语文园地一 教学导航 [教学目标 [教学重难点] 1细细体会优美生动的语句,积累优美体会优美生动的语句,积累优美生动的 生动的句子 句子:学会按部首分类识字;学会辨析近义 2学习读一读,记一记,学会按部首分词,掌握近义词在不同语言环境中的运用。 类识字 3.学会辨析近义词,掌握近义词在不同[教学课时]2课时 语言环境中的运用 [教学准备]多媒体课件 4积累古诗《忆江南》。 教学过程第一课时 学习“交流平台”。(板书) 1.阅读选段,完成练习 1.课件出示《燕子》课文片段,互相交流。 身乌黑的羽毛,一双剪 小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕刀似的尾巴,一对轻快有力的 就一圈一圈地荡漾开去 翅膀,凑成了那样可爱的活泼 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读。 的小燕子。(写一写自己读后的 (2)读了这句话你体会到什么?(小燕子飞行的轻盈。)体会。) (3)背诵积累 2.课件出示《荷花》课文片段,互相交流 有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读 (2)读了这句话你体会到什么?(我仿佛看到了荷花马上|2我忽然觉得自己仿佛就是一 就要开放的样子,能体会到作者独特的感受。) 朵荷花,穿着雪白的衣裳,站 (3)背诵积累 在阳光里。 3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段,互相交流 这句话中的“仿佛”是好 瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,像的意思,作者并没有真的变 顺顺溜溜:收拢硬翅,严丝合缝。 成荷花。为什么会有这种“自 (1)学生用自己喜欢的方式反复朗读 己仿佛就是一朵荷花”的感觉
语文园地一 教学导航 [教学目标] 1.细细体会优美生动的语句，积累优美 生动的句子。 2.学习读一读，记一记，学会按部首分 类识字。 3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同 语言环境中的运用。 4.积累古诗《忆江南》。 [教学重难点] 体会优美生动的语句，积累优美生动的 句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义 词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。 [教学课时]2 课时 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 一、学习“交流平台”。（板书） 1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕 就一圈一圈地荡漾开去。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 （2）读了这句话你体会到什么？（小燕子飞行的轻盈。） （3）背诵积累。 2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 （2）读了这句话你体会到什么？（我仿佛看到了荷花马上 就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。） （3）背诵积累。 3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。 瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅， 顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。 （1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。 1.阅读选段，完成练习。 一身乌黑的羽毛,一双剪 刀似的尾巴，一对轻快有力的 翅膀，凑成了那样可爱的活泼 的小燕子。（写一写自己读后的 体会。） 2.我忽然觉得自己仿佛就是一 朵荷花，穿着雪白的衣裳，站 在阳光里。 这句话中的“仿佛”是好 像的意思，作者并没有真的变 成荷花。为什么会有这种“自 己仿佛就是一朵荷花”的感觉
(2)读了这句话你体会到什么?(“落”“折”“收拢”这呢?是什么引起了作者的这种 些细致的动作描写,形象生动,让小瓢虫仿佛飞到了我的想象呢? 面前。) (3)背诵积累。 4.教师小结: (1)“书读百遍,其义自见。”(板书)因此,遇到有没得 语句,一定要反复品读,就会很自然的了解其表达的意思。3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个 (2)品读优美得句子应该在重点字词上下功夫,再品读句碧绿的大圆盘。 子的过程中,抓住重点词语,可以用去掉重点词语,调换 这句话把荷叶比作碧绿 重点词语的方法体会重点词语的表达效果 的,突出了荷叶又又又的特点。 (3)句子中的修辞给表达的效果增添了色彩,通过对修辞词语的意思是一个紧靠着 句子的品读,更加能够体会作者的用意和情感。 个,说明荷叶密密层层,。这句 5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。 话写出了荷叶旺盛的生命力 (1)小组交流。 (2)小组代表发言,全班交流。 (3)教师评议并小结。 ①二三月的春日里,轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天 上洒落着,千条万条的柔柳,红的白的黄的花,青的草, 绿的叶,都像赶集似的聚拢来,形成了灿烂无比的春天 (“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着,写出了 春风的轻柔。“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条, 而是千万条,写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿 态。“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当 做人来写。表现了春天的勃勃生机。) ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”(这句话中的:“冒 字用得好,荷花不是偷偷地钻出,也不是自然地长出,而 是“冒”出,这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应, 而且说明了荷花顽强的生命力。)
