《中国教育史》课程教学大纲 课程名称：中国教育史 课程类别：教师教育选修课 适用专业：学前教育 考核方式：考查 总学时、学分：32学时2学分 其中实践学时：0学时 一、课程教学目的 中国教育史是学前教育专业必修课程之一。通过本课程的学习， 一是让学生了解中国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及 其演变规律的知识：二是树立历史唯物主义的教育发展观，形成批判 的思维品质，具备初步的教育史研究能力：三是增强学生的民族自信 心，鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心，激励学生献身教 育事业的精神。 二、课程教学要求 （一)注意本课程与教育学原理、中国历史等课程相关内容的链 接，注意学科的贯穿。 (二)注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的 科学性及系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的 新成就，新动向。 (三)教学过程中注意处理古代、近代、现代不同时期教育发展 的关系。 (四)注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方 法去独立探寻教育史的相关问题：能通过古今中外的对比，集思广益， 借古明今，对我国当前教育提出反思性建议。 (五)注意帮助学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价 不同历史时期不同背景下教育家的思想观点及其产生原因，理解其现 实意义：能正确看待和评价一些重大历史事件，深入了解后继的思想
《中国教育史》课程教学大纲 课程名称：中国教育史 课程类别：教师教育选修课 适用专业：学前教育 考核方式：考查 总学时、学分：32 学时 2 学分 其中实践学时：0 学时 一、课程教学目的 中国教育史是学前教育专业必修课程之一。通过本课程的学习， 一是让学生了解中国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及 其演变规律的知识；二是树立历史唯物主义的教育发展观，形成批判 的思维品质，具备初步的教育史研究能力；三是增强学生的民族自信 心，鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心，激励学生献身教 育事业的精神。 二、课程教学要求 （一）注意本课程与教育学原理、中国历史等课程相关内容的链 接，注意学科的贯穿。 （二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的 科学性及系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的 新成就，新动向。 （三）教学过程中注意处理古代、近代、现代不同时期教育发展 的关系。 （四）注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方 法去独立探寻教育史的相关问题；能通过古今中外的对比，集思广益， 借古明今，对我国当前教育提出反思性建议。 （五）注意帮助学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价 不同历史时期不同背景下教育家的思想观点及其产生原因，理解其现 实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件，深入了解后继的思想
