《中外教育名著选读》课程教学大纲 课程名称：中外教育名著选读 课程类别：专业选修课 适用专业：教育学 考核方式：考查 总学时、学分：48学时3学分 其中实践学时：0学时 一、课程教学目的 本课程的主要教学目的是通过了解中外教育制度和教育思想的 发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有 开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。 一、课程教学要求 1.注意本课程与中国教育史、外国教育史等课程相关内容的分 工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。 2.注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方法 去独立探寻教育的历史问题：能通过古今中外的对比，集思广益，借 古明今，对当今我国教育改革提出建议。 3.注意帮学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价不同 历史时期教育家的思想观，点及其产生原因，理解其现实意义。 4.教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助 教学软件等。 5.在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后小组讨论， 写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。 二、先修课程 本课程以教育学原理、普通心理学、中国教育史和外国教育史等
《中外教育名著选读》课程教学大纲 课程名称：中外教育名著选读 课程类别：专业选修课 适用专业：教育学 考核方式：考查 总学时、学分： 48 学时、3 学分 其中实践学时： 0 学时 一、课程教学目的 本课程的主要教学目的是通过了解中外教育制度和教育思想的 发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有 开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。 一、课程教学要求 1．注意本课程与中国教育史、外国教育史等课程相关内容的分 工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。 2．注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方法 去独立探寻教育的历史问题；能通过古今中外的对比，集思广益，借 古明今，对当今我国教育改革提出建议。 3．注意帮学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价不同 历史时期教育家的思想观点及其产生原因，理解其现实意义。 4．教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助 教学软件等。 5．在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后小组讨论， 写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。 二、先修课程 本课程以教育学原理、普通心理学、中国教育史和外国教育史等
课程作为先行课。 三、课程教学重、难点 如何将名著中的教育思想放在特定历史时期去考察，同时思考其 现实意义，这是本课程的重点，也是难点所在。 四、课程教学方法与教学手段 课程教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价重要教育家教育。第二，小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨论、 辩论，培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。 第三，自学指导法。名著阅读是专业发展重要基础，但课时有限，自 主阅读要很好地与课程教学配合。因此，布置课后阅读内容，指导学 生阅读，并要求其做好读书笔记，组织学生交流学习心得。第四，研 究法。要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主 题研究报告，以培养学生的研究能力。 课程教学手段：第一，图书资料。教师可以围绕教学任务和教学 目标给学生提供一些参考书目。第二，网络资料。指导学生逐步学会 使用超星图书馆资料和CNKI学术资料库等相关学术资源。第三，多 媒体教学。充分利用学校图书资料和电子图书资料等，应用智慧教育 设备和有关音像资料等进行辅助教学。 五、课程教学内容 第一章先秦儒家教育著作(6学时) 1.教学内容 (1)孔丘《论语》 (2)《大学》
