《西部地平线上的落日》教案4_《西部地平线上的落日》教案及同步练习.doc_大学文库

《西部地平线上的落日》教案【教学目标】 1.知识与能力 (1)学习文中景物描写的方法,学会虚实相生的表现手法,能做到恰当地安排线索与结构 (2)培养学生对写景抒情散文的整体感知能力、概括能力、鉴赏评价等能力 2.过程与方法精读细研文本,感受西地平线上的落日之美:体验文中历史典故所体现的人文思想做到既能进行审美体验,又能进行审美表达 3.情感、态度与价值观利用自然中的审美元素,加强自然美的审美教育,激发潜在的审美意识,激发学生对自然的感悟,从而陶冶情操,提升精神境界和审美品位。【学情分析】学生对落日很熟悉,但是对“西地平线上的落日”却只能通过文体去理解体会,没有直观形象的感受,因此,学习理解“西地平线上的落日”之美可能会有些困难。因此,搜索一些“西地平线上的落日”图片,用电脑多媒体显示,可以给学生直观的感受。【教学重点、难点】 1、学生通过文本研习,感悟两次落日不同的美,感受壮美的审美特征。 2、对“世间有大美”的解读:理解想像和联想在文中的作用,对联想内容的深层思考和解读【教法与学法导航】教学方法:点拨启发及用问题引领学生深入思考。学习方法 1、运用自主学习与合作探究相结合的方式,研习文本、探讨问题。 2、用心感知领悟,让鉴赏文体与表达概括相统【教学准备】教师准备:用电脑搜集关于“西地平线上的落日”图片,讲课时给学生直观感受。学生的准备:预习课文,标划并掌握生字词,初步感受“西地平线上的落日”之美。【教学过程】导入新课提到大西北,我总会想起被称为“死亡之海”的罗布泊,会想起唐代散文家李华所描写的“平沙无垠,夐不见人”的蛮荒、“黯兮惨悴,风悲日曛”的凄凉:会想起邓稼先和他的战友们为了核武器试验置身大西北,将生死置之度外的悲壮。而今天,也有一位西部的“淘金者”——高建群,他每年都会去一次新疆,不只是去体验生活,更是在体验生命

1 《西部地平线上的落日》教案【教学目标】 1.知识与能力（1）学习文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地安排线索与结构。（2）培养学生对写景抒情散文的整体感知能力、概括能力、鉴赏评价等能力。 2.过程与方法精读细研文本，感受西地平线上的落日之美；体验文中历史典故所体现的人文思想。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。 3. 情感、态度与价值观利用自然中的审美元素，加强自然美的审美教育，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟，从而陶冶情操，提升精神境界和审美品位。【学情分析】学生对落日很熟悉，但是对“西地平线上的落日”却只能通过文体去理解体会，没有直观形象的感受，因此，学习理解“西地平线上的落日”之美可能会有些困难。因此，搜索一些“西地平线上的落日”图片，用电脑多媒体显示，可以给学生直观的感受。【教学重点、难点】 1、学生通过文本研习，感悟两次落日不同的美，感受壮美的审美特征。 2、对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。【教法与学法导航】教学方法：点拨启发及用问题引领学生深入思考。学习方法： 1、运用自主学习与合作探究相结合的方式，研习文本、探讨问题。 2、用心感知领悟，让鉴赏文体与表达概括相统一。【教学准备】教师准备：用电脑搜集关于“西地平线上的落日”图片，讲课时给学生直观感受。学生的准备：预习课文，标划并掌握生字词，初步感受“西地平线上的落日”之美。【教学过程】一、导入新课提到大西北，我总会想起被称为“死亡之海”的罗布泊，会想起唐代散文家李华所描写的“平沙无垠，敻不见人” 的蛮荒、“黯兮惨悴，风悲日曛”的凄凉；会想起邓稼先和他的战友们为了核武器试验置身大西北，将生死置之度外的悲壮。而今天，也有一位西部的“淘金者”——高建群，他每年都会去一次新疆，不只是去体验生活，更是在体验生命