(六)教学过程中有效利用现代化教学手段。 (七)在教学中处理好教师讲授与学生自学的关系，教学与科研 的关系，必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料， 并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析 问题的能力。 三、先行课程 中国历史、教育学 四、课程教学重、难点 课程重点：本课程的重点是从先秦时期中国文化的百花齐放、百 家争鸣为起点到汉唐儒学核心地位的形成及宋元以后理学的发展做 系统的分析和梳理，思考中国文化、教育的特征：对民国时期教育变 革的动力及阻力进行思考，分析其历史和现代意义；对新中国成立后 教育的发展做客观理性的思考和分析。 课程难点：难点是如何跳出教育史，将教育史的学习与教育学理 论和教育实践相结合进行深化，实现史论结合、古为今用。 五、课程教学方法与教学手段 课程教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价各个历史时期文教政策、教育制度和重要教育家的教育思想。第二， 小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的 习惯及综合分析评价和合作学习的能力。第三，自学指导法。每堂课 后布置自学内容和思考题，指导学生掌握科学的自学方法，并要求其 做好读书笔记，组织学生交流学习心得。第四，练习法。在每章结束 后布置复习思考题，让学生课后思考。第五，研究法。要求学生在查 阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养 学生的研究能力
（六）教学过程中有效利用现代化教学手段。 （七）在教学中处理好教师讲授与学生自学的关系，教学与科研 的关系，必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料， 并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析 问题的能力。 三、先行课程 中国历史、教育学 四、课程教学重、难点 课程重点：本课程的重点是从先秦时期中国文化的百花齐放、百 家争鸣为起点到汉唐儒学核心地位的形成及宋元以后理学的发展做 系统的分析和梳理，思考中国文化、教育的特征；对民国时期教育变 革的动力及阻力进行思考，分析其历史和现代意义；对新中国成立后 教育的发展做客观理性的思考和分析。 课程难点：难点是如何跳出教育史，将教育史的学习与教育学理 论和教育实践相结合进行深化，实现史论结合、古为今用。 五、课程教学方法与教学手段 课程教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价各个历史时期文教政策、教育制度和重要教育家的教育思想。第二， 小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的 习惯及综合分析评价和合作学习的能力。第三，自学指导法。每堂课 后布置自学内容和思考题，指导学生掌握科学的自学方法，并要求其 做好读书笔记，组织学生交流学习心得。第四，练习法。在每章结束 后布置复习思考题，让学生课后思考。第五，研究法。要求学生在查 阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养 学生的研究能力
课程教学手段：第一，图书资料。教师可以围绕教学任务和教学 目标给学生提供一些参考书目。第二，网络资料。建议教师指导学生 逐步学会使用超星图书馆资料和CNKI学术资料库等相关学术资源。 第三，多媒体教学。教师可充分利用学校图书资料和电子图书资料等， 应用PPT和有关音像资料等进行辅助教学。 六、课程教学内容 第一章原始社会和夏商西周的教育（2学时) 1.教学内容 (1)教育是起源及其特点： (2)西周的教育制度。 2.重、难点提示 (1)教学重点：西周教育制度： (2)教学难点：理解西周教育的垄断性。 第二章春秋战国时期的教育（8学时) 1.教学内容 (1)官学的衰落和私学的兴起： (2)儒墨道法教育思想及其比较： (3)《礼记》中的教育思想。 2.重、难点提示 (1)教学重点：儒墨道法教育思想比较： (2)教学难点：经典文献研读。 第三章秦汉时期的教育（2学时) 1.教学内容 (1)秦代教育 (2)汉代文教政策、教育制度、取士制度： (3)董仲舒、王充的教育思想。 2.重、难点提示
