《童趣》教学案(3).doc_大学文库_中国高校课件下载中心

(3)学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”:一要熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯:二要自己用心领悟教学机记的是把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词氵汇,目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关,缺一不可。掌握文言文翻译的基本方法。文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。第一,增。古代汉语同现代汉语一样,为了使语言精炼简洁,都有省略现象,而且代汉语更为普遍。我们阅读文言文时,遇到这种省略情况,要把省略的成分补充出来, 正确理解文意。第二,调。古代汉语词序有些特殊的规律,诸如宾语前置、定语和状语后置、主等。翻译这些句子时,如果仍然按原文的词序,就容易使人费解,产生歧义,造成理解钅因此,我们必须根据古今汉语词序变化的规律,对原文进行调整,使之符合现代汉语词点,这就是“调”。第三,留。“留”即保留原文不译,如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号, 某些典章制度的名称和度量衡标准等,均不译一些基本词汇,如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的事物,古今意义翻译时保留不译。如果不是基本词,但今天仍沿用的一些词语,也不必翻译。此外,古人为了增强作品的艺术效果,常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品例如:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”(《三峡》),这句民谣就保留不译,否则失去引诗所特有的韵味。第四,换。汉语经历了几千年的演变,许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用能充当双音词的一个词素,翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文语,这就是“换”。以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法,不是各自独立的,在具体翻译过程中, 是相互关联,交并运用的,不能截然分开第一,学习文言文要重视诵读。我们在学习文言文时,多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文,在头脑中多储些文言信息,这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的诵读是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复孰悉课文,逐步加强理解,直至背诵种学习方法。它有别于一般的死记硬背,它以宏观驾驭微观,以微观充实宏观,循序反复诵读,由读到懂,由懂而用,是学习文言文的一种好方法。第二,要勤查工具书工具书是专供翻检查阅的图书,它具有特定的排检方法,读者据此可在最短的时间内获所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中,应充分利用文言工具书,把它作为百问的老师,解难释疑。工具书的种类繁多,可供我们学习文言文时查阅的工具书有:《古语常用字典》、《常用文言虚词词典》、《康熙字典》、《说文解字》、《辞海》、《等。其中,《古代汉语常用字典》和《常用文言虚词词典》体积小,内容丰富,不仅价宜,而且便于携带,是我们学习文言文必备的工具书第三,要多作练习

（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。掌握文言文翻译的基本方法。文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。第一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调”。第三，留。“留” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。一些基本词汇，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。此外，古人为了增强作品的艺术效果，常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之中。例如：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》），这句民谣就保留不译，否则就会失去引诗所特有的韵味。第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是“换”。以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法，不是各自独立的，在具体翻译过程中，它们是相互关联，交并运用的，不能截然分开。第一，学习文言文要重视诵读。我们在学习文言文时，多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文，在头脑中多储存一些文言信息，这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复孰悉课文，逐步加强理解，直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾驭微观，以微观充实宏观，循序渐进，反复诵读，由读到懂，由懂而用，是学习文言文的一种好方法。第二，要勤查工具书。工具书是专供翻检查阅的图书，它具有特定的排检方法，读者据此可在最短的时间内获得他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中，应充分利用文言工具书，把它作为百问不烦的老师，解难释疑。工具书的种类繁多，可供我们学习文言文时查阅的工具书有：《古代汉语常用字典》、《常用文言虚词词典》、《康熙字典》、《说文解字》、《辞海》、《辞源》等。其中，《古代汉语常用字典》和《常用文言虚词词典》体积小，内容丰富，不仅价格便宜，而且便于携带，是我们学习文言文必备的工具书。第三，要多作练习。教学札记

