份详细的实验报告。用 A3 纸统一格式实验报告的内容详见附录
附录 《作品名称》景观空间的发展设计 学生姓名 华南农业大学园艺学院×××专业×××年级××班 摘要 关键词 1、前言 2、实验目的 3、材料与方法 4 设计说明书 、总规划图，平面图，立面图，效果图 6、主要参考文献 [1]
附录： 《作品名称》景观空间的发展设计 学生姓名 华南农业大学园艺学院×××专业×××年级××班 摘要 关键词 1、前言 2、实验目的 3、材料与方法 4、设计说明书 5、总规划图，平面图，立面图，效果图 6、主要参考文献 [1]
《景观规划与设计》 设计性实验指导书 何少云编 华南农业大学 园艺学院花卉与景观系 2004年3月
《景观规划与设计》 设计性实验指导书 何 少 云 编 华南农业大学 园艺学院花卉与景观系 2004 年 3 月