5、童 趣 沈复 知识与能力: 1、背诵、翻译全文 2、理解作者的精神体验——“物外之趣” 3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力 过程与方法: 自主、合作、探究 情感态度与价值观: 1.理解作者的精神体验-一“物外之趣”。 2.领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力 教学重点: 1、掌握文言词句。 2、感悟“物外之趣” 教学难点: 1、反复朗读,解释字词,理清句子层次,朗读时注意停顿 2、品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。 教学课时:3课时 教学过程: 第一课时 、导入 同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。“青梅竹马” 这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗 云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就 是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许 多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发 走进作者 作者沈复,生于清乾隆三十年(1765年),卒年不详。中国清代散文家。字三 白,号梅逸,江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚。至今未发现有关他生平 的文字记载。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试, 曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年, 历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。 《童趣》节选自《浮生六记·闲情记趣》 《浮生六记》共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷 记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证,最后两卷系伪作,文 字亦不如前 三、初读课文,弄清字词 童稚(zhi)藐小(miao)项为之强( Jiang) 鹤唳云端(11) 怡然称快(yf) 凹凸(aot)土砾(1i) 壑 庞然大物(png) 癞虾蟆( lai ha ma) 四、朗读课文、注意朗读节奏 1、自读、小组合作朗读、表演性朗读
5、童 趣 沈复 知识与能力： 1、背诵、翻译全文。 2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。 3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力 过程与方法： 自主、合作、探究 情感态度与价值观： 1.理解作者的精神体验——“物外之趣”。 2.领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点： 1、掌握文言词句。 2、感悟“物外之趣” 教学难点： 1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。 2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。 教学课时：3 课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马” 这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗 云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就 是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。 今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许 多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 二、走进作者 作者沈复，生于清乾隆三十年(1765 年)，卒年不详。中国清代散文家。字三 白，号梅逸，江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚。至今未发现有关他生平 的文字记载。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试， 曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年， 历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。 《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》 《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷 记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文 字亦不如前。 三、初读课文，弄清字词 童稚（zhì） 藐小（miǎo） 项为之强（jiāng ） 鹤唳云端（lì ） 怡然称快（yí ） 凹凸 （āo tū ） 土砾（lì） 壑 （hè ） 庞然大物（páng） 癞虾蟆（lài há ma ） 四、朗读课文、注意朗读节奏 1、自读、小组合作朗读、表演性朗读
朗读提示:示例 句中“/”表示明显的停顿, 表示极短的停顿 1、昂首/观之,项/为之·强 2、使之/冲烟/而飞鸣,作/青云·白鹤/观 3、见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣 4、私/拟作/群鹤舞于空中, 5、心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。 6、昂首/观之,项/为之强。 7、蹲其身,使/与台齐。7、见/二虫斗草间。 9、果如/鹤唳云端,为之/怡然称快 10、作/青云白鹤/观。 2、抽读、点评 3、反复朗读课文 五、合作学习 1、文言文句子直译六法: 1、扩:单音节词扩成现代汉语双音节词 2、换:文言文词语换成现代汉语。 3、留:古今通用的专用名词 4、删:句首尾的语气词、连词、副词 5、调:特殊句式调换顺序 6、补:省略内容和关联词语补充出来 2、小组合作,结合注释翻译理解课文 六、作业 1、朗读课文 2、完成生字词 第二课时 、朗读导入 二、学习文言文的方法 1、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于 古代汉语口语,两者同源而异流,有很多相同的地方 2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文,目的是熟悉文言文 的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会,把“言”和“意”融为一体,见 “言”而知“意”;三要主动积累词汇,把握文言文的语法规律,目的是掌握文 言文的表达工具。 3、文言积累 在读好文言文的基础上,还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤 其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句 式及词类活用的术语,但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解,能直译。 朗读课文,合作理解课文 1、集体朗读课文,注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然,但又饱含 愉悦的感情。 2、要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音 3、合作理解(按文言文翻译方法翻译) 四、字词学习
朗读提示：示例 句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿 1、昂首/观之，项/为之•强 2、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观 3、见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。 4、私/拟作/群鹤舞于空中。 5、心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。 6、昂首/观之，项/为之强。 7、蹲其身，使/与台齐。 7、见/二虫斗草间。 9、果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。 10、作/青云白鹤/观。 2、抽读、点评 3、反复朗读课文 五、合作学习 1、文言文句子直译六法： 1、扩：单音节词扩成现代汉语双音节词 2、换：文言文词语换成现代汉语。 3、留：古今通用的专用名词 4、删：句首尾的语气词、连词、副词 5、调：特殊句式调换顺序 6、补：省略内容和关联词语补充出来 2、小组合作，结合注释翻译理解课文 六、作业 1、朗读课文 2、完成生字词 第二课时 一、朗读导入 二、学习文言文的方法 1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于 古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。 2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文 的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见 “言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文 言文的表达工具。 ３、文言积累 在读好文言文的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤 其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句 式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解，能直译。 三、朗读课文，合作理解课文 1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含 愉悦的感情。 2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。 3、合作理解（按文言文翻译方法翻译） 四、字词学习