（2）读了这句话你体会到什么？（“落”“折”“收拢”这 些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的 面前。） （3）背诵积累。 4. 教师小结： （1）“书读百遍，其义自见。”（板书）因此，遇到有没得 语句，一定要反复品读，就会很自然的了解其表达的意思。 （2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫，再品读句 子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉重点词语，调换 重点词语的方法体会重点词语的表达效果。 （3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通过对修辞 句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。 5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。 （1）小组交流。 （2）小组代表发言，全班交流。 （3）教师评议并小结。 ①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天 上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草， 绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。 （“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了 春风的轻柔。“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条， 而是千万条，写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿 态。 “都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当 做人来写。表现了春天的勃勃生机。） ②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（这句话中的：“冒” 字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而 是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应， 而且说明了荷花顽强的生命力。） …… 呢？是什么引起了作者的这种 想象呢？ 3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个 碧绿的大圆盘。 这句话把荷叶比作碧绿 的，突出了荷叶又又又的特点。 词语的意思是一个紧靠着一 个，说明荷叶密密层层，。这句 话写出了荷叶旺盛的生命力
、学习“识字加油站”。 4.写出带有下面部首的字,并 1.课件出示 组词语。 援(救援)掷(投掷)捞(打捞) fuligoluo 缚(束缚)缭(缭乱)络(网络) 资(资产)贡(贡献)贷(贷款) 2学生用自己喜欢的方式认读生字,读一读生字组成的词辶( 语 3.小组同学互相交流,看看能发现什么。 4.小组派代表发言,全班交流。 5根据学生发言教师相机小结:巧用偏旁解字义(板书)( (1)提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、抱、推、() 拉、提、扎、打、扑、扔等, 雨( (2)绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结果,以及( 有关联的事物有关。例如:结、纤、纱、线、绣、绳、缆、( 纺、织等 木( (3)贝字旁的字一般都和钱币财富有关,因为古时以贝壳( 作货币。例如:财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、( 费、贱、赔、赏等。 6.学以致用 (1)小组同学互相交流,试着再找出几组这样的字。 (2)小组派代表参与全班交流。 (3)师生评议,教师小结。 ①目字旁的字大都与眼睛相关。例如:睡、眼、睁、眨、 睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、眺、瞰、瞎、 眶、睬等。 ②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例如:林
