语文园地 【教学目标】 1.交流平台,积累课文中优美生动的句子,并细细体会其中的写 作技巧。 2.识字加油站,归类识字,认识三种不同偏旁的生字及其词语, 了解形声字形旁表义的功能。 3.词句段运用,学会在语境中辨析近义词,学会仿写动物外形。 4.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《忆江南》,帮助小学 生积累古诗。 【教学重点】 采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。 2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。 【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。 【教学课时】3课时 【教学过程】 揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地 二、交流平台 板块一:交流平台 课文中有许多优美生动的句子,需要我们细细体味
语文园地 【教学目标】 1.交流平台，积累课文中优美生动的句子，并细细体会其中的写 作技巧。 2.识字加油站，归类识字，认识三种不同偏旁的生字及其词语， 了解形声字形旁表义的功能。 3.词句段运用，学会在语境中辨析近义词，学会仿写动物外形。 4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《忆江南》，帮助小学 生积累古诗。 【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗意思。 2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。 【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2 借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 【教学课时】3 课时 【教学过程】 一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 课文中有许多优美生动的句子，需要我们细细体味
1.(课件出示) “小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地 荡漾开去。” (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会 到了什么?(板书:体味好句子) (2)小组派代表做汇报发言 预设:读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈 预设:读这句话,我感到语言很美,“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开 去”感觉很有画面感,仿佛看到了那样的场景 2.(课件出示) “有的还是花骨朵儿,看起来,饱胀得马上要破裂似的。” 从这句话你认为作者写得好在哪里? 作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动,传神。 你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动? (作者使用了夸张的修辞手法,“饱胀得马上要破裂似的”,很有代入 感,逼真、很有画面感。) 3.(课件出示) “瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙—一膜翅,顺顺溜溜;收 拢硬翅,严丝合缝。” 找出文中的动作动词,说说写得怎么样? 小组派代表做汇报发言。 (1)这些动词分别是“落下来、折好、收拢”,很有条理
1.（课件出示） “小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地 荡漾开去。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会 到了什么？（板书：体味好句子） （2）小组派代表做汇报发言。 预设：读这句话我体会到小燕子飞行的轻盈。 预设：读这句话，我感到语言很美，“小圆圈”“一圈一圈地荡漾开 去”感觉很有画面感，仿佛看到了那样的场景。 2.（课件出示） “有的还是花骨朵儿，看起来，饱胀得马上要破裂似的。” 从这句话你认为作者写得好在哪里？ 作者把含苞欲放的花骨朵给人的那种感觉写出来了。非常生动，传神。 你认为作者有了什么方法把花骨朵写得那么传神、生动？ （作者使用了夸张的修辞手法，“饱胀得马上要破裂似的”，很有代入 感，逼真、很有画面感。） 3.（课件出示） “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收 拢硬翅，严丝合缝。” 找出文中的动作动词，说说写得怎么样？ 小组派代表做汇报发言。 （1）这些动词分别是“落下来、折好、收拢”，很有条理