他几乎以生命为代价,去感受神话般的西部。确实,西部“有大美”:有长河落日、大漠孤烟,有秦汉明月、千年关阙,有搅云长幡,有羌笛之怨;有久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀,形成了大西北特有的神秘,对人充满了诱惑。今天我们跟着当代作家高建群去体验一下大西北的落日,感受那里的雄伟风景。(板书课题、作者。) 二、课题诠释 “西部”点明了位置,即中国的甘肃、新疆、宁夏等地区。“地平线”指明了方位,表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象。“落日”是本文所描述的对象。这篇文章就写了作者站在旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒的大西北的背景之下,为我们描述太阳即将西沉时的壮美的景象、作者介绍高建群,新时期重要的西部小说家。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、等 19部,长篇小说《最后一个匈奴》等5部,散文《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等8 部。其中,长篇小说《最后一个匈奴》,被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获批评家认为,高建群的创作,具有古典精神和史诗风格,是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者,被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士” 、检查预习情况诳( kuang)语垭(y)口勒勒(le)车攫(je)来模(mo)糊雾霭(ai) 罗布淖(nao)尔混沌( hun dun)蓦(mo)地酝酿( yun niang)胭脂( yan zhi) 五、理清思路 1、第一部分(第1节):总写落日印象,引出写作的主体 2、第二部分(2-18节):分写两次落日。第一层:第2-6段是写在甘肃的定西高原看日落第二层:第7—-18段是写在罗布泊荒原上看日落。六、研习课文 1、下面我们先来看第一段是如何总写落日的? 作者采用了由大背景投放到局部特写的方法,层层推进,先写令我惊骇的中亚细亚的 “独特的地貌,奇丽的风光”,“世间有大美”是作者对西部风光的总评价,由此引出在这 “所有雄伟的风景中”,最令我震撼的落日。“震撼”是作者看落日时的感情,也是贯穿全文的感情线索 2、“这几年,我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用? (1)写去的次数多,使得观察落日机会多、欣赏两次落日的体验才显得真实可信。 (2)去的次数多,对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能,与其它地区相比才有可能,“世间有大美”才有所依附。 3、作者是如何来具体描写落日的哪?请同学们快速浏览课文,划出相应的句子或段落。第2段:在苍茫的远方,弧状的群山之巅,一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子,静

2 他几乎以生命为代价，去感受神话般的西部。确实，西部“有大美”：有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨；有久远的丝绸之路、伟大的敦煌壁窟……深厚的历史文化沉淀，形成了大西北特有的神秘，对人充满了诱惑。今天我们跟着当代作家高建群去体验一下大西北的落日，感受那里的雄伟风景。（板书课题、作者。）二、课题诠释 “西部”点明了位置，即中国的甘肃、新疆、宁夏等地区。“地平线”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象。“落日”是本文所描述的对象。这篇文章就写了作者站在旷远、辽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒的大西北的背景之下，为我们描述太阳即将西沉时的壮美的景象。三、作者介绍高建群，新时期重要的西部小说家。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、等 19 部，长篇小说《最后一个匈奴》等 5 部，散文《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等 8 部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者，被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士”。四、检查预习情况诳（kuáng）语垭（yā）口勒勒（lè）车攫（jué）来模（mó）糊雾霭（ăi）罗布淖（nào）尔混沌（hùn dùn）蓦（ mò）地酝酿（yùn niàng ) 胭脂（yān zhi）五、理清思路１、第一部分（第１节）：总写落日印象，引出写作的主体。２、第二部分（2—18 节）；分写两次落日。第一层：第 2—6 段是写在甘肃的定西高原看日落；第二层：第 7—18 段是写在罗布泊荒原上看日落。六、研习课文 1、下面我们先来看第一段是如何总写落日的？作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，先写令我惊骇的中亚细亚的 “独特的地貌，奇丽的风光”，“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，由此引出在这 “所有雄伟的风景中”，最令我震撼的落日。“震撼”是作者看落日时的感情，也是贯穿全文的感情线索。 2、“这几年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？（1）写去的次数多，使得观察落日机会多、欣赏两次落日的体验才显得真实可信。（2）去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。 3、作者是如何来具体描写落日的哪？请同学们快速浏览课文，划出相应的句子或段落。第 2 段：在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静

