《珍珠泉》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言 教学流过程 激发兴趣,引入课题 1、教师在黑板上写“泉”:同学们,你们在预习中查了这个字 它是什么意思呢? 教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。 2、今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水, 3、课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课 题。交代这是一篇略读课文。 过渡:作者向我们介绍了珍珠泉的什么?请同桌分自然段轮读课 文,找一找答案,在轮读过程中还要注意纠正字音 初读课文,明确重点 同桌轮读课文 2、全班交流:作者重点向我们介绍了什么?(教师板书:泉水、 水泡。) 读阅读提示,明确要求 请同学们默读阅读提示,阅读提示要求我们解决的问题是什
《珍珠泉》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学流过程 一、激发兴趣，引入课题 １、教师在黑板上写“泉”：同学们，你们在预习中查了这个字， 它是什么意思呢? 教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。 ２、今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水， ３、课题中还有两个字：珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课 题。交代这是一篇略读课文。 过渡：作者向我们介绍了珍珠泉的什么？请同桌分自然段轮读课 文，找一找答案，在轮读过程中还要注意纠正字音。 二、初读课文，明确重点 1、同桌轮读课文。 2、全班交流：作者重点向我们介绍了什么？（教师板书：泉水、 水泡。） 三、读阅读提示，明确要求 １、请同学们默读阅读提示，阅读提示要求我们解决的问题是什
么,用笔画下来 2、指名回答。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。) 3、请同学们看黑板,珍珠泉重点向我们介绍的就是泉水和水泡, 也就是说珍珠泉的特点是通过描写泉水和水泡来体现的。我们接下来 要探究的就是泉水和水泡 4、自由朗读课文,思考:哪些段落写的是泉水,哪些段落写的 是水泡 四、品读第二自然段 1、请同学们默读第二自然段,看一看这段话介绍了泉水的什么 特点,画出相关句子。 2、学生汇报,师生交流,指导朗读。 A“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的 (1)这句话描写了泉水什么的特点?(教师板书:绿) (2)怎样读,才能让我感觉出她的绿。指名读。 (3)可以重读“那样”、“染过”。指名读、齐读 B“水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头, 能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。” (1)这句话描写了泉水什么的特点?(教师板书:深、清) (2)谁再来试着读一读,让我感觉出泉水的深和清 (3)可以重读两个“那样”、“清得”、“潭底” (4)泉水真是太清了,想象一下:这一潭清清的水能映出什么? (5)你能用上修辞手法来形容一下这潭水吗
么，用笔画下来。 2、指名回答。(课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。) 3、请同学们看黑板，珍珠泉重点向我们介绍的就是泉水和水泡， 也就是说珍珠泉的特点是通过描写泉水和水泡来体现的。我们接下来 要探究的就是泉水和水泡。 4、自由朗读课文，思考：哪些段落写的是泉水，哪些段落写的 是水泡。 四、品读第二自然段 1、请同学们默读第二自然段，看一看这段话介绍了泉水的什么 特点，画出相关句子。 2、学生汇报,师生交流，指导朗读。 A“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。” （1）这句话描写了泉水什么的特点？（教师板书：绿） （2）怎样读，才能让我感觉出她的绿。指名读。 （3）可以重读“那样”、“染过”。 指名读、齐读。 B“水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头， 能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。” （1）这句话描写了泉水什么的特点？（教师板书：深、清） （2）谁再来试着读一读，让我感觉出泉水的深和清。 （3）可以重读两个“那样”、“清得”、“潭底”。 （4）泉水真是太清了，想象一下：这一潭清清的水能映出什么？ （5）你能用上修辞手法来形容一下这潭水吗?
(6)多美的泉水呀!让我们齐读第二自然段,读出泉水的这些特 点 过渡:领略过泉水的美,我们来探讨水泡的特点。我们的学习方 法和学习第二自然段相同。 五、品读第三自然段 1、请同学们默读第三自然段,看一看这段话介绍了水泡的什么 特点,画出相关句子。 A“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底 冒出来的水泡了。” (1)怎么理解“一嘟噜、一嘟噜 (2)联系生活实际,什么东西是一嘟噜、一嘟噜的。(葡萄) (3)指导朗读,指名读,齐读 B“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面 绽开了,在扑哧一笑中消失了。” (1)这句话描写了水泡什么的特点?(教师板书:有趣) (2)同桌合作,一位同学读,一位同学表演。 (3)师生合作表演,请一位同学读 (4)读好这句话,应该强调“高”“大”“绽开”,因为这句话 表现了水泡由小到大、由低到高的变化过程,还要把水泡当作活泼可 爱的孩子。 (5)指名读,自由读。 C“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪
(6)多美的泉水呀！让我们齐读第二自然段，读出泉水的这些特 点。 过渡：领略过泉水的美，我们来探讨水泡的特点。我们的学习方 法和学习第二自然段相同。 五、品读第三自然段 1、请同学们默读第三自然段，看一看这段话介绍了水泡的什么 特点，画出相关句子。 A“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底 冒出来的水泡了。” （1）怎么理解“一嘟噜、一嘟噜”。 （2）联系生活实际，什么东西是一嘟噜、一嘟噜的。（葡萄） （3）指导朗读，指名读，齐读。 B“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面 绽开了，在扑哧一笑中消失了。” （1）这句话描写了水泡什么的特点？（教师板书：有趣） （2）同桌合作，一位同学读，一位同学表演。 （3）师生合作表演，请一位同学读。 （4）读好这句话，应该强调“高”、“大”“绽开”，因为这句话 表现了水泡由小到大、由低到高的变化过程，还要把水泡当作活泼可 爱的孩子。 （5）指名读，自由读。 C“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪
亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光.” (1)同学们要明白这是水泡本身的颜色吗? (2)发挥想象:水泡还可能有什么颜色的光?我们可以用哪个词 来形容颜色的多。(教师板书:五光十色) (3)品读最后一句话“多像一串串彩色的珍珠啊!”联系生活实 际:其实同学们的生活经历中也创造过彩色的珍珠,就是在玩什么的 游戏中?(吹泡泡) (4)齐读第三自然段 过渡:多美的珍珠泉呀!课文哪一个自然段是作者发自内心的自 豪和赞美 六、品读第四自然段 (1)齐读第四自然段,读出自豪感 (2)作者之所以能把家乡的泉水写得如此之美,原因是什么? 那就是对泉水,对家乡深深的爱。(教师板书爱泉水、爱家乡) 七、做练习册 1、学生读第8页第三大题 师生交流 3、学生书写 板书设计: 泉水绿、深、清 4、珍珠泉 爱泉水、爱家乡 水泡有趣五光十色
亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……” （1）同学们要明白这是水泡本身的颜色吗？ （2）发挥想象：水泡还可能有什么颜色的光?我们可以用哪个词 来形容颜色的多。（教师板书：五光十色） （3）品读最后一句话“多像一串串彩色的珍珠啊！”联系生活实 际：其实同学们的生活经历中也创造过彩色的珍珠，就是在玩什么的 游戏中？（吹泡泡） （4）齐读第三自然段。 过渡：多美的珍珠泉呀！课文哪一个自然段是作者发自内心的自 豪和赞美。 六、品读第四自然段 （1）齐读第四自然段，读出自豪感。 （2）作者之所以能把家乡的泉水写得如此之美，原因是什么？ 那就是对泉水，对家乡深深的爱。（教师板书爱泉水、爱家乡） 七、做练习册 1、学生读第 8 页第三大题。 2、师生交流。 3、学生书写。 板书设计： 泉水 绿、深、清 4、珍珠泉 爱泉水、爱家乡 水泡 有趣 五光十色