《童趣》ppt课件(29页)_《童趣》课堂实录.docx_大学文库

个之前没备课的课堂实录《童趣》教学内容是清代作家沈复的《童趣》。因为本文在旧教材中出现过,自己对文本有一些印象, 再加上今天是周末,所以直到上课前10分钟,我才拿起了教材。没有一些上课的思路,于是课堂上干脆放手了。第一课时活跃气氛: 师:课前一个小问题,上课前你们在干什么? 生:打乒乓球、跳绳、吃东西师:好玩吗? 生:好玩,我们分组打乒乓球,3个球全输了的做俯卧撑生:好玩,第一次在学校的走廊上跳绳,很热。生:吃东西很无聊,不好玩。师:呵呵,今天我们学什么? 生:不知道(生笑) 二、欣赏插图: 师:请翻书到21页,欣赏一下这幅图,画的什么啊? (学生看了几十妙钟) 生:画了床生:画了海浪和竹筏生:是床还是海浪? 生:是床,还有席子啊师:那那些波浪线是什么? 生:可能是床上的被子吧,人后面还有枕头呢? 师:有这么圆这么大的枕头么? 生:古代的枕头啊,电视里面看到过师:对,这个孩子在干什么生:在吹笛子师:吹笛子怎么会吹出烟雾和这么多只鹤来? 生:应该是孩子在想问题,想到了天上的东西。师:我还以为是这个孩子在抽烟呢。(生狂笑) 生:不是抽烟,孩子手里拿的不像烟杆,因为古代抽烟的一般都有个烟斗师:到底画的是什么,我也不知道,怎么办? (生齐:读课文) 三、自读课文,搜集字词师:老规矩,读课文的时候勾画出不懂意思的字词,还要勾画出等会儿质疑的句子。 (生读课文三分钟,完成了任务的同学开始问老师个别字词的意思) 师:好,有了同学们的阅读,下面我们合作完成本文中需要我们注意的字词板书:明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强 (学生每说出一个词语,教师追问词语的含义,学生根据书下面得解释都能解决) 师:刚才有个同学说“癞虾蟆”(读成虾子),应该怎么读?

一个之前没备课的课堂实录―――《童趣》教学内容是清代作家沈复的《童趣》。因为本文在旧教材中出现过，自己对文本有一些印象，再加上今天是周末，所以直到上课前 10 分钟，我才拿起了教材。没有一些上课的思路，于是课堂上干脆放手了。第一课时一、活跃气氛：师：课前一个小问题，上课前你们在干什么？生：打乒乓球、跳绳、吃东西师：好玩吗？生：好玩，我们分组打乒乓球，3 个球全输了的做俯卧撑。生：好玩，第一次在学校的走廊上跳绳，很热。生：吃东西很无聊，不好玩。师：呵呵，今天我们学什么？生：不知道（生笑）二、欣赏插图：师：请翻书到 21 页，欣赏一下这幅图，画的什么啊？（学生看了几十妙钟）生：画了床生：画了海浪和竹筏生：是床还是海浪？生：是床，还有席子啊师：那那些波浪线是什么？生：可能是床上的被子吧，人后面还有枕头呢？师：有这么圆这么大的枕头么？生：古代的枕头啊，电视里面看到过师：对，这个孩子在干什么？生：在吹笛子师：吹笛子怎么会吹出烟雾和这么多只鹤来？生：应该是孩子在想问题，想到了天上的东西。师：我还以为是这个孩子在抽烟呢。（生狂笑）生：不是抽烟，孩子手里拿的不像烟杆，因为古代抽烟的一般都有个烟斗。师：到底画的是什么，我也不知道，怎么办？―――（生齐：读课文）三、自读课文，搜集字词：师：老规矩，读课文的时候勾画出不懂意思的字词，还要勾画出等会儿质疑的句子。（生读课文三分钟，完成了任务的同学开始问老师个别字词的意思）师：好，有了同学们的阅读，下面我们合作完成本文中需要我们注意的字词板书：明察秋毫、张目对日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、庞然大物、项为之强（学生每说出一个词语，教师追问词语的含义，学生根据书下面得解释都能解决）师：刚才有个同学说“癞虾蟆”（读成虾子），应该怎么读？

