《教育人类学》课程教学大纲 课程名称:教育人类学 课程类别:专业选修课 适用专业:教育学 考核方式:考查 总学时、学分:32学时、2学分 其中实验学时:0学时 一、课程教学目的 本课程的主要教学目的是通过运用人类学概念和方法,对教育与 人的发展的关系进行历史与现实,宏观与微观,人类、国家与个人的 全方位的考察,更好的把握教育的本性和现代教育的特征,使教育更 好地服务于人类自身的生存与发展。 二、课程教学要求 1.帮助学生正确理解和掌握基本概念与原理,并引导学生运用 有关理论去分析教育工作中的问题,总结教育实践中的经验教训。 2.根据大学生学习特点,理论联系实际,坚持启发式教学,启发 学生独立思考,分析问题。 3.采取多种教学形式,如指导学生自学、组织课堂讨论、参观和 教育调查等。 4.教学过程中充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教 学软件等。 5.结合各章教学,指导学生阅读相关文献资料,提高学生的专业 素养与学术研究能力。 三、必修课程 本课程以教育学、教育社会学、教育文化学和社会科学概论等课
《教育人类学》课程教学大纲 课程名称:教育人类学 课程类别:专业选修课 适用专业:教育学 考核方式:考查 总学时、学分: 32 学时、2 学分 其中实验学时: 0 学时 一、课程教学目的 本课程的主要教学目的是通过运用人类学概念和方法,对教育与 人的发展的关系进行历史与现实,宏观与微观,人类、国家与个人的 全方位的考察,更好的把握教育的本性和现代教育的特征,使教育更 好地服务于人类自身的生存与发展。 二、课程教学要求 1.帮助学生正确理解和掌握基本概念与原理,并引导学生运用 有关理论去分析教育工作中的问题,总结教育实践中的经验教训。 2.根据大学生学习特点,理论联系实际,坚持启发式教学,启发 学生独立思考,分析问题。 3.采取多种教学形式,如指导学生自学、组织课堂讨论、参观和 教育调查等。 4.教学过程中充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教 学软件等。 5.结合各章教学,指导学生阅读相关文献资料,提高学生的专业 素养与学术研究能力。 三、必修课程 本课程以教育学、教育社会学、教育文化学和社会科学概论等课
程作为先行课。 四、课程教学重、难点 课程重点:把教育的目的和意义放在人类或个体生命成长和发展 的历程中进行考察。 课程难,点:从不同的文化背景下多角度地审视和考察教育问题, 而且能够超越自身文化的局限性,借助于新的思维方式和学科体系研 究教育问题。 五、课程教学方法与教学手段 课程教学方法:第一,讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价重要教育人类学理论。第二,小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨 论、辩论,培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能 力。第三,自学指导法。教育理论书籍阅读是专业发展重要基础,但 课时有限,自主阅读要很好地与课程教学配合。因此,布置课后阅读 内容,指导学生阅读,并要求其做好读书笔记,组织学生交流学习心 得。第四,研究法。要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题 研究,写出主题研究报告,以培养学生的研究能力。 课程教学手段:第一,图书资料。教师可以围绕教学任务和教学 目标给学生提供一些参考书目。第二,网络资料。指导学生逐步学会 使用超星图书馆资料和CNKI学术资料库等相关学术资源。第三,多 媒体教学。充分利用学校图书资料和电子图书资料等,应用智慧教育 设备和有关音像资料等进行辅助教学。 六、课程教学内容
程作为先行课。 四、课程教学重、难点 课程重点:把教育的目的和意义放在人类或个体生命成长和发展 的历程中进行考察。 课程难点:从不同的文化背景下多角度地审视和考察教育问题, 而且能够超越自身文化的局限性,借助于新的思维方式和学科体系研 究教育问题。 五、课程教学方法与教学手段 课程教学方法:第一,讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价重要教育人类学理论。第二,小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨 论、辩论,培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能 力。第三,自学指导法。教育理论书籍阅读是专业发展重要基础,但 课时有限,自主阅读要很好地与课程教学配合。因此,布置课后阅读 内容,指导学生阅读,并要求其做好读书笔记,组织学生交流学习心 得。第四,研究法。要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题 研究,写出主题研究报告,以培养学生的研究能力。 课程教学手段:第一,图书资料。教师可以围绕教学任务和教学 目标给学生提供一些参考书目。第二,网络资料。指导学生逐步学会 使用超星图书馆资料和 CNKI 学术资料库等相关学术资源。第三,多 媒体教学。充分利用学校图书资料和电子图书资料等,应用智慧教育 设备和有关音像资料等进行辅助教学。 六、课程教学内容