(2)这些动作写得非常细致,尤其修辞语的运用“(款款)地落下来、 (顺顺溜溜)地折好膜翅、(严丝合缝)地收拢硬翅” 显得描写就非常细致,妥帖,很有画面感,眼前仿佛看到了这只飞落 的瓢虫。 4.教师小结:要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些 恰当的修饰语,运用一定的修辞手法,比如比喻、拟人、夸张等,还 要写得有画面感,写具体、生动。(板书:描写细致、修饰语、修辞 手法、有画面感) (二)识字加油站 板块二:识字加油站 1.(课件出示) 2.指名拼读生字,齐读生字,指名领读。 注意读准平舌音“资”,翘舌音“掷”,边音“捞、缭、络”,前 鼻音“援”,后鼻音“贡”。 3.小组同学对比读,互相交流,组长记录小组同学的发现 4.小组派代表汇报交流,教师小结 (1)复习形声字:(课件出示)形声字是由形旁和声旁两部分组成, 其中的形旁表义,声旁表音。 本题展现的生字都是形声字,是强调了形旁表义的功能。如第一组的 三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”,表示与手有关,第二组的 “缚、缭、络”偏旁都是“纟”表示与丝线、绳索有关;第三组“资、 贡、贷”偏旁都是“贝”,表示和钱财有关。(板书:形声字形旁表义)
（2）这些动作写得非常细致，尤其修辞语的运用“（款款）地落下来、 （顺顺溜溜）地折好膜翅、（严丝合缝）地收拢硬翅” 显得描写就非常细致，妥帖，很有画面感，眼前仿佛看到了这只飞落 的瓢虫。 4.教师小结：要想把语言写得优美生动要描写细致、多使用一些 恰当的修饰语，运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，还 要写得有画面感，写具体、生动。（板书：描写细致、修饰语、修辞 手法、有画面感） （二）识字加油站 板块二：识字加油站 1.（课件出示） 2. 指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前 鼻音“援”，后鼻音“贡”。 3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。 4.小组派代表汇报交流，教师小结。 （1）复习形声字：（课件出示）形声字是由形旁和声旁两部分组成， 其中的形旁表义，声旁表音。 本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。如第一组的 三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”，表示与手有关，第二组的 “缚、缭、络”偏旁都是“纟”，表示与丝线、绳索有关；第三组“资、 贡、贷”偏旁都是“贝”，表示和钱财有关。（板书：形声字形旁表义）
(2)本题形声字的分类 (课件出示) ①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络 ②下形上声:资、贡、贷 5.小组交流,再找一些这样的汉字进行识字练习 6.全班交流,教师小结 (课件出示) 左形右声,如:清河淌油 上声下形,如:忘想感态 、词句段运用 板块二:词句段运用 .辨别运用近义词 (课件出示) 读一读,指名读,齐读,男女比赛读 所选的词语都是近义词,看看适合选择哪一个。(板书:近义词) 2.说一说,小组交流,读读句子,看看选择什么词语填空。 3.小组代表发言 每组词语都是近义词,要根据语境,选择恰当的填空:第一小题,形 容细小的波纹的动态,应该选择“荡漾”;第二小题,形容歌曲,应 该是“轻快的歌曲”较为恰当;第三小题,应选“灵敏”,因为是形 容小狗的鼻子的 (二)句子积累
（2）本题形声字的分类。 （课件出示） ①左形右声:援、掷、捞、缚、缭、络 ②下形上声:资、贡、贷 5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班交流，教师小结。 （课件出示） 左形右声，如：清 河 淌 油 上声下形，如：忘 想 感 态 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.辨别运用近义词 （课件出示） 1. 读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 所选的词语都是近义词，看看适合选择哪一个。（板书：近义词） 2.说一说，小组交流，读读句子，看看选择什么词语填空。 3.小组代表发言： 每组词语都是近义词，要根据语境，选择恰当的填空：第一小题，形 容细小的波纹的动态，应该选择“荡漾”；第二小题，形容歌曲，应 该是“轻快的歌曲”较为恰当；第三小题，应选“灵敏”，因为是形 容小狗的鼻子的。 （二）句子积累
(课件出示) 1.学生自由读,指名读,师生评议 2.说一说这些句子,都抓住了动物的什么特点写的?(板书:抓住动 物特点) 小组交流,代表展示,师生评议。 第一句,描写小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的 特点来写的,描写顺序是从整体到部分再到整体。 第二句描写独角仙的外形,抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的, 从颜色、形状、质感等方面来写。 3.照样子,写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。 (课件出示) 示例:松鼠是一种美丽的小动物,很讨人喜欢.它四肢灵活,行动敏 捷。玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛, 光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂 四、日积月累 板块三:日积月累 1.出示古诗,学习生字 (课件出示) 忆江南【唐白居易】 江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江 南?