静地停驻地那里第3段、第6段、第9段、第11段、第12段:“不经意一回头,突然看见一平如抹的地平线上,一轮血红的落日停驻在那里。”第13段:“它是那样鲜艳、温柔,就像早年间, 我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。”第18段:“胭脂色” 4、写景要抓住特征。本文写日落抓住了哪几个方面的特征? 颜色、形态 5、请同学们在文中划出两次落日在颜色和形态上的变化,比较有什么区别次数颜色形态第一次血红勒勒车的轮子第三次灰白→血红、姑娘的红脸蛋、朋脂色硬币+一轮 (1)多媒体展示落日“春联”红的色彩,并让学生体会用“春联”来写红的效果。用“春联”红来写落日,体现出一种净化心灵的“静”(年冬的效果):更体现一种历史文化氛围。 (2)朗读第一次描写落日的段落:第2、3、6段,体会这些描写有什么不同。思考讨论第2、3段运用了比喻的修辞手法,从颜色和形态来描写了落日的柔和、美丽、安谧, 体现的是落日的静态美;第6段则运用拟人的修辞手法描写了落日的整个过程,展现的是幅动静结合的画面,“跳跃着,颤抖着”是动,“纹丝不动”是静。动是美的,“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的,它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静,再由静到动,直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间,真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美 (3)朗读第二次描写落日的段落及句子:第9、11、12、13、18段,体会这些描写有什么不同第9段从色彩和形状描写落日“像一枚灰白色的五分钱硬币”一样不显明,又用“罗布淖尔荒原上的大地和天空,混沌一片,灰蒙蒙的”来侧面烘插太阳的不显明,“甚至被我们遗忘了”,此时的落日不美:第11段落日的“不死不活”甚至让人生出厌恶之感了。这与第12、13、18段描写落日的辉煌形成鲜明的对比,这是一种欲扬先抑的写法,更突出的辉煌与壮美。 (4)体会用“勒勒车的轮子”、“硬币”写形的修辞效果。用“勒勒车的轮子”作比,体现出一种民族特色。用“硬币”作比,一是体现出了落日的圆,二是写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。 (5)文章在写第二次落日时,为什么两次提到电影《泰坦尼克号》的音乐? 电影《泰坦尼克号》的音乐令人感伤又觉得非常悲壮。悲剧的东西往往是美的,它能打动人心。爱情本身是美的,再加上悲剧式的爱情,自然听到这种音乐让人荡气回肠,弥久难忘。但《泰坦尼克号》所反映出来的,让世人推崇备至的,不止是悲剧式的爱情,而

3 静地停驻地那里。第 3 段、第 6 段、第 9 段、第 11 段、第 12 段：“不经意一回头，突然看见一平如抹的地平线上，一轮血红的落日停驻在那里。”第 13 段：“它是那样鲜艳、温柔，就像早年间，我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。”第 18 段：“胭脂色” 4、写景要抓住特征。本文写日落抓住了哪几个方面的特征？颜色、形态。 5、请同学们在文中划出两次落日在颜色和形态上的变化，比较有什么区别。次数颜色形态第一次血红勒勒车的轮子第二次灰白→血红、姑娘的红脸蛋、胭脂色硬币→一轮（1）多媒体展示落日“春联”红的色彩，并让学生体会用“春联”来写红的效果。用“春联”红来写落日，体现出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。（2）朗读第一次描写落日的段落：第 2、3、6 段，体会这些描写有什么不同。思考讨论。第 2、3 段运用了比喻的修辞手法，从颜色和形态来描写了落日的柔和、美丽、安谧，体现的是落日的静态美；第 6 段则运用拟人的修辞手法描写了落日的整个过程，展现的是一幅动静结合的画面，“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。（3）朗读第二次描写落日的段落及句子：第 9、11、12、13、18 段，体会这些描写有什么不同。第 9 段从色彩和形状描写落日“像一枚灰白色的五分钱硬币”一样不显明，又用“罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”来侧面烘插太阳的不显明，“甚至被我们遗忘了”，此时的落日不美；第 11 段落日的“不死不活”甚至让人生出厌恶之感了。这与第 12、13、18 段描写落日的辉煌形成鲜明的对比，这是一种欲扬先抑的写法，更突出的辉煌与壮美。（4）体会用“勒勒车的轮子”、“硬币”写形的修辞效果。用“勒勒车的轮子”作比，体现出一种民族特色。用“硬币”作比，一是体现出了落日的圆，二是写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。（5）文章在写第二次落日时，为什么两次提到电影《泰坦尼克号》的音乐？电影《泰坦尼克号》的音乐令人感伤又觉得非常悲壮。悲剧的东西往往是美的，它能打动人心。爱情本身是美的，再加上悲剧式的爱情，自然听到这种音乐让人荡气回肠，弥久难忘。但《泰坦尼克号》所反映出来的，让世人推崇备至的，不止是悲剧式的爱情，而