（有些学生读为“虾”，少数学生读为“蛤”）师：有句话叫说什么东西想吃天鹅肉？―――癞蛤蟆。（生笑）师：癞蛤蟆，也就是我们常说的癞格宝（方言），也叫做蟾蜍。师：还有一句，“项为之强”（读成强壮的强），应该怎么读？生：项为之强（学生还是读成了强壮的强）师：这么整齐？（生笑）一学生发现了问题：应该读成僵硬的僵，书下面有解释。师：恩，刚才这两个我们读错的词语，就是我们在《论语十则》中遇到过的？――（生：通假字）同学们学文言文应该注意书下面的注释和自己的思考。这与《论语》中哪些字的用法是一样的？（说、女）四、走进文本：师：结合课文的内容，现在我们看看插图中到底画的什么？生：应该是一个孩子在床上吹烟气。师：理由呢？生：文中有这句话“徐喷以烟” 师：为什么要喷烟？生：熏蚊子玩。师：熏蚊子还是熏天上的白鹤？生：熏蚊子，画中的白鹤应该是孩子想象的。师：理由？生：“私拟作群鹤舞于空中” 师：“私拟作”什么意思？生：自己把它当作师：好，那个孩子是谁？生：应该是作者。（有些孩子不同意）师：到底是不是作者呢？我们应该抓住文中交待事情的时候反复出现的一个字。（生：余）师：对，“余”在文中的意思就是我，第一人称代词。板书：熏夏蚊―――鹤唳云端生：老师，课文中还有事情为什么没有画出来？师：还有事情么？什么事情？生：看两只虫子在打架。师：只有两只虫子？生：还有一个庞然大物―――癞蛤蟆。师：为什么把癞蛤蟆说成是庞然大物？生：和虫子相比，它应该是非常大的。师：什么地方发生的事情？生：土墙处的草丛师：作者又是怎么“拟作”的？生：当成了林兽丘壑板书：观草丛―――林兽丘壑。师：两件事有什么共同点？

三、探究文本师:好,同学们针对课文的句子、段落内容、文章的主题、写法等方面提出有价值的问题。生一:作者为什么要写两件事情? 师:你的意思是为什么不写一件事情或者不写三件事情?(对) 生:写多了就罗嗦了师:那就写一件事情好了,简洁明了。(生沉默) 生:我觉得作者是按照天下和地上各自选了一件事情来写的。师:你是说文章从事情发生的位置来写的。那如果写第三件事情的话就该写哪里了? 生齐:水中师:呵呵,对,来个海陆空面面俱到,可惜作者没这么写生:我觉得两件事情是围绕第一段来写的。你看作者说自己张目对日,于是后面先写空中的事物:作者又说自己明察秋亳,说明他观察很仔细,于是后面又写了草丛中的事物。师:前面两个同学的回答你们认为哪个同学的最有价值,最有说服力?(后面一个) 师:好,后面一位是从文章的前后结构来分析的,前后对应啊。让我们用热烈的掌声鼓励他智慧的思考。(鼓掌) 师:还有没有更有创意的思考?(生沉默) (师指着板书提示:你看两件事情的具体位置) 生:应该是从屋内写到院子师:对,由内到外,继续鼓励他们的有智慧的思考吧。(鼓掌)那我也有一个问题想问大家: 第一自然段有什么作用啊? 生:应该是为后面做铺垫。师:我们一句一句分析怎么铺垫的?“余忆童稚时”? 生:交待了文章的主人公,说明本文是作者的回忆生:“张目对日”和“明察秋毫”是在为后面的两件事情作铺垫生:“见藐小之物比细察纹理”说明作者有个仔细观察的习惯师:最后一句应该抓住这个词“故”,什么作用生:应该是先给文章的内容作一个总结。师:文章开头句子的作用最好这样说:总领全文(板书)好,继续质疑生:文章为什么不在最后一段作一个总结,文章好像没有写完? 师:你读到最后一件事情的时候就结束了,有什么感觉? 生:好想读下去,到底他把癞蛤蟆赶到另外的院子里又干什么师:呵呵,作者给我们设置了一个悬念啊,这样好不好? 生:不写完可以让我们产生想象,回味无穷啊。师:说得很好,那到底写完没有? 生:写完了,前后一一对应,结构严密啊。师:呵呵,总结的段落可以不写啊,写多了还有可能重复,这样可以一箭双雕。(生笑) 生:作者为什么把蚊子想象成白鹤来玩,怎么不想象成乌鸦?他们都是黑色的。(生笑) 师:我觉得可以想象成乌鸦,这个问题同学们可以结合事情的特点来回答生:可能在作者心中,玩白鹤比玩乌鸦更有趣

