篇一:人教版三年级语文下册4、珍珠泉教学设计 语文教案设计总课时:第7节 篇二:人教课标版小学三年级语文下册4珍珠泉教学设计 4、珍珠泉教学设计 教学目标 1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法 2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生 热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情 3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 教学重点:有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景 教学难点:学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法 教学准备:相关课件等。 课时安排:一课时。 教学过程 、讲故事导入: 今天老师带大家去一个地方,那是我们村子前面的小山包,上面树很密,草很深, 花很多,一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林,石板小路的尽头有 眼清泉叫珍珠泉。听出了什么?【课件出示:珍珠泉图片】看着这清澈见底, 翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么?珍珠泉的美到底体现在哪里呢?打开课文 出相关的语句 品味词句,理解内容。 1、整体感知课文内容。学生自学,教师巡视 我们平时说话做事都有一定的顺序,文章也有一定的顺序,谁来按着课文顺序说 说? 2、集体交流 (1)学习2自然段 课件出示:“周围镶嵌着??朴素的花环。”】读。【课件出示:朴素】“朴素”还可 以换成什么词?为什么课文单单用了“朴素”呢?朴素的花环让我们感受到珍珠 泉的美,你还从哪里感受到它的美?【课件出示:水是那样绿,绿得像是被周围的 绿树、绿草染过的。水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头, 能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】珍珠泉水有什么特点?【课件出 示:绿深清】 谁来说说,这是怎样的一种绿?(被像绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时 白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得 他们是一个色,那么绿。指导体会“染”字。) 能够结合生活实际理解课文。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的,连泉边 岩石上的青苔也是绿的??这满眼的充满生机的绿色与同样深得发绿的泉水,融为 体,相互映衬,什么样呀?读出来 珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?【课件岀示:水是那样深,又是那样淸,清 得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】指 名读 我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么 深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明什么?(水 太清了)。把你的感受读出来!泉水这么清澈,可惜没有鱼!【出示课件:可借
篇一：人教版三年级语文下册 4、珍珠泉教学设计 语文教案设计总课时：第 7 节 篇二：人教课标版小学三年级语文下册 4 珍珠泉教学设计 4、珍珠泉 教学设计 教学目标： 1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生 热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 教学准备：相关课件等。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、讲故事导入： 今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深， 花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有 一眼清泉叫珍珠泉。 听出了什么？【课件出示：珍珠泉图片】看着这清澈见底， 翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文 画出相关的语句。 二、品味词句，理解内容。 1、整体感知课文内容。学生自学，教师巡视。 我们平时说话做事都有一定的顺序，文章也有一定的顺序，谁来按着课文顺序说 一说？ 2、集体交流 （1）学习 2 自然段 【课件出示：“周围镶嵌着??朴素的花环。”】读。【课件出示：朴素】“朴素”还可 以换成什么词？为什么课文单单用了“朴素”呢？朴素的花环让我们感受到珍珠 泉的美，你还从哪里感受到它的美？【课件出示：水是那样绿，绿得像是被周围的 绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头， 能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】 珍珠泉水有什么特点？【课件出 示：绿 深 清】 谁来说说，这是怎样的一种绿？(被像绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时 白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得 他们是一个色，那么绿。指导体会“染”字。) 能够结合生活实际理解课文。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的，连泉边 岩石上的青苔也是绿的??这满眼的充满生机的绿色与同样深得发绿的泉水，融为 一体，相互映衬，什么样呀?读出来。 珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？【课件出示：水是那样深，又是那样清，清 得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】指 名读。 我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不清楚），可是站在这么 深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明什么？（水 太清了）。把你的感受读出来！ 泉水这么清澈，可惜没有鱼！【出示课件：可惜
没有鱼,是水太清太凉的缘故吧?】“缘故” 是什么意思?如果这样说行吗?【课件出示:因为泉水太清太凉,所以没有鱼。】 为什么?(原句是猜测推想的意思)读出来 那样绿、那样深、那样清,那静谧连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去 看一看【课件出示:图片欣赏】,把你的的想象读出来。【出示课件:水是那样绿, 绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底 的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】 在写泉水清、深、绿的特点时,作者用了相同的句式,看谁能发现? 你能用这样的句式说一说吗? 【课件出示练习:云是那样白,(白)得()。()是那样(),()得 ()。()是那样(),()又是那样,()得()。】 这样的句式既使景物的特点鲜明可见,读起来又琅琅上口。真好! (2)学习3自然段。 珍珠泉的美仅仅体现在这儿吗?还有哪儿?【课件出示:“最有趣的??冒出来的 水泡了!”】指生读。 都读读:【课件出示:最有趣的,当然是那从潭底冒出来的水泡了!】老师这样说 对吗?这样怎么不行了?(注意引导理解“一嘟噜一嘟噜”)引导学生自己谈感受 觉得水泡顽皮像个孩子。谁还有不同的认识?(可爱。)表现出来 多有趣的水泡呀,加上想象,加上动作,把水泡在上升过程中的变化表现出来, 你能行吗?老师读,学生做动作。(加肢体语言) 你们看到的各式各样的水泡真美,作者看到的是什么样?想亲眼看看吗?【课件 播放:珍珠泉的水泡】感受水泡的顽皮 把你感受到的读出来。