（课件出示） 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说这些句子，都抓住了动物的什么特点写的？（板书：抓住动 物特点） 小组交流，代表展示，师生评议。 第一句，描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的 特点来写的，描写顺序是从整体到部分再到整体。 第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点写的， 从颜色、形状、质感等方面来写。 3.照样子，写写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。 （课件出示） 示例：松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢.它四肢灵活，行动敏 捷。玲珑 的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛， 光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂 亮。 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （课件出示） 忆江南【唐 白居易】 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江 南？
2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读 3.教师简介:《忆江南》是一首词,是唐代文人白居易所作。本诗描 绘了江南美景,表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。(板书:《忆江 南》词) 4.(课件出示)词语解释 谙(音安):熟悉。 蓝:蓝草,其叶可制青绿染料 5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流,教师小结 (课件出示) 译文:春日,朝阳照耀下的江畔花朵,红得胜似烈火;江水碧绿的颜 色,只有蓝草可以相比。这一切,怎能不撩起我对江南的回忆? (课件出示) 创作背景:此词写江南春色,首句“江南好”,以一个既浅切又 圆活的“好”字,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向 往之情也尽寓其中。同时,唯因“好”之已甚,方能“忆”之不休, 因此,此句又已暗逗结句“能不忆江南”,并与之相关阖。次句“风 景旧曾谙”,点明江南风景之“好”,并非得之传闻,而是作者出牧杭 州时的亲身体验与亲身感受。 (课件出示) 作者简介:白居易772年一846年),字乐天,号香山居土,又 号醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父时迁居下邽,生于河南新郑。是
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。本诗描 绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。（板书：《忆江 南》词） 4.（课件出示）词语解释 谙（音安）：熟悉。 蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件出示） 译文：春日，朝阳照耀下的江畔花朵，红得胜似烈火；江水碧绿的颜 色，只有蓝草可以相比。这一切，怎能不撩起我对江南的回忆？ （课件出示） 创作背景：此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又 圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向 往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休， 因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。次句“风 景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭 州时的亲身体验与亲身感受。 （课件出示） 作者简介：白居易 772 年－846 年），字乐天，号香山居士，又 号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是
唐代伟大的现实主义诗人,唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡 导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔” 和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年,白居易 在洛阳逝世,葬于香山。有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨 歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读: (课件出示): 江南/好,风景//旧曾谙。日出/江花/红胜火,春来/江水/绿如蓝。 能不忆//江南? 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵 四、课堂小结: 通过本节课的学习,我们学会了体味好句子,学习了形旁表义功能的 形声字,学会辨析运用形近词,练习抓住特点写动物的外形,学习了 古诗《忆江南》 语文园地 教学目标 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度 方面的梯度上升特点,注重举一反三,实践运用 梯度上升特点:从整体上看,本次语文园地学习内容按照课内知 识与课外知识相结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升 的 举一反三,实践运用:1.“识字加油站”都是形声字,可以让学
唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡 导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。 白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔” 和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元 846 年，白居易 在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨 歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 7.读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： （课件出示）： 江南/好，风景//旧曾谙。日出/江花//红胜火，春来/江水//绿如蓝。 能不忆//江南？ 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了体味好句子，学习了形旁表义功能的 形声字，学会辨析运用形近词，练习抓住特点写动物的外形，学习了 古诗《忆江南》。 语文园地一 教学目标： 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度 方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。 梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知 识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升 的。 举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学
生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段 运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读 中 【设计意图:品读优美语句,尤其是把自己的感受读出来,既能让学 生掌握品读语句的方法,又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确,注意“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音 发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节 2.学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思 3.认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用 【设计意图:根据偏旁对汉字进行归类,既能让学生掌握有效的识字 方法,又可以帮助学生理解字义,认识形声字的特点,可以帮助学生 初步掌握识记形声字的规律。】 词句段运用 能区分形近词的意思 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践 【设计意图:认识形近词,目的是为了正确运用这些词语。从具体文 字中提取方法,体现学习由浅入深的层次性。】 日积月累 1.借助拼音,正确朗读这首词,并熟读成诵。 2.能通过画面想象,感受江南春天的美好。 【设计意图:帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图 画,加深对整首词的理解,感受词中所描写的江南春天的美好。】 教学重点:正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备:教师制作相关PP。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁 的生字,搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数:2课时 教学过程 第一课时 熟读精思品佳句