课程作为先行课。 三、课程教学重、难点 如何将名著中的教育思想放在特定历史时期去考察，同时思考其 现实意义，这是本课程的重点，也是难点所在。 四、课程教学方法与教学手段 课程教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评 价重要教育家教育。第二，小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨论、 辩论，培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。 第三，自学指导法。名著阅读是专业发展重要基础，但课时有限，自 主阅读要很好地与课程教学配合。因此，布置课后阅读内容，指导学 生阅读，并要求其做好读书笔记，组织学生交流学习心得。第四，研 究法。要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主 题研究报告，以培养学生的研究能力。 课程教学手段：第一，图书资料。教师可以围绕教学任务和教学 目标给学生提供一些参考书目。第二，网络资料。指导学生逐步学会 使用超星图书馆资料和 CNKI 学术资料库等相关学术资源。第三，多 媒体教学。充分利用学校图书资料和电子图书资料等，应用智慧教育 设备和有关音像资料等进行辅助教学。 五、课程教学内容 第一章 先秦儒家教育著作（6 学时） 1．教学内容 （1）孔丘《论语》 （2）《大学》
(3)《学记》 2.重、难点提示 教学重点和难点是《论语》和《学记》与我国传统教育与教育传统关系理解 第二章儒家教育思想发展代表著作(4学时) 1.教学内容 朱熹《朱子语类》中的《小学》《总论为学之方》《论知行》《读书法》（上下） 2.重、难点提示 (1)教学重点：读书法和不同年龄段学习内容差异的表述与理解 (2)教学难点：朱熹的知行观 第三章教育近代化开启著作(4学时) 1.教学内容 (1)黄宗羲《明夷待访录》中的《学校》和《取士》 (2)张之洞《劝学篇》 2.重、难点提示 (1)教学重点：结合《学校》思考学校与政治的关系 (2)教学难点：理解张之洞“中体西用”思想的历史地位与价值 第四章教育现代化著作（6学时) 1.教学内容 (1)蔡元培《对于教育方针之意见》《教育独立议》《新任北京大学就职之演说》 (2)陶行知《教学做合一》《中国教育改造》《创造的儿童教育》《中国乡村教育之根 本改造》《生活即教育》《教学合一》《中国师范教育建设论》《我们的信条》 2.重、难点提示 (1)教学重点：蔡元培教育方针思想与陶行知的生活教育思想 (2)教学难点：五育并举中五育关系的理解以及陶行知的教学做合一思想 第五章夸美纽斯《大教学论》(6学时) 1.教学内容 (1)总论，第1至14章：体育，第15章： (2)教学论，第16至22章：
（3）《学记》 2．重、难点提示 教学重点和难点是《论语》和《学记》与我国传统教育与教育传统关系理解 第二章 儒家教育思想发展代表著作（4 学时） 1．教学内容 朱熹《朱子语类》中的《小学》《总论为学之方》《论知行》《读书法》（上下） 2．重、难点提示 （1）教学重点： 读书法和不同年龄段学习内容差异的表述与理解 （2）教学难点： 朱熹的知行观 第三章 教育近代化开启著作（4 学时） 1．教学内容 （1）黄宗羲《明夷待访录》中的《学校》和《取士》 （2）张之洞《劝学篇》 2．重、难点提示 （1） 教学重点：结合《学校》思考学校与政治的关系 （2） 教学难点：理解张之洞“中体西用”思想的历史地位与价值 第四章 教育现代化著作（6 学时） 1．教学内容 （1）蔡元培《对于教育方针之意见》《教育独立议》《新任北京大学就职之演说》 （2）陶行知《教学做合一》 《中国教育改造》《创造的儿童教育》《中国乡村教育之根 本改造》《生活即教育》《教学合一》《中国师范教育建设论》《我们的信条》 2．重、难点提示 （1）教学重点： 蔡元培教育方针思想与陶行知的生活教育思想 （2）教学难点： 五育并举中五育关系的理解以及陶行知的教学做合一思想 第五章 夸美纽斯《大教学论》（6 学时） 1．教学内容 （1）总论，第 1 至 14 章；体育，第 15 章； （2）教学论，第 16 至 22 章；
(3)德育论，第23至26章：学制系统及课程论。 2.重、难点提示 夸美纽斯自然主义教育思想是本章的重点也是难点。 第六章洛克《教育漫话》(4学时) 1.教学内容 (1)第1至30节论述身体保健， (2)第31至146节论述道德教育， (3)第147至216节论述“学问”，第217节为“结论”。 2.重难点提示 (1)重点是绅士教有的内容： (2)难点是绅士教育的产生。 第七章卢梭《爱弥儿》(6学时) 1.教学内容 (1)1-4卷男子教育 (2)第5卷女子教育 2.重难点提示 卢梭自然主义教育思想为本章的重点和难点。 第八章《普通教育学》(6学时) 1.教学内容 (1)第一篇《教育的一般目的》 (2)第二篇《兴趣的多方面性》 (3)第三篇《性格的道德力量》 2.重难点提示 (1)重点是教育性教学和教学过程理论： (2)难点是教学过程理论。 第九章杜威《民主主义与教育》(6学时) 1.教学内容 (1)第一部分，教育性质(1一6章)