生自由读。【课件出示:最有趣的??消失了】 在这一段中你还感受到什么了?(有时候??多像一串串彩色的珍珠啊!)(阳光 像从筛子眼漏下来的,很密很亮,照在水面上,水泡上,潭底青褐色的石头上,太 美了。) 那一束束金光照在水面上,照在升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上 【课件变红字】你体会到什么?(“一直”可看出水清)。 正是因为金色阳光的这种照射,才形成了下面光斑交错,色彩斑斓的珍珠的世界 【课件出示:水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着:水泡闪亮闪亮的,射 出红的光,黄的光,绿的光,紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊!】一边读一边 想象这是怎样的一种景象? 谁把你想象到的读给大家?指名读,齐读。 你有什么感觉?(原句读起来有丁丁冬冬的感觉,读起来悦耳。) 文章中本已十分精美的语言,经过大家的想象,在头脑中形成了那么多幅美妙的 画卷,你们又通过自己的读,把头脑中美妙的画卷表现了出来,让我和同学们更 加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣,美丽,真会读书。那现在就用读,再次回 味有趣的水泡,美丽的珍珠啊! 如果男女生对读这一段,怎么读?(男生读出水泡的顽皮,女生读出水泡的美!) 我们随着作者先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着 又近距离的欣赏到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这 么美的景色,这么美的泉水,这 么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两 分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子
没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？】 “缘故” 是什么意思？如果这样说行吗？【课件出示：因为泉水太清太凉，所以没有鱼。】 为什么？（原句是猜测推想的意思）读出来。 那样绿、那样深、那样清，那静谧连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去 看一看【课件出示：图片欣赏】，把你的的想象读出来。【出示课件：水是那样绿， 绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底 的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。】 在写泉水清、深、绿的特点时，作者用了相同的句式，看谁能发现？ 你能用这样的句式说一说吗？ 【课件出示练习：云是那样白，（白）得（ ）。（ ） 是那样（ ），（ ）得 （ ） 。（ ）是那样（ ） ，（ ）又是那样，（ ）得（ ）。】 这样的句式既使景物的特点鲜明可见，读起来又琅琅上口。真好！ （2）学习 3 自然段。 珍珠泉的美仅仅体现在这儿吗？还有哪儿？【课件出示：“最有趣的??冒出来的 水泡了！”】 指生读。 都读读：【课件出示：最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了！】老师这样说 对吗？这样怎么不行了？（注意引导理解“一嘟噜一嘟噜”）引导学生自己谈感受： 觉得水泡顽皮像个孩子。 谁还有不同的认识？（可爱。）表现出来 多有趣的水泡呀，加上想象，加上动作，把水泡在上升过程中的变化表现出来， 你能行吗？ 老师读，学生做动作。（加肢体语言） 你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样？想亲眼看看吗？【课件 播放：珍珠泉的水泡】感受水泡的顽皮。 把你感受到的读出来。生自由读。【课件出示：最有趣的??消失了】 在这一段中你还感受到什么了？（有时候 ??多像一串串彩色的珍珠啊！）（阳光 像从筛子眼漏下来的，很密很亮，照在水面上，水泡上，潭底青褐色的石头上，太 美了。） 那一束束金光照在水面上，照在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上， 【课件变红字】你体会到什么？（“一直”可看出水清）。 正是因为金色阳光的这种照射，才形成了下面光斑交错，色彩斑斓的珍珠的世界 【课件出示：水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射 出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！】一边读一边 想象这是怎样的一种景象？ 谁把你想象到的读给大家？指名读，齐读。 你有什么感觉？(原句读起来有丁丁冬冬的感觉，读起来悦耳。) 文章中本已十分精美的语言，经过大家的想象，在头脑中形成了那么多幅美妙的 画卷，你们又通过自己的读，把头脑中美妙的画卷表现了出来，让我和同学们更 加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣，美丽，真会读书。那现在就用读，再次回 味有趣的水泡，美丽的珍珠啊！ 如果男女生对读这一段，怎么读？（男生读出水泡的顽皮，女生读出水泡的美！） 我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着 又近距离的欣赏到了有趣的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这 么美的景色，这么美的泉水，这 么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两 分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子
体会情感 美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让作者发出了这样的慨叹:【课件出示: 这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!】 这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。 就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!【课件 出示:第五、六自然段】齐读。(注意读出感叹句和反问句的语气) 作者喜欢的是珍珠泉的什么?(喜欢珍珠泉的美;喜欢珍珠泉的水泡:喜欢珍珠 泉源源不竭的水。在缺水的今天是多么宝贵呀!) 四、总结课文 是呀,我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感,作者仅仅是在表达对 珍珠泉的喜爱吗? 这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木, 事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路 上,就是在泼洒珍珠呀!“珍珠”指什么?(水珠,快乐,幸福??)让我们再读课 文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡 的爱! 五、作业 1、背诵喜欢的段落。 2、将文中好词佳句摘录下来进行积累。 3、用第二自然段的句式把景物的特点写清楚。 附板书设计 泉水:绿深清 4、珍珠泉(美) 水泡:有趣 篇三:三年级下册《珍珠泉》教学设计 4*珍珠泉 教学目标: 1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文 2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情 体会抓特点表述景物的方法 4积累课文中的优美语言。 教学重点:有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景ε 教学难点:学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。教学过程: 、情景导入 1.师:同学们我国有许多神奇的泉水,西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏,银 光闪闪,泉中沸水翻滚,热气升腾:杭州虎跑泉泉水甘甜,又有神奇的传说而闻名 天下。(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时教师做介绍,学生欣赏。) 2.在作者的家乡也有一眼泉水,家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的 倩影吧!(板书课题:4*、珍珠泉) 、初读课文,认读生字。 1、自读课文,碰到难读的生字多读几遍 2、检查字词:出示带读词语 开火车读、齐读 三、再读课文,自学自悟