第一章导论(2学时) 1.教学内容 (1)教育人类学的学科意义 (2)教育人类学的研究对象与学科主题 (3)教育人类学的学科体系 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学的研究对象与学科主题 (2)教学难点:教育人类学的学科意义体系 第二章教育人类学的发生发展(2学时) 1.教学内容 (1)人类学与教育人类学 (2)文化教育人类学的产生和发展 (3)哲学教育人类学的产生和发展 (4)教育人类学未来展望 2.重、难点提示 (1)教学重点:文化教育人类学与哲学教育人类学的产生与发展 (2)教学难点:人类学与教育人类学的关系 第三章教育人类学理论体系(3学时) 1.教学内容 (1)教育人类学的理论分析框架 (2)教育人类学研究特性 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学理论下六种分析模式的认识 (2)教学难点:教育人类学理论下六种分析模式的认识 第四章教育人种志研究方法及运用(3学时) 1.教学内容 (1)教育人类学研究方法的特点 (2)教育人种志的概念及特征
第一章 导论(2 学时) 1.教学内容 (1)教育人类学的学科意义 (2)教育人类学的研究对象与学科主题 (3)教育人类学的学科体系 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学的研究对象与学科主题 (2)教学难点: 教育人类学的学科意义体系 第二章 教育人类学的发生发展(2 学时) 1.教学内容 (1)人类学与教育人类学 (2)文化教育人类学的产生和发展 (3)哲学教育人类学的产生和发展 (4)教育人类学未来展望 2.重、难点提示 (1)教学重点:文化教育人类学与哲学教育人类学的产生与发展 (2)教学难点:人类学与教育人类学的关系 第三章 教育人类学理论体系(3 学时) 1.教学内容 (1)教育人类学的理论分析框架 (2)教育人类学研究特性 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学理论下六种分析模式的认识 (2)教学难点:教育人类学理论下六种分析模式的认识 第四章 教育人种志研究方法及运用(3 学时) 1.教学内容 (1)教育人类学研究方法的特点 (2)教育人种志的概念及特征
(3)教育人种志研究程序及策略 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学研究方法的特点 (2)教学难点:教育人种志研究方法的特征及研究程序策略 第五章教育与人的生成(3学时) 1.教学内容 (1)教育人类学的人性观 (2)人的未特定化与教育特性 (3)教育与人的自我定义 (4)人的生成与教育的作用 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学的人性观 (2)教学难点:教育在人的自我定义与生成中的作用 第六章教育与人类进化(3学时) 1.教学内容 (1)人类诞生与教育起源 (2)教育进化模式与人类文化适应机制 (3)教育演进与人类发展 2.重、难点提示 (1)教学重点:人类诞生与教育起源 (2)教学难点:教育进化模式与人类文化适应机制 第七章教育与民族发展(3学时) 1.教学内容 (1)民族文化模式与教育 (2)民族发展中的教育演进 (3)教育的文化功能与民族的发展 (4)教育文化价值观与民族发展 2.重、难点提示 (1)教学重点:民族文化模式及民族发展中的教育演进
(3)教育人种志研究程序及策略 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学研究方法的特点 (2)教学难点:教育人种志研究方法的特征及研究程序策略 第五章 教育与人的生成(3 学时) 1.教学内容 (1)教育人类学的人性观 (2)人的未特定化与教育特性 (3)教育与人的自我定义 (4)人的生成与教育的作用 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育人类学的人性观 (2)教学难点: 教育在人的自我定义与生成中的作用 第六章 教育与人类进化(3 学时) 1.教学内容 (1)人类诞生与教育起源 (2)教育进化模式与人类文化适应机制 (3)教育演进与人类发展 2.重、难点提示 (1)教学重点:人类诞生与教育起源 (2)教学难点:教育进化模式与人类文化适应机制 第七章 教育与民族发展(3 学时) 1.教学内容 (1)民族文化模式与教育 (2)民族发展中的教育演进 (3)教育的文化功能与民族的发展 (4)教育文化价值观与民族发展 2.重、难点提示 (1)教学重点:民族文化模式及民族发展中的教育演进
(2)教学难点:教育的文化功能、教育文化价值观与民族发展 第八章教育与文化演进(3学时) 1.教学内容 (1)教育是文化的生存机制 (2)教育与文化价值 (3)文化变迁与教育 2.重、难点提示 (1)教学重点:文化价值及对教育的影响 (2)教学难点:文化变迁与教育的关系 第九章教育与个体文化过程(3学时) 1.教学内容 (1)教育与个体文化适应 (2)教育文化不连续性与个体发展 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育与个体文化适应 (2)教学难点:教育文化不连续性与个体发展 第十章教育与人的生物适应性(3学时) 1.教学内容 (1)人的生物性与教育演进 (2)教育的生物文化特性分析 (3)教育生物文化功能与优生优育 2.重、难点提示 (1)教学重点:人的生物性与教育的生物文化特性分析 (2)教学难点:教育生物文化功能 第十一章学校教育人类学研究(2学时) 1.教学内容 (1)学校教育的人类学分析 (2)多元文化与学校教育