三、探究文本：师：好，同学们针对课文的句子、段落内容、文章的主题、写法等方面提出有价值的问题。生一：作者为什么要写两件事情？师：你的意思是为什么不写一件事情或者不写三件事情？（对）生：写多了就罗嗦了。师：那就写一件事情好了，简洁明了。（生沉默）生：我觉得作者是按照天下和地上各自选了一件事情来写的。师：你是说文章从事情发生的位置来写的。那如果写第三件事情的话就该写哪里了？生齐：水中师：呵呵，对，来个海陆空面面俱到，可惜作者没这么写。生：我觉得两件事情是围绕第一段来写的。你看作者说自己张目对日，于是后面先写空中的事物；作者又说自己明察秋毫，说明他观察很仔细，于是后面又写了草丛中的事物。师：前面两个同学的回答你们认为哪个同学的最有价值，最有说服力？（后面一个）师：好，后面一位是从文章的前后结构来分析的，前后对应啊。让我们用热烈的掌声鼓励他智慧的思考。（鼓掌）师：还有没有更有创意的思考？（生沉默）（师指着板书提示：你看两件事情的具体位置）生：应该是从屋内写到院子。师：对，由内到外，继续鼓励他们的有智慧的思考吧。（鼓掌）那我也有一个问题想问大家：第一自然段有什么作用啊？生：应该是为后面做铺垫。师：我们一句一句分析怎么铺垫的？“余忆童稚时”？生：交待了文章的主人公，说明本文是作者的回忆。生：“张目对日”和“明察秋毫”是在为后面的两件事情作铺垫。生：“见藐小之物比细察纹理”说明作者有个仔细观察的习惯。师：最后一句应该抓住这个词“故”，什么作用？生：应该是先给文章的内容作一个总结。师：文章开头句子的作用最好这样说：总领全文（板书）好，继续质疑。生：文章为什么不在最后一段作一个总结，文章好像没有写完？师：你读到最后一件事情的时候就结束了，有什么感觉？生：好想读下去，到底他把癞蛤蟆赶到另外的院子里又干什么。师：呵呵，作者给我们设置了一个悬念啊，这样好不好？生：不写完可以让我们产生想象，回味无穷啊。师：说得很好，那到底写完没有？生：写完了，前后一一对应，结构严密啊。师：呵呵，总结的段落可以不写啊，写多了还有可能重复，这样可以一箭双雕。（生笑）生：作者为什么把蚊子想象成白鹤来玩，怎么不想象成乌鸦？他们都是黑色的。（生笑）师：我觉得可以想象成乌鸦，这个问题同学们可以结合事情的特点来回答。生：可能在作者心中，玩白鹤比玩乌鸦更有趣