1、老师一边范读,一边明示句子层次,让学生正确把握句中停顿。学生可同时 提问,回答中插入文言文的一些语法知识,如通假字、词性活用、语序等 明察藐小鹤唳凹凸土砾丘壑癞虾蟆 2、文中代词指示的事物。 3、字同、意不同的字 观:昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观) 察:明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察) 神:定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象) 之:见藐小之物(的,结构助词);昂首观之(指“夏蚊”,代词) 以:徐喷以烟(用);以丛草为林(把) 为:项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被) 4、沿用至今的成语: 明察秋毫——原来形容视力极佳,目光敏锐,连极其细小的东西都看得一清二楚, 后来形容人很精明,能够洞察事理。(同义词:火眼金睛、洞察一切,反义词 茫然不解、蒙昧无知) 夏蚊成雷—一夏天的时候,成群文字的叫声就像雷声一样,这是夸张的表现方式 风声鹤唳,草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕,看见一草一木都像是追兵。形 容几段惊恐疑惧,或者妄自惊扰。 怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。 怡然自得—一形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词:怡然自乐,反义词: 黯然伤神) 庞然大物——庞然,高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容 表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词:硕大无朋,反义词:秋毫之末) 五、互相质疑 六、作业 1、译文 2、背诵课文 第三课时 、复习导入 (见上字词学习) 二、内容新授 (一)、把握文意 1、句意解释。 2、参考译文: 我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,视力好极了,每遇见细小 的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里,蚊群发出雷鸣似的叫声,我心里把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想, 眼前果真就出现了千百只白鹤;抬头看着它们,连脖子也变得僵硬了。我又留几 只蚊子在白色帐子里,慢慢地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青 云白鹤图,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样,这使我感到髙兴极了。 我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草从生的地方,蹲下身子,使身子 跟台子一般髙,把丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把土块凸出部分当成 丘陵,低陷部分当成山沟,我便凭着假想在这个境界中游览,愉快而又满足
1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时 提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。 明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆 2、文中代词指示的事物。 3、字同、意不同的字： 观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观） 察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察） 神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词） 以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把） 为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被） 4、沿用至今的成语： 明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚， 后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词： 茫然不解、蒙昧无知） 夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。 风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形 容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。 怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。 怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词： 黯然伤神） 庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容 表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末） 五、互相质疑 六、作业 1、译文 2、背诵课文 第三课时 一、复习导入 （见上字词学习） 二、内容新授 （一）、把握文意 1、句意解释。 2、参考译文： 我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小 的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想， 眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几 只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青 云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。 我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子 跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成 丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足
有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴味正浓厚,忽 然有个极大极大的兽拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全 被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢 复,捉住癞虾蟆,抽了它几十鞭子,把它赶到别的院子去, 3、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情。 (三)、思考、研讨 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?——物外之趣。 2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事 (1)把蚊子看成鹤(观蚊如鹤) (2)把从草当做树林,把虫蚁当做野兽(神游山林) (3)大癞蛤蟆并赶到别的院子里去(鞭打蛤蟆) 3、这几件事中的童真童趣表现在哪里? 1)小一大。如:丛草一树林虫蚊一禽兽土块一峰、谷 2)丑一美如:蚊虫飞舞一白鹤舞空 3)益虫一坏人如:癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱 4、三件趣事可否调换位置,为什么? 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步 加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、 壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 5、“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死? 都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤 蟆竟没有死,是为什么? 鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆, 说明他心中是热爱小动物的。 6、三件趣事之“趣”是怎样得到的? 通过仔细的观察,丰富的想象,赋予自然景物新的形象,从中得到了“物外之 7、参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? 物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象, 在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神 体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化, 感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了 自发的审美意识和审美情趣 三、体验与思考 1、这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和 想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做 个敢想敢做、勇于开拓的人 2、说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。 四、文言知识积累 五、作业 1、研讨与练习二。 2、积累文言词语、成语 3、背诵默写课文。4、课时方案
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽 然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全 被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢 复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。 3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。 （三）、思考、研讨 1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。 2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。 （1）把蚊子看成鹤（观蚊如鹤） （2）把从草当做树林，把虫蚁当做野兽（神游山林） （3）大癞蛤蟆并赶到别的院子里去（鞭打蛤蟆） 3、这几件事中的童真童趣表现在哪里？ 1）小—大。 如：丛草—树林 虫蚊—禽兽 土块—峰、谷 2）丑—美 如：蚊虫飞舞—白鹤舞空 3）益虫—坏人如：癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱 4、三件趣事可否调换位置，为什么？ 不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步 加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、 壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 5、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？ 都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤 蟆竟没有死，是为什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆， 说明他心中是热爱小动物的。 6、三件趣事之“趣”是怎样得到的？ 通过仔细的观察，丰富的想象，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之 趣”。 7、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？ “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象， 在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神 体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化， 感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了 自发的审美意识和审美情趣。 三、体验与思考 1、这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和 想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做 一个敢想敢做、勇于开拓的人。 2、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。 四、文言知识积累 五、作业 1、研讨与练习二。 2、积累文言词语、成语。 3、背诵默写课文。4、课时方案
板书: 观蚊成“鹤” 童趣 神游“山林 物外之趣 观虫斗驱蛤蟆 细致观察、丰富联想想象 教学反思:
板书： 观 蚊成“鹤” 童趣 神 游“山 林” 物外之趣 观虫斗 驱蛤蟆 细致观察、丰富联想想象 教学反思：