二、学习“识字加油站”。 1.课件出示。 yuánzhìlāo 援（救援） 掷（投掷） 捞（打捞） fùliáoluò 缚（束缚） 缭（缭乱） 络（网络） zīgongdài 资（资产） 贡（贡献） 贷（贷款） 2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词 语。 3.小组同学互相交流，看看能发现什么。 4.小组派代表发言，全班交流。 5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义（板书） （1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、抱、推、 拉、提、扎、打、扑、扔等。 （2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结果，以及 有关联的事物有关。例如：结、纤、纱、线、绣、绳、缆、 纺、织等。 （3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古时以贝壳 作货币。例如：财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、 费、贱、赔、赏等。 6.学以致用。 （1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。 （2）小组派代表参与全班交流。 （3）师生评议，教师小结。 ①目字旁的字大都与眼睛相关。例如：睡、眼、睁、眨、 睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、眺、瞰、瞎、 眶、睬等。 ②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例如：林、 4.写出带有下面部首的字，并 组词语。 扌（ ） （ ） （ ） 讠（ ） （ ） （ ） 辶（ ） （ ） （ ） 艹（ ） （ ） （ ） 雨（ ） （ ） （ ） 木（ ） （ ） （ ）
柑、桃、框、松、杄、株、梅、柱、桩、树、栏、棵、栓 ③带三点水的字大都和水有关系。例如:湾、潮、海、澡、 淋、池、活、泡、滑、洗、浪、江、没、湿、泥 河、洋、湖、溪等。 作业:积累优美生动的语句 教学过程第二课时 、学习词句段运用 5.选词填空。 1.(1)课件出示。 飘荡荡漾 ①水面的小圆晕一圈圈地(荡漾飘荡)开去 (1)小燕子的尾尖偶尔在湖面 ②他们走在回家的路上,唱起了一首(轻巧轻快)的歌。上掠过,水波便一圈一圈地 ③这只小狗的鼻子真(灵活灵敏),老远就闻到了食物的( )开去。 气味。 (2)微风中,柔软的柳枝随风 (2)小组交流,选择词语,并说明理由。 ),婀娜多姿 (3)小组代表发言,参与全班交流。 机灵灵活 (4)教师评议,课件出示: (3)小明是个( ①荡漾是指在水的环境里飘荡,起伏不定。飘荡的意思是子,遇到困难总会想办法克服。 在水上浮动:在空中飘浮,飘摆或飞升。所以应该选择“荡(4)对于数学概念,我们不仅 要认真理解,更要 ②轻巧的意思是小而灵巧:轻松而灵巧:简单而容易。轻运用。 快的意思是不费劲儿:轻松愉快。所以句子中应该选择“轻轻快轻松 (5)春天的景色让人心情 ③灵活是指敏捷:不呆板。灵敏是指反应快:能对极其微( )愉悦 弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择“灵敏”。 (6)方方迈着( )的 (5)教师小结:解答这类问题要注意细微之处找差别(板步伐向学校走去 书)第一,意义方面的差别,例如程度轻重不同;范围大请求要求 小不同。第二,色彩方面的差异,例如感情色彩不同;语(7)学校( )学生不
柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、树、栏、棵、栓 等。 ③带三点水的字大都和水有关系。例如：湾、潮、海、澡、 淋、 池、 活、 泡、滑、 洗、浪、 江、 没、 湿、 泥、 河、 洋、湖、 溪等。 三、作业：积累优美生动的语句。 教学过程 第二课时 一、学习词句段运用。 1.（1）课件出示。 ①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾 飘荡）开去。 ②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧 轻快）的歌。 ③这只小狗的鼻子真（灵活 灵敏），老远就闻到了食物的 气味。 （2）小组交流，选择词语，并说明理由。 （3）小组代表发言，参与全班交流。 （4）教师评议，课件出示： ①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。飘荡的意思是 在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。所以应该选择“荡 漾”。 ②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容易。轻 快的意思是不费劲儿；轻松愉快。所以句子中应该选择“轻 快”。 ③灵活是指敏捷；不呆板。灵敏是指反应快；能对极其微 弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择“灵敏”。 （5）教师小结：解答这类问题要注意细微之处找差别（板 书）。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大 小不同。第二，色彩方面的差异，例如感情色彩不同；语 5.选词填空。 飘荡 荡漾 （1）小燕子的尾尖偶尔在湖面 上掠过 ,水波 便一 圈一圈地 ( )开去。 （2）微风中,柔软的柳枝随风 ( ),婀娜多姿。 机灵 灵活 （3）小明是个( )的孩 子,遇到困难总会想办法克服。 （4）对于数学概念,我们不仅 要认真理解,更要( ) 运用。 轻快 轻松 （5） 春天的 景色 让人心情 （ ）愉悦。 （6）方方迈着（ ）的 步伐向学校走去。 请求 要求 （7）学校（ ）学生不
体色彩不同。第三,用法方面的差别,如搭配对象不同:要带零食进校园。 词性和句法功能不同。 (8)我再三向爸爸 2.课件出示: ):“买一台电脑 身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的吧。” 尾巴,凑成了那样可爱的活泼的小燕子 照样子写一种小动 独角仙的甲壳多为深色,挺硬的,头部尖端有一只犀物的外形特点 牛一样的角 (1)一身乌黑的羽毛,一对轻 (1)自由阅读,互相交流,说说自己的发现 快有力的翅膀,加上剪刀似的 (2)教师评议,简单小结。(句一用“乌黑”“轻快有力”尾巴,凑成了那样可爱的活泼 准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子翅膀的特点,用的小燕子。 比喻“剪刀似的”形象地写出了燕子尾巴的特点,整个句 子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感:想起来 意味无穷,富有感染力。句二运用了对比的手法,写出了独 角仙头部尖角的特点。) (2)独角仙的甲壳多为深色 挺硬的,头部尖端有一只犀牛 样的角。 、学习“日积月累 7.默写一首描写江南美景的古 1.学习生字,准确朗读。 (1)课件出示: 忆江南·江南好 唐代:白居易 江南好,风景旧曾谙。 日出江花红胜火, 春来江水绿如 能不忆江南? (2)指名朗读。师生评议