课程教学手段：第一，图书资料。教师可以围绕教学任务和教学 目标给学生提供一些参考书目。第二，网络资料。建议教师指导学生 逐步学会使用超星图书馆资料和 CNKI 学术资料库等相关学术资源。 第三，多媒体教学。教师可充分利用学校图书资料和电子图书资料等， 应用 PPT 和有关音像资料等进行辅助教学。 六、课程教学内容 第一章 原始社会和夏商西周的教育（ 2 学时） 1．教学内容 (1) 教育是起源及其特点； （2）西周的教育制度。 2．重、难点提示 (1) 教学重点：西周教育制度； (2) 教学难点：理解西周教育的垄断性。 第二章春秋战国时期的教育（ 8 学时） 1．教学内容 (1) 官学的衰落和私学的兴起； （2）儒墨道法教育思想及其比较； （3）《礼记》中的教育思想。 2．重、难点提示 (1) 教学重点：儒墨道法教育思想比较； (2) 教学难点：经典文献研读。 第三章 秦汉时期的教育（2 学时） 1．教学内容 (1) 秦代教育 （2）汉代文教政策、教育制度、取士制度； （3） 董仲舒、王充的教育思想。 2．重、难点提示
(1)教学重点：汉代教育： (2)教学难点：历史、客观地理解汉代“独尊儒术”。 第四章魏晋南北朝时期的教育(2学时) 1.教学内容 (1)文教政策：多元： (2)教育制度：特色： (2)选士制度：九品中正制： (3)颜之推《颜氏家训》。 2.重、难点提示 (1)教学重点：学术文化的多元化： (2）教学难点：玄学。 第五章隋唐时期的教育（4学时) 1.教学内容 (1)文教政策：儒，佛道，一体两翼： (2)教育制度：完备性： (3)科举制度：取士制度根本性变革： (4)韩愈和柳宗元的教育思想。 2.重、难点提示 (1)教学重点：唐代完备的教育制度： (2）教学难点：儒释道三教的关系。 第六章宋元明清时期的教育(6学时) 1.教学内容 (1)文教政策：理学的形成与发展： (2)教育制度：唐代制度基础上的变化： (3)科举制度：逐渐完备并逐渐机械呆板： (4)书院制度：从特色制度向官学化的演变： (5)教育思想：朱熹、王守仁、王夫之、颜元等的教育思想。 2.重、难点提示 (1)教学重点：唐代完备的教育制度：
(1) 教学重点：汉代教育； (2) 教学难点：历史、客观地理解汉代“独尊儒术”。 第四章 魏晋南北朝时期的教育（2 学时） 1．教学内容 (1) 文教政策：多元； （2）教育制度：特色； （2）选士制度：九品中正制； （3）颜之推《颜氏家训》。 2．重、难点提示 (1) 教学重点：学术文化的多元化； (2) 教学难点：玄学。 第五章 隋唐时期的教育（4 学时） 1．教学内容 (1) 文教政策：儒，佛道，一体两翼； （2）教育制度：完备性； （3）科举制度：取士制度根本性变革； （4）韩愈和柳宗元的教育思想。 2．重、难点提示 (1) 教学重点：唐代完备的教育制度； (2) 教学难点：儒释道三教的关系。 第六章 宋元明清时期的教育（6 学时） 1．教学内容 （1）文教政策：理学的形成与发展； （2）教育制度：唐代制度基础上的变化； （3）科举制度：逐渐完备并逐渐机械呆板； （4）书院制度：从特色制度向官学化的演变； （5）教育思想 ：朱熹、王守仁、王夫之、颜元等的教育思想。 2．重、难点提示 （1）教学重点：唐代完备的教育制度；
(2)教学难点：儒释道三教的关系。 第七章晚清时期教育改革（2学时) 1.教学内容 (1)晚清教育改革因素的孕育--一封建教育没落，西方教育传入： (2)晚清教育改革的起步--洋务教育 (3)晚清教育改革的深入--一维新教育： (4)清末新教育制度的建立--癸卯学制。 2.重、难点提示 (1)教学重点：洋务教育、癸卯学制： (2)教学难点：中国文化受到的冲击，癸卯学制的特点和利弊。 第八章民国时期教育的发展(4学时) 1.教学内容 (1)南京临时政府的教育改革一壬子癸丑学制： (2)蔡元培的教育思想： (3)北洋军阀政府时期的教育改革--壬戌学制： (4)南京国民政府的教育： (5)革命根据地的教育建设： (6)陶行知的教育思想。 2.重、难点提示 (1)教学重点：壬子癸丑学制、壬戌学制，蔡元培、陶行知的教育思想： (2)教学难点：教育制度和教育思想的历史性分析、现实性借鉴；中国教育近代化的 思考。 第九章共和国时期教育的发展(2学时) 1.教学内容 (1)从新民主主义向社会主义教育的转变： (2)中国特色社会主义教育体系的创建。 2.重、难点提示 (1)教学重点：社会主义特色教育体系： (2)教学难点：教育制度的现实性分析