(2)教学难点:教育的文化功能、教育文化价值观与民族发展 第八章 教育与文化演进(3 学时) 1.教学内容 (1)教育是文化的生存机制 (2)教育与文化价值 (3)文化变迁与教育 2.重、难点提示 (1)教学重点:文化价值及对教育的影响 (2)教学难点:文化变迁与教育的关系 第九章 教育与个体文化过程(3 学时) 1.教学内容 (1)教育与个体文化适应 (2)教育文化不连续性与个体发展 2.重、难点提示 (1)教学重点:教育与个体文化适应 (2)教学难点: 教育文化不连续性与个体发展 第十章 教育与人的生物适应性(3 学时) 1.教学内容 (1)人的生物性与教育演进 (2)教育的生物文化特性分析 (3)教育生物文化功能与优生优育 2.重、难点提示 (1)教学重点:人的生物性与教育的生物文化特性分析 (2)教学难点:教育生物文化功能 第十一章 学校教育人类学研究(2 学时) 1.教学内容 (1)学校教育的人类学分析 (2)多元文化与学校教育
2.重、难点提示 (1)教学重点:学校教育的人类学分析 (2)教学难点:多元文化与学校教育 第十二章教育人类学实例研读(2学时) 1.教学内容 (1)黄瑞琴《幼稚园园长的教室观点之研究》(1991) (2)张芬芬《师范生教育实习中潜在课程之人种志研究》(1991) (3)齐学红《师生互动关系中的学生自主性问题研究》(2000) 2.重、难点提示 (1)教学重点:研读分析教育人类学案例 (2)教学难点:教育人类学研究方法的使用 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 第一章 导论 2 第二章 教育人类学的发生发展 2 第三章 教育人类学理论体系 3 第四章 教育人种志研究方法及运用 3 第五章 教育与人的生成 3 第六章 教育与人类进化 3 第七章 教育与民族发展 3 第八章 教育与文化演进 3 第九章 教育与个体文化过程 3 第十章 教育与人的生物适应性 3 第十一章 学校教育人类学研究 2 第十二章 教育人类学案例研读 2 总计 32 八、课程考核方式 1.考核方式: 本课程的总成绩评定由两部分组成:平时成绩和期末成绩。平时考核可以从考勤和课堂
2.重、难点提示 (1)教学重点:学校教育的人类学分析 (2)教学难点:多元文化与学校教育 第十二章 教育人类学实例研读(2 学时) 1.教学内容 (1)黄瑞琴《幼稚园园长的教室观点之研究》(1991) (2)张芬芬《师范生教育实习中潜在课程之人种志研究》(1991) (3)齐学红《师生互动关系中的学生自主性问题研究》(2000) 2.重、难点提示 (1)教学重点:研读分析教育人类学案例 (2)教学难点:教育人类学研究方法的使用 七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 第一章 导论 2 第二章 教育人类学的发生发展 2 第三章 教育人类学理论体系 3 第四章 教育人种志研究方法及运用 3 第五章 教育与人的生成 3 第六章 教育与人类进化 3 第七章 教育与民族发展 3 第八章 教育与文化演进 3 第九章 教育与个体文化过程 3 第十章 教育与人的生物适应性 3 第十一章 学校教育人类学研究 2 第十二章 教育人类学案例研读 2 总计 32 八、课程考核方式 1.考核方式: 本课程的总成绩评定由两部分组成:平时成绩和期末成绩。平时考核可以从考勤和课堂
讨论等方面着手,期末是小论文。总成绩的评定采用百分制计分方法。 2.成绩构成: 平时成绩+期末成绩 九、选用教材和参考书目 [1]《教育人类学》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材),冯增俊、万明 钢,人民教育出版社,2005年: [2]《教育人类学的理论与实践:本土经验与学科建构》(系列丛书),滕星,民 族出版社,2009年; [3]《人是教育的对象:教育人类学初探(上、下)》鸟申斯基(著)、郑文樾(译), 人民教育出版社,2007年: [4]《教育人类学》武尔夫(著)、张志坤(译),教育科学出版社,2009年; [5]《人类学概论》庄孔韶,中国人民大学出版社,2006年: [6]《人类学概论》叶启晓,北京大学出版社,2012年: [7]《教育人类学简论》袁同凯,南开大学出版社,2013年
讨论等方面着手,期末是小论文。总成绩的评定采用百分制计分方法。 2.成绩构成: 平时成绩+期末成绩 九、选用教材和参考书目 [1]《教育人类学》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材),冯增俊、万明 钢,人民教育出版社,2005 年; [2]《教育人类学的理论与实践:本土经验与学科建构》(系列丛书),滕星,民 族出版社,2009 年; [3]《人是教育的对象:教育人类学初探(上、下)》乌申斯基(著)、郑文樾(译), 人民教育出版社,2007 年; [4]《教育人类学》武尔夫(著)、张志坤(译),教育科学出版社,2009 年; [5]《人类学概论》庄孔韶,中国人民大学出版社,2006 年; [6]《人类学概论》叶启晓,北京大学出版社,2012 年; [7]《教育人类学简论》袁同凯,南开大学出版社,2013 年