体色彩不同。第三，用法方面的差别，如搭配对象不同； 词性和句法功能不同。 2.课件出示： 一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的 尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀 牛一样的角。 （1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。 （2）教师评议，简单小结。（句一用“乌黑”“轻快有力” 准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子翅膀的特点，用 比喻“剪刀似的”形象地写出了燕子尾巴的特点，整个句 子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来 意味无穷,富有感染力。句二运用了对比的手法,写出了独 角仙头部尖角的特点。） 要带零食进校园。 （ 8 ） 我 再 三 向 爸 爸 （ ）：“买一台电脑 吧。” 6.读一读，照样子写一种小动 物的外形特点。 （1）一身乌黑的羽毛,一对轻 快有力的翅膀，加上剪刀似的 尾巴，凑成了那样可爱的活泼 的小燕子。 （2）独角仙的甲壳多为深色， 挺硬的，头部尖端有一只犀牛 一样的角。 二、学习“日积月累”。 1.学习生字，准确朗读。 （1）课件出示： 忆江南·江南好 唐代：白居易 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？ （2）指名朗读。师生评议。 7.默写一首描写江南美景的古 诗词
(3)纠正字音,学习生字。 (4)小组展开朗读比赛。 2.简单理解,把握感情。 (1)课件出示词语注释。 ①忆江南:唐教坊曲名。作者题下自注说:“此曲亦名‘谢 秋娘’,每首五句。”按《乐府诗集》:“‘忆江南’一名 江南’,因白氏词,后遂改名‘江南好’。”至晚唐、五代成 为词牌名。这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。 ②谙(an):熟悉。作者年轻时曾三次到过江南 ③江花:江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火:颜色 鲜红胜过火焰。 ④绿如蓝:绿得比蓝还要绿。如,用法犹“于”,有胜过的 意思。蓝,蓝草,其叶可制青绿染料。 (2)小组交流,对照注释说说每句的意思 (3)全班交流,教师小结:江南的风景多么美好,风景久 已熟悉。春天到来时,太阳从江面升起,把江边的鲜花照 得比火红,碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江 南?(这首词总写对江南的回忆,选择了江花和春水,衬 以日出和春天的背景,显得十分鲜艳奇丽,生动地描绘出 江南春意盎然的大好景象。) 三、背诵《江南,江南好,课外积累更多的古诗 课堂小结 [教学板书 [教学反思] 语文园地 今天顺利完成了语文园地一的教学,针对教 交流平台书读百遍,其义自见学情况进行简单的反思。 识字加油站巧用偏旁解字义 教学中留给学生足够的时间和思维空间,给 词句段运用细微之处找差别 学生提供独立思考和自主探索的机会,让学生动 日积月累江南·江南好 手实践、自主探索与合作交流,在探索中发现问
（3）纠正字音，学习生字。 （4）小组展开朗读比赛。 2.简单理解，把握感情。 （1）课件出示词语注释。 ①忆江南：唐教坊曲名。作者题下自注说：“此曲亦名‘谢 秋娘’，每首五句。”按《乐府诗集》：“‘忆江南’一名‘望 江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。”至晚唐、五代成 为词牌名。这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。 ②谙（ān）：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。 ③江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火：颜色 鲜红胜过火焰。 ④绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的 意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。。 （2）小组交流，对照注释说说每句的意思。 （3）全班交流，教师小结：江南的风景多么美好，风景久 已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照 得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江 南？（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬 以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出 江南春意盎然的大好景象。） 三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古诗。 课堂小结 [教学板书] 语文园地一 交流平台 书读百遍，其义自见 识字加油站 巧用偏旁解字义 词句段运用 细微之处找差别 日积月累 江南·江南好 [教学反思] 今天顺利完成了语文园地一的教学，针对教 学情况进行简单的反思。 教学中留给学生足够的时间和思维空间，给 学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动 手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问