生:我觉得白鹤比乌鸦更像蚊子,这样想象更自然一些师:你的意思是说想象的时候应该抓住两个事物之间的共同点吗?(生点头,我们想象一下白鹤和蚊子有哪些相似? 生:白鹤和蚊子的嘴巴都非常尖,腿都很长。(生笑) 师:同意,想象的时候应该抓住事物的共同点和心中的喜好来写,这种由此及彼的想象不是无中生有的想象,就叫做:联想(板书) 生:作者为什么总是喜欢把小动物想象写成大动物?(生准备回答) 师:我强调一下,这个问题问的时候应该把“想象”换成“联想”。作者的想法应该与自己个性有关系。生:因为作者在家里玩,很想和大自然中的其他动物玩,于是就联想成了外面的“鹤”与“野兽师:说实话,老师也没有想过这样的问题,他们的一问一答太有价值了,帮助我们弄清了作者的很多想法。我们应该怎么感激他们?(鼓掌) (掌声后,我发现没有同学质疑了) 师:老师也有一个问题:你愿意和小沈复一起玩吗? 生:愿意,因为他喜欢观察生:愿意,因为他喜欢思考,想象十分丰富师:刚才回答问题的同学都是喜欢观察喜欢思考的同学啊,同学们可要多和他们一起玩哦。 (生笑),小沈复身上还有没有同学们没有找出的性格啊? 生:我认为他很有爱心。因为他最后把癞蛤蟆赶走了。要是我就把癞蛤蟆打死,干扰了我观察的雅兴。(生笑) 师:啊?哪些同学支持把癞蛤蟆打死?(少数男同学高高举手)看来我们班上有同学一点人情味都没有哦。(生笑) 师:不管怎样,刚才的同学提出了一个更有创意的回答,说出了我们没有思考到的地方,我们应该一-(老师还没说完,教室已经想起了热烈的掌声) 生:作者为什么要把这么有趣的故事写成文言文?这么难懂。生站了起来:作者是清朝的人,写的当然是文言文。师:难懂吗?(生齐:不难)你看老师没有讲字词的含义,你们都明白了文章的内容。当然古代人就些古文吧,我们现代人还是要写 (齐)现代文四、小结反思: 师:今天上课,同学们的积极超出了我的想象,告诉你们,本老师根本没有备课哦,(生: 啊?)呵呵,看来童年的确很有趣,带动了同学们这么积极的思考。你们的童年即将过去, 童年给你们留下了哪些深刻的印象?因为时间关系,我们只说关键词生:有趣。(生笑) 师:除了有趣呢? 生:难忘师:有趣自然难忘,有没有与其他同学不同的意见? 生:不幸。 (其他同学都好奇地看着她,这个同学在日记里面说起了小时候由于外公外婆重男轻女,爸爸和妈妈闹了矛盾离了婚。我害怕她的回答影响了同学们的情绪,没有让她起来讲原因,更

生：我觉得白鹤比乌鸦更像蚊子，这样想象更自然一些。师：你的意思是说想象的时候应该抓住两个事物之间的共同点吗？(生点头)，我们想象一下白鹤和蚊子有哪些相似？生：白鹤和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很长。（生笑）师：同意，想象的时候应该抓住事物的共同点和心中的喜好来写，这种由此及彼的想象不是无中生有的想象，就叫做：联想（板书）生：作者为什么总是喜欢把小动物想象写成大动物？（生准备回答）师：我强调一下，这个问题问的时候应该把“想象”换成“联想”。作者的想法应该与自己个性有关系。生：因为作者在家里玩，很想和大自然中的其他动物玩，于是就联想成了外面的“鹤”与“野兽”。师：说实话，老师也没有想过这样的问题，他们的一问一答太有价值了，帮助我们弄清了作者的很多想法。我们应该怎么感激他们？（鼓掌）（掌声后，我发现没有同学质疑了）师：老师也有一个问题：你愿意和小沈复一起玩吗？生：愿意，因为他喜欢观察。生：愿意，因为他喜欢思考，想象十分丰富。师：刚才回答问题的同学都是喜欢观察喜欢思考的同学啊，同学们可要多和他们一起玩哦。（生笑），小沈复身上还有没有同学们没有找出的性格啊？生：我认为他很有爱心。因为他最后把癞蛤蟆赶走了。要是我就把癞蛤蟆打死，干扰了我观察的雅兴。（生笑）师：啊？哪些同学支持把癞蛤蟆打死？（少数男同学高高举手）看来我们班上有同学一点人情味都没有哦。（生笑）师：不管怎样，刚才的同学提出了一个更有创意的回答，说出了我们没有思考到的地方，我们应该――（老师还没说完，教室已经想起了热烈的掌声）生：作者为什么要把这么有趣的故事写成文言文？这么难懂。一生站了起来：作者是清朝的人，写的当然是文言文。师：难懂吗？（生齐：不难）你看老师没有讲字词的含义，你们都明白了文章的内容。当然，古代人就些古文吧，我们现代人还是要写―――――（齐）现代文四、小结反思：师：今天上课，同学们的积极超出了我的想象，告诉你们，本老师根本没有备课哦，（生：啊？）呵呵，看来童年的确很有趣，带动了同学们这么积极的思考。你们的童年即将过去，童年给你们留下了哪些深刻的印象？因为时间关系，我们只说关键词生：有趣。（生笑）师：除了有趣呢？生：难忘师：有趣自然难忘，有没有与其他同学不同的意见？一生：不幸。（其他同学都好奇地看着她，这个同学在日记里面说起了小时候由于外公外婆重男轻女，爸爸和妈妈闹了矛盾离了婚。我害怕她的回答影响了同学们的情绪，没有让她起来讲原因，更