（3）德育论，第 23 至 26 章；学制系统及课程论。 2．重、难点提示 夸美纽斯自然主义教育思想是本章的重点也是难点。 第六章 洛克《教育漫话》（4 学时） 1.教学内容 （1）第 1 至 30 节论述身体保健， （2）第 31 至 146 节论述道德教育， （3）第 147 至 216 节论述“学问”，第 217 节为“结论”。 2.重难点提示 （1）重点是绅士教育的内容； （2）难点是绅士教育的产生。 第七章 卢梭《爱弥儿》（6 学时） 1.教学内容 （1）1-4 卷 男子教育 （2）第 5 卷 女子教育 2.重难点提示 卢梭自然主义教育思想为本章的重点和难点。 第八章 《普通教育学》（6 学时） 1.教学内容 （1）第一篇《教育的一般目的》 （2）第二篇《兴趣的多方面性》 （3）第三篇《性格的道德力量》 2.重难点提示 （1）重点是教育性教学和教学过程理论； （2）难点是教学过程理论。 第九章 杜威《民主主义与教育》（6 学时） 1.教学内容 （1）第一部分，教育性质（1—6 章）
(2)第二部分，教育过程(7一17章) (3)第三部分，教育价值(18一23章) (4)第四部分，教育哲学(24一26章) 2.重难点提示 (1)重点是杜威关于教育性质的理解： (2)难点是杜威教育过程的论述的把握。 六、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 第一章 先秦儒家教育著作 6 第二章 儒家教育思想发展代表作 第三章 教育近代化开启之作 4 第四章 教育现代化著作 6 第五章 夸美纽斯《大教学论》 6 第六章 洛克《教育漫话》 4 第七章 卢梭《爱弥儿》 6 第八章 赫尔巴特《普通教育学》 6」 第九章 杜威《民主主义与教育》 6 总计 48 八、课程考核方式 1.考核方式： 本课程坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，把学生的课堂表现或阅读反思和期 末论文综合起来。 2.成绩构成： 平时成绩+期末论文 九、选用教材和参考书目 [1]《外国教育经典解读》(2005年版)，朱镜人主编，上海教育出版社，2005年： [2]《中国教育经典解读》(2005年版)，田正平主编，上海教育出版社，2005年： [3]《中国古代教育文选》(2003年版)，孟宪承主编，人民教育出版社，2003年： [4]《中国近代教育文选》(2001年版)，陈学恂主编，人民教有出版社，2001年； [5]《中国教育思想史》（1995年版)，孙培青、李国钧主编，华东师范大学出
（2）第二部分，教育过程（7—17 章） （3）第三部分，教育价值（18—23 章） （4）第四部分，教育哲学（24—26 章） 2.重难点提示 （1）重点是杜威关于教育性质的理解； （2）难点是杜威教育过程的论述的把握。 六、学时分配 章目 教学内容 教学环节 理论教学学时 实践教学学时 第一章 先秦儒家教育著作 6 第二章 儒家教育思想发展代表作 4 第三章 教育近代化开启之作 4 第四章 教育现代化著作 6 第五章 夸美纽斯《大教学论》 6 第六章 洛克《教育漫话》 4 第七章 卢梭《爱弥儿》 6 第八章 赫尔巴特《普通教育学》 6 第九章 杜威《民主主义与教育》 6 总计 48 八、课程考核方式 1.考核方式： 本课程坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则，把学生的课堂表现或阅读反思和期 末论文综合起来。 2.成绩构成： 平时成绩+期末论文 九、选用教材和参考书目 ［1］《外国教育经典解读》（2005 年版）,朱镜人主编，上海教育出版社，2005 年； ［2］《中国教育经典解读》（2005 年版）,田正平主编，上海教育出版社， 2005 年； ［3］《中国古代教育文选》（2003 年版），孟宪承主编，人民教育出版社，2003 年； ［4］《中国近代教育文选》（2001 年版），陈学恂主编，人民教育出版社，2001 年； ［5］《中国教育思想史》（1995 年版），孙培青、李国钧主编，华东师范大学出
版社，1995年； [6]《西方古代教育论著选》（1985年版)，华东师范大学教育系、杭州大学教 育系合编，人民教育出版社1985年； [7]《西方资产阶级教育论著选》(1979年版)，张焕庭主编，人民教育出版社， 1979年： [8]《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》(1980年版)，华东师范大学教 育系、杭州大学教育系编译，人民教育出版社，1980年： [9]《西方教育思想史》(1996年版)，单中惠主编，山西人民出版社，1996年： [10]《西方教育思想史》（1994年版)，张斌贤、褚宏启著，四川教育出版社， 1994年
版社，1995 年； ［6］《西方古代教育论著选》（1985 年版），华东师范大学教育系、杭州大学教 育系合编，人民教育出版社 1985 年； ［7］《西方资产阶级教育论著选》（1979 年版），张焕庭主编，人民教育出版社， 1979 年； ［8］《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》（1980 年版），华东师范大学教 育系、杭州大学教育系编译，人民教育出版社，1980 年； ［9］《西方教育思想史》（1996 年版），单中惠主编，山西人民出版社，1996 年； ［10］《西方教育思想史》（1994 年版），张斌贤、褚宏启著，四川教育出版社， 1994 年