题、解决问题。通过发挥教师的主导作用,引导 学生掌握自主学习,学会发现问题,学会自主学 习,探究学习:培养学生的自学能力,从而培养 学生的问题意识和创新精神,从而使学生在各个 方面都得到发挥。 让学生能够自主学习,我们在课堂上就要做 到敢于“放”,把教学的时间与空间交给学生,让 他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨 论,去获得知识,同时又获得发展自主学习的能 力。实践使我体会到,只有教师敢于放开“呵护” 的双手,就会发现学生也是一个发现者、探索者、 创造者 参考答案: 1.用比喻的手法描绘了燕子的体形。读起来铿锵有力,富有音乐感;想起来意味无穷,富有 感染力。 2.因为作者鼻子闻到的是荷花的清香,眼前出现的满池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷 到了入情入境的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色 的,所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳” 3.这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘,突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤,一个紧 靠着一个,说明荷叶密密层层,数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。 4.扌打(打架)抱(抱住)扔(扔掉) 讠请(请假)讲(讲话)课(上课) 辶近(近处)进(进出)远(很远) 艹草(小草)药(草药)苗(禾苗) 雨雪(大雪)霜(霜冻)雷(雷雨) 木树(树木)林(树林)桩(木桩) 5.(1)荡漾(2)飘荡(3)机灵(4)灵活(5)轻松(6)轻快(7)要求(8)请
题、解决问题。通过发挥教师的主导作用，引导 学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学 习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养 学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个 方面都得到发挥。 让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做 到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让 他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨 论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能 力。实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护” 的双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、 创造者。 参考答案： 1. 用比喻的手法描绘了燕子的体形。读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有 感染力。 2. 因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷 了，到了入情入境的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色 的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。 3. 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧 靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。 4. 扌打（打架） 抱（抱住） 扔（扔掉） 讠请（请假） 讲（讲话） 课（上课） 辶近（近处） 进（进出） 远（很远） 艹草（小草） 药（草药） 苗（禾苗） 雨雪（大雪） 霜（霜冻） 雷（雷雨） 木树（树木） 林（树林） 桩（木桩） 5.（1）荡漾 （2）飘荡 （3）机灵 （4）灵活 （5）轻松 （6）轻快 （7）要求 （8）请 求
6.(1)一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵,圆滚滚的身子, 再加上灵活矫健的四肢,凑成了可爱的小猫 (2)藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。 7.江南 江南可采莲,莲叶何田田 鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西, 鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北
6.（1）一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵，圆滚滚的身子， 再加上灵活矫健的四肢，凑成了可爱的小猫。 （2）藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。 7. 江南 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北