《珍珠泉》教学设计2 、教材简说 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒 不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是 按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜 爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段一一第五自然段是课文的重点部 分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌, 青苔、绿草、野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然 段讲从潭底冒出的水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这 就是自己家乡的珍珠泉,表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特 点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间 富于感染力。选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色, 感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情 二、教学目标 1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激 发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情 3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 三、教学重点 有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。 四、教学难点 学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。 第一课时 教学目标: 自学生字,检査预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、 有感情地朗读课文 教学过程
《珍珠泉》教学设计 2 一、教材简说 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒 不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是 按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜 爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部 分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌， 青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然 段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这 就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特 点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的感情充溢其间， 富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色， 感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。 本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。 二、教学目标： 1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激 发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 三、教学重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 四、教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 第一课时 教学目标： 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、 有感情地朗读课文。 教学过程：
整体感知、发展想像 1.同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。 2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 (1)配乐教师范读。 (2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 (3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个 字来概括。 二、自读课文、讨论交流 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理 解的词语。思考提出问题。 2、讨论交流,朗读体会 (1)说说为什么叫珍珠泉?(出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。② 水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的…珍珠泉!”) 2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论 讨论。自己读书思考,形成自己的想法 (3)小组交流讨论,全班交流 体会珍珠泉水绿、深、清的特点 (4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段 第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像…… 第3段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读,体会感情 师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样 的呢?为什么这样说? 练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪 四、联系实际、拓展练习 下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景 色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游 客谈感受
一、整体感知、发展想像 1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。 2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。 （1）配乐教师范读。 （2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。 （3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个 字来概括。 二、自读课文、讨论交流 1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理 解的词语。思考提出问题。 2、讨论交流，朗读体会： （1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。② “水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”） （2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论 讨论。自己读书思考，形成自己的想法 （3）小组交流讨论，全班交流 体会珍珠泉水绿、深、清的特点 （4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读 2、3 自然段 第 2 段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……” 第 3 段要读出泡泡的趣和美。 三、练习朗读，体会感情 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样 的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 四、联系实际、拓展练习： 下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景 色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游 客谈感受
(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏 美、表现美。) 第二课时 教学目标: 通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写 准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程: 学习课文 1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。 (品味语言的具体形象) 例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议 (从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言) 2.其他两个部分方法同上 3.重点指导学习水泡儿(有难度) 教师提示:文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?你喜欢哪 一部分?为什么? 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉 的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣) 6.评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受 7.教师小结总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前, 那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”, 对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗? 、布置作业 请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情 融于美景之中。 (《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,本教案能放手让学生 根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏 美、表现美。） 第二课时 教学目标： 通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写 准确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程： 一、学习课文 1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。 （品味语言的具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。 （从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言） 2．其他两个部分方法同上。 3.重点指导学习水泡儿（有难度） 教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪 一部分？为什么？ 4.分四个部分进行指导背诵。 5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉 的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣） 6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。 7.教师小结总结、扩展： 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前， 那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”， 对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？ 二、布置作业 请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情 融于美景之中。 （《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生 根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流
课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟 读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。第二课时做小导游介 绍以及谈感受,更是本教案的亮点,及时把所学知识运用到生活中,既培养了学 语文的兴趣,在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。)
课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟 读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介 绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学 语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。）