学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中,但仅凭对新知识的识记是不能保证这目的的实现的。”要想牢固地掌握知识,还必须对所学的知识进行巩固练习,以积累知识, 进一步提高阅读浅易文言文的能力。第四,要善于积累资料 ★4.照下面的朗读示例,大声朗读课文三遍以上,要求读准句子的节奏、停顿。 ①能/张目对日 ②见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有物外之趣。 ③心之所向,则/或千或百,果然鹤也。 ④昂首/观之,项/为之强。 ⑤使之/冲烟而飞鸣,作/青云白鹤观。 ⑥忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆。 5.文言词语的解释,最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法,如:细 (仔细)、察(观察)其纹理:昂(抬)首(头)观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。 ①项()为之强 ②作()青云白鹤观() ③果()如鹤唳云端④以丛草为()林() ⑤为()之怡然称快⑥兴()正浓 ⑦方()出神 ⑧驱()别院 6.在认真完成上面第4、5题的前提下,尝试着用自己的话叙述文章内容,把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。 7.平常的事物或景象,经过想象和联想,往往会变得美丽而奇特,从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗?请用简洁的话叙述出来,写在下面。二.指导学习·研讨 1.导入(由预习.导学导入),简介作者有关知识(学生答,师做适当补充)。情境导入,激发兴趣:同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的,一些大人们看来微不足道的小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。同学们,你有没有过这样的奇思妙想, 看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事,可能会勾起我们许多儿时的回忆,或许还能给我们带来意想不到的启发。沈复(1763-?)清代散文家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他生长期作幕僚,奔走南北,游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间,随翰林院编修齐鲲出使琉球,参加册封琉球国王的盛典,十月间归国。在此期间,写作了《浮生六记》《浮生六记》是自传体的散文。原有六记:《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》,今存前四记。 2朗读课文,整体感知课文内容。(要求认清字形读准字音,纠正学生教学札记的字音)

“学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，进一步提高阅读浅易文言文的能力。第四，要善于积累资料。 ★4.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。 ① 能/张目对日 ②见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有物外之趣。 ③心之所向，则／或千或百，果然鹤也。 ④ 昂首/观之，项／为之强。 ⑤使之／冲烟而飞鸣，作／青云白鹤观。 ⑥忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆。 5．文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。 ①项（）为之强 ②作（）青云白鹤观（） ③果（）如鹤唳云端 ④以丛草为（）林（） ⑤为（）之怡然称快 ⑥兴（）正浓 ⑦方（）出神 ⑧驱（）别院 6．在认真完成上面第 4、5 题的前提下，尝试着用自己的话叙述文章内容，把你不清楚词义的词语、不理解句意的句子都写在下面。 7．平常的事物或景象，经过想象和联想，往往会变得美丽而奇特，从而获得超出这一事物或景象本身的乐趣。你小时候有过这样的体验或经历吗？请用简洁的话叙述出来，写在下面。二．指导学习·研讨 1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。沈复(1763 一?)清代散文家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。 2.朗读课文, 整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音）教学札记

第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读 3.疏通文意学生借助注释,复述课文内容,可以加入自己的想像,教师可以让每人讲小节,也可以尊选一人主讲,其他人补充完善,不明白的地方要进行思考探究, 也可以请求其他同学帮助解决.也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去, 然后在了解学生学习情况的基础上,面对全体同学强调重点字词,如果学生提了有价值的问题,教师要引导全班合力解决,必要时点拨深化。 ★重点词语师生共同解疑。 (1)弄清加点词在句中的意思。 ①故时有物外之趣(经常) ②项为之强(“强”通“僵”) ③果如鹤唳云端(果真) ④徐喷以烟(慢慢地)(用) ⑤蹲其身,使与台齐(使之与) ⑥以丛草为林(把) ⑦盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞(原来是) ⑧鞭数十,驱之别院(用鞭子打)(赶、驱逐) ⑨兴正浓(兴趣) ⑩0方出神(正) 2)弄清加点的代词在文中所指代的事物 ①必细察其纹理(代藐小之物)②昂首观之(代夏蚊) ③使之冲烟而飞鸣(代蚊子)④常蹲其身(代自己) ⑤观之正浓(代二虫) ⑥驱之别院(代虾蟆) 4.在教师的帮助下,试着让学生将课文译成现代汉语。 5.研读课文,探究问题。 (1)联系全文,“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的? 物内之趣一—细察其纹理物外之趣一一作者根据眼前自然景色,在头脑中创造出来的超出事物本身特征的新的形象,从中得到乐趣通过“联想”和“想象”产生。 (2)从课文看,发现或产生“物外之趣”的条件是什么? [点拨)能张目对日,明察秋毫,(观察力强)见藐小之物必细察其纹理(观察细致)。 (师生齐读课文) (3)文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的? 教学札记学生自主讨论明确: 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事