三、体会情感 美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发出了这样的慨叹：【课件出示： 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！】 这是什么？这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！【课件 出示：第五、六自然段】齐读。（注意读出感叹句和反问句的语气） 作者喜欢的是珍珠泉的什么？（喜欢珍珠泉的美；喜欢珍珠泉的水泡；喜欢珍珠 泉源源不竭的水。在缺水的今天是多么宝贵呀！） 四、总结课文 是呀，我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感，作者仅仅是在表达对 珍珠泉的喜爱吗？ 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木，一 事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路 上，就是在泼洒珍珠呀！“珍珠”指什么？（水珠，快乐，幸福??）让我们再读课 文，再次通过美的语言，感受美的心灵，感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡 的爱！ 五、作业： 1、背诵喜欢的段落。 2、将文中好词佳句摘录下来进行积累。 3、用第二自然段的句式把景物的特点写清楚。 附板书设计 泉水：绿 深 清 4、珍珠泉（美） 水泡： 有 趣 篇三：三年级下册《珍珠泉》教学设计 4* 珍珠泉 教学目标： 1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的优美语言。 教学重点：有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 教学过程： 一、情景导入。 1．师：同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银 光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名 天下。（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。） 2．在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的 倩影吧！（板书课题：4*、珍珠泉） 二、初读课文，认读生字。 1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。 2、检查字词：出示带读词语。 开火车读、齐读。 三、再读课文，自学自悟
1.引导学生读懂阅读提示,明确阅读要求。 学生默读课文,思考:课文写了珍珠泉的哪些特点? 请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论 自己读书思考,形成自己的想法 3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划 出句子,用句式来说一说: 我喜欢珍珠泉的(),因为()。 ①感悟“绿 引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画 面,把想到的情景互相说一说。 请你们美美地读一读。背一背、积累 ②感悟“清 引导学生联系上下文,说说在水里还看见了什么? ③感悟“深” 引导大家读出一种赞叹,而不仅仅只有惋借。 ④感悟冒水泡的“有趣” 从哪些词语可 以体会到水泡的有趣? 在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗 多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁愿意来读一读 多么富有生命力的调皮的小水泡呀!让我们一起读 论 现在你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”了吗? 5、教师出示思考问题 珍珠泉周围的景物怎样? 潭水是什么样的? 6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文 四、课后拓展 1、课文中有许多优美的语句,如果大家有兴趣,可以选择自己喜欢的背诵,还可 以把一些优美的语句抄写下来 2、我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆,也可以收集一些相关 的资料,下节课请你给大家介绍介绍 五、课堂小结: 文篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那 么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对 泉水,对家乡深深的爱 六、作业: 1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵 2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心 留作交流之用
1．引导学生读懂阅读提示，明确阅读要求。 2．学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点? 请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。 自己读书思考，形成自己的想法 3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮？请你再细读课文，划 出句子，用句式来说一说： 我喜欢珍珠泉的（），因为（ ）。 ①感悟“绿” 引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画 面，把想到的情景互相说一说。 请你们美美地读一读。背一背、积累。 ②感悟“清” 引导学生联系上下文，说说在水里还看见了什么？ ③感悟“深” 引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。 ④感悟冒水泡的“有趣” 从哪些词语可 以体会到水泡的有趣？ 在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗？ 多么可爱的水泡！多么天真的孩子！谁愿意来读一读。 多么富有生命力的调皮的小水泡呀！让我们一起读。 4．讨论： 现在你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”了吗？ 5、教师出示思考问题： 珍珠泉周围的景物怎样？ 潭水是什么样的？ 6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。 四、课后拓展 1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可 以把一些优美的语句抄写下来。 2、我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关 的资料，下节课请你给大家介绍介绍。 五、课堂小结： 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那 么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对 泉水，对家乡深深的爱。 六、作业： 1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。 2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心 里，留作交流之用