生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段 运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读 中。 【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学 生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】 识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音 发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。 【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字 方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生 初步掌握识记形声字的规律。】 词句段运用 1. 能区分形近词的意思。 2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。 【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文 字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】 日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。 【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图 画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】 教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。 教学准备：教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁 的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。 教学时数：2 课时 教学过程: 第一课时 一、熟读精思品佳句
1.自学预习 读一读下列语句,读准字音,读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡 漾开去。 有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢 硬翅,严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为(gu),整个词应读 出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liu” 【设计意图:这一环节放手让学生自学,一方面快速回顾本单元优美 语句,另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学, 可以将这三段文字读通,读熟,真正做到读准字音,读通句子,不添 字,不漏字。为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小 圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。 (1)一只活泼的小燕子在空中飞翔 (2)小燕子身体特别轻盈,与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来,说一说自己感受到了什 么,然后通过自己的朗读把这种感受表现出来,学生读得越出色,说 明他的想象越丰富,感受越深刻。 学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法一一—边想象画面边读 书 【设计意图:教师应充分发挥学生的想象力,让学生展开合理的想象, 大胆说出自己的感受,只要学生的描述做到了细致,生动,那么就意 味着他已经读懂了这段文字,当学生能做到带着自己感受读文本的时 候,他就能做到有感情地朗读。】 4.运用方法尝试自学 (1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学 “交流平台”的后两段文字。 (2)教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法
1.自学预习 读一读下列语句，读准字音，读通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡 漾开去。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢 硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果 教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。 重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读 出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。 【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美 语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学， 可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添 字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面 教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小 圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 （1）一只活泼的小燕子在空中飞翔 （2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。 教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什 么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说 明他的想象越丰富，感受越深刻。 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读 书。 【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象， 大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意 味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时 候，他就能做到有感情地朗读。】 4.运用方法尝试自学 （1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学 “交流平台”的后两段文字。 （2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法
帮助学困生完成学习任务。 (3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自 己的感受。 “有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面:这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受:作者把花骨朵儿写活了 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来 瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙—一膜翅,顺顺溜溜;收 拢硬翅,严丝合缝。” 画面:一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。 感受:作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受 【设计意图:这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程 度,教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法, 也能提升学生的自学能力。】 、分门别类识生字 预习自学 在“”上写出下列生字的偏旁,在“()”中给它们注上音节 援_()掷()捞_() 缚()缭()络_() 资—()贡_()贷_( 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果,帮助学生对于出现的错误进行订 正 援扌(yuan)掷扌(zhi)捞扌(lao) 缚纟(fu)缭纟(lido)络纟(luo) 资贝(z1)贡贝(gong)贷贝(dai) 提醒学生注意以下汉字的读音 援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认 读音节 【设计意图:此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知 识。但学习方式为学生自学。】 3.归纳整理 (1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每
帮助学困生完成学习任务。 （3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自 己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵儿写活了。 学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收 拢硬翅，严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。 感受：作者描写瓢虫的动作很细致。 学生尝试读出自己的感受。 【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程 度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法， 也能提升学生的自学能力。】 二、分门别类识生字 1.预习自学 在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。 援___（）掷___（）捞___（） 缚___（）缭___（）络___（） 资___（）贡___（）贷___（） 2.检查预习 教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订 正。 援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo） 缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò） 资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài） 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认 读音节。 【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知 识。但学习方式为学生自学。】 3.归纳整理 （1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每