（2）教学难点：儒释道三教的关系。 第七章 晚清时期教育改革（ 2 学时） 1．教学内容 （1）晚清教育改革因素的孕育----封建教育没落，西方教育传入； （2）晚清教育改革的起步----洋务教育； （3）晚清教育改革的深入----维新教育； （4）清末新教育制度的建立----癸卯学制。 2．重、难点提示 （1）教学重点：洋务教育、癸卯学制； （2）教学难点：中国文化受到的冲击， 癸卯学制的特点和利弊。 第八章 民国时期教育的发展（4 学时） 1．教学内容 （1）南京临时政府的教育改革—壬子癸丑学制； （2）蔡元培的教育思想； （3）北洋军阀政府时期的教育改革---壬戌学制； （4）南京国民政府的教育； （5）革命根据地的教育建设； （6）陶行知的教育思想。 2．重、难点提示 （1）教学重点：壬子癸丑学制、壬戌学制，蔡元培、陶行知的教育思想； （2）教学难点：教育制度和教育思想的历史性分析、现实性借鉴；中国教育近代化的 思考。 第九章 共和国时期教育的发展（2 学时） 1．教学内容 （1）从新民主主义向社会主义教育的转变； （2）中国特色社会主义教育体系的创建。 2．重、难点提示 （1）教学重点：社会主义特色教育体系； （2）教学难点：教育制度的现实性分析
七、学时分配 教学环节 章目 教学内容 理论教学学时 实践教学学时 原始社会和夏商西周 2 的教育 二 春秋战国时期的教育 8 三 秦汉时期的教育 2 魏晋南北朝时期的教 四 2 育 五 隋唐时期的教育 4 六 宋元明清时期的教育 6 七 晚清时期的教育 2 八 民国时期的教育 九 共和国时期的教育 总计 32 八、课程考核方式 1.考核方式： 开卷笔试 2.成绩构成： 平时作业，期末考查 九、选用教材和参考书目 [1]《简明中国教育史》第五版，王炳照、郭齐家等编，北京师范大学出版社，2008 年。 [2]《中国古代教育文选》，孟宪承编，人民教育出版社1980年： [3]《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社1988-1989年： [4]《中国教育思想通史》，王炳照、阎国华主编，湖南教育出版社1994年： [5]《中国教育制度通史》，李国均、王炳照主编，山东教育出版社2000年： [6]《中国教育思想史》，孙培青、李国钧主编，华东师范大学出版社1995年：
七、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 一 原始社会和夏商西周 的教育 2 二 春秋战国时期的教育 8 三 秦汉时期的教育 2 四 魏晋南北朝时期的教 育 2 五 隋唐时期的教育 4 六 宋元明清时期的教育 6 七 晚清时期的教育 2 八 民国时期的教育 4 九 共和国时期的教育 2 总计 32 八、课程考核方式 1.考核方式： 开卷笔试 2.成绩构成： 平时作业，期末考查 九、选用教材和参考书目 [1] 《简明中国教育史》第五版，王炳照、郭齐家等编，北京师范大学出版社，2008 年。 [2] 《中国古代教育文选》，孟宪承编，人民教育出版社 1980 年； [3] 《中国教育通史》，毛礼锐、沈灌群主编，山东教育出版社 1988-1989 年； [4] 《中国教育思想通史》，王炳照、阎国华主编，湖南教育出版社 1994 年； [5] 《中国教育制度通史》，李国均、王炳照主编，山东教育出版社 2000 年； [6] 《中国教育思想史》，孙培青、李国钧主编，华东师范大学出版社 1995 年；
[7]《中国近代教育史资料》，舒新诚编，人民教育出版社1979年： [8]《中国近代教育史》，陈景磐编，人民教育出版社1983年： [9]《中国现代教育文选》，华东师范大学教育系编，人民教育出版社1989年： [10]《中国教育史》第二版，孙培青编，华东师范大学出版社，2000年： [11]《中华人民共和国教育史》，何东昌主编，海南出版社，2007年。 [12].《中国教育史》，郭齐家编，人民教育出版社，2015年
[7] 《中国近代教育史资料》，舒新诚编，人民教育出版社 1979 年； [8] 《中国近代教育史》，陈景磐编，人民教育出版社 1983 年； [9] 《中国现代教育文选》，华东师范大学教育系编，人民教育出版社 1989 年； [10] 《中国教育史》第二版，孙培青编，华东师范大学出版社，2000 年； [11]《中华人民共和国教育史》，何东昌主编，海南出版社，2007 年。 [12]. 《中国教育史》，郭齐家编，人民教育出版社, 2015 年