第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读 3.疏通文意学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以尊选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决．也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。 ★重点词语师生共同解疑。 (1)弄清加点词在句中的意思。 ①故．时有物外之趣(经常) ②项为之强．(“强”通“僵”) ③果．如鹤唳云端(果真) ④徐．喷以．烟(慢慢地)(用) ⑤蹲其身，使．与台齐(使之与) ⑥以．丛草为林(把) ⑦盖．一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞(原来是) ⑧鞭．数十，驱．之别院(用鞭子打) (赶、驱逐) ⑨兴．．正浓(兴趣) ⑩方．出神(正) (2)弄清加点的代词在文中所指代的事物。 ①必细察其．纹理(代藐小之物) ②昂首观之．(代夏蚊) ③使之．冲烟而飞鸣(代蚊子) ④常蹲其．身(代自己) ⑤观之．正浓(代二虫) ⑥驱之．别院(代虾蟆) 4.在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。 5．研读课文，探究问题。 (1)联系全文，“物外之趣”“物内之趣”指什么?这种“物外之趣”是怎样产生的？物内之趣——细察其纹理物外之趣——作者根据眼前自然景色，在头脑中创造出来的超出事物本身特征的新的形象,从中得到乐趣。通过“联想”和“想象”产生。 (2)从课文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么? [点拨)能张目对日，明察秋毫，(观察力强)见藐小之物必细察其纹理(观察细致)。 (师生齐读课文) (3) 文章围绕什么来回忆了三件趣事?试用简洁的语言概括这三件趣事。三件趣事之“趣”是怎样得到的? 学生自主讨论明确：文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。教学札记

二.指导学习·研讨 1.怎样才能获得“物外之趣”呢? 点拨]“明察“细察”是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣”。 “张目对日,明察秋毫”一一观察的本领 “见藐小之物,必细察其纹理”一一观察的习惯。 “时有物外之趣”一一观察的收获 2.只是“明察”“细察”,是否就有“物外之趣”了? (点拨)除“明察、细察”之外,还要有丰富的联想和想像,才能真正获得“物外之趣 ★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置,为什么? [点拨]观蚊成鹤:夏蚊成雷一一群鹤舞于空中—一怡然称快神游山林:草丛、虫蚁、土砾—一森林、野兽、丘壑一一怡然自得鞭逐虾蟆:癞虾蟆一一庞然大物一一大快人心不可以。因为三件趣事写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 4.找出文中描写动作的语句明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院 5.“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。 6.读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?(你认为怎样做才算是一个有情趣的人?) (点拨]热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的联想和想像,就能成为一个富有情趣的人。(答案不求统一,只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予热情鼓励。) 7.集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。总结:同学们,《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明,都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心,我们应当把它充分开发出来,使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣,多多积累文言词汇,为今后学习文言文打好基础教学札记三.巩固·延伸 1、背诵课文,掌握课文中的重点生字词及注释

二．指导学习·研讨 1.怎样才能获得“物外之趣”呢? (点拨]“明察“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得 “物外之趣”。 “张目对日，明察秋毫”——观察的本领。 “见藐小之物，必细察其纹理”——观察的习惯。 “时有物外之趣”——观察的收获。 2.只是“明察”“细察”，是否就有“物外之趣”了? (点拨)除“明察、细察”之外，还要有丰富的联想和想像，才能真正获得“物外之趣”。 ★3.分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事,三件趣事可否调换位置，为什么? [点拨] 观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心不可以。因为三件趣事写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 4. 找出文中描写动作的语句. 明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院 5. “我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。 6.读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?（你认为怎样做才算是一个有情趣的人?） (点拨]热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的联想和想像，就能成为一个富有情趣的人。(答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。) 7.集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。总结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。三．巩固·延伸 1、背诵课文，掌握课文中的重点生字词及注释。教学札记

1．反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），能用自己的话叙述文章内容。 2．把握文言词语解释的最常见方法，理解和积累重点词语。学习重点: 体会文章中细致观察的作用及联想和想象的用法. 学习难点: 理解文言词语, 感悟“物外之趣”。学习过程：第一课时一．预习·自学 1.字词积累 (1)给下列加点字注音并掌握加点字藐．( ) 项为之强．( ) 鹤唳．( ) 怡．( )然凹凸．．( ) 为壑(． ) 癞．( )虾蟆土砾．( ) 庞．( )然童稚．( ) (2)解释下列成语明察秋毫：怡然自得：庞然大物：风声鹤唳: ★用楷书把加点的词语和成语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。 2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。 3．认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。 ★4.照下面的朗读示例，大声朗读课文三遍以上，要求读准句子的节奏、停顿。 ① 能/张目对日 ②见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有物外之趣。 ③心之所向，则／或千或百，果然鹤也。 ④ 昂首/观之，项／为之强。 ⑤使之／冲烟而飞鸣，作／青云白鹤观。学习札记