是对生命的伟大赞颂。因此,第一次提到电影《泰坦尼克号》的音乐是为表现苍白的气氛,用到歌曲里死亡的气息与“死亡之海罗布泊”照应。第二次日落出现前的苍白加上萨克斯曲子的渲染,气氛由悲凉转为悲壮,突出了落日给我们带来的感受 (6)除了以上对落日的直接描写外,作者还写了什么内容来表现的?学生默读课文讨论探究还运用了侧面烘托及历史典故的渲染 a.侧面烘托:第一次,“面对落日,我们全都在那一刻惊呆了。”“我们刚才见到的那场奇异的风景,恍若一场梦境。”第二次,“我们互相看着对方的脸,每个人的脸都泛着红我们感到自己像在画中。”“那火烧云,灿烂地,热烈地,夸张地烤红了西边半个天空,烧红了大地上的一切,这种景象令我惊骇。”对火烧云的描写,从侧面烘托了落日的辉煌。两次落日,都有侧面烘托,但我们并没有感到一丝的枯燥,原因是每次都有变化,而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化,这是落日对人的感染。两次落日, 一次比一次热烈,一次比一次壮阔,由静态美到动态美,由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”,作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面 b.历史典故的渲染:让我们感觉西地平线上两次落日伟大动人之处的原因,还在于作者对历史、文化典故的回顾上。第一次:左公柳(左宗棠征西);第二次:萨克斯曲《我心永恒》,罗曼·罗兰对约翰·克利斯朵夫的塑造。关于“左公柳”的故事,是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、陌生的环境将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系,是人之常情。同时,这些联想可以丰富文章内容,体现作者的文化涵养。罗曼·罗兰是因为日出,给他带来了创作的灵感。约翰·克利斯朵夫产生于日出,却已包含了落日的大悲情怀。作者用约翰·克利斯朵夫这个具有太阳精神的人来旁衬落日, 也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出,这种联想是相称的。由此可知,人与自然从来都是血肉相连的,一个睿智的人可以从自然那里发掘力量,可以从自然那里获得启教师小结:席勒说过这样的话:“真正美的东西,一定是生存于自然,另一方面,它要体现理想。”落日固然美丽,但如果离开了我们美丽的眼睛,它便失去了光辉,如果没有了人类的文化,它便不再让人感动。作者在文中两次落日的描写中引进历史文化典故,不仅仅是增加了文章的历史文化韵味,更是对“大美”之本质面目的还原 (7)文章两次描写落日之美是否相同? 不相同。第一次:表现了壮烈奔放之美,是一种自然界中生命力的涌动:第二次:是死亡前的精神写照,庄严,肃穆,神圣,是一种悲剧美。教师总结 1.文章采用总分式结构,并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句

4 是对生命的伟大赞颂。因此，第一次提到电影《泰坦尼克号》的音乐是为表现苍白的气氛，用到歌曲里死亡的气息与“死亡之海罗布泊”照应。第二次日落出现前的苍白加上萨克斯曲子的渲染，气氛由悲凉转为悲壮，突出了落日给我们带来的感受。（6）除了以上对落日的直接描写外，作者还写了什么内容来表现的？学生默读课文，讨论探究。还运用了侧面烘托及历史典故的渲染。 a.侧面烘托：第一次，“面对落日，我们全都在那一刻惊呆了。”“我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍若一场梦境。”第二次，“我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红。我们感到自己像在画中。”“那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。”对火烧云的描写，从侧面烘托了落日的辉煌。两次落日，都有侧面烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，原因是每次都有变化，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的变化，这是落日对人的感染。两次落日，一次比一次热烈，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥舞魔杖”让人倍感平庸的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的画面。 b.历史典故的渲染：让我们感觉西地平线上两次落日伟大动人之处的原因，还在于作者对历史、文化典故的回顾上。第一次：左公柳（左宗棠征西）；第二次：萨克斯曲《我心永恒》，罗曼·罗兰对约翰·克利斯朵夫的塑造。关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。罗曼·罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。约翰·克利斯朵夫产生于日出，却已包含了落日的大悲情怀。作者用约翰·克利斯朵夫这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得启示。教师小结：席勒说过这样的话：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”落日固然美丽，但如果离开了我们美丽的眼睛，它便失去了光辉，如果没有了人类的文化，它便不再让人感动。作者在文中两次落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。（7）文章两次描写落日之美是否相同？不相同。第一次：表现了壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次：是死亡前的精神写照，庄严，肃穆，神圣，是一种悲剧美。教师总结: 1.文章采用总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句

6.请写出一句表现西部边陲景色的古诗句、精段研读这几年,我每年都要去一趟新疆。中亚细亚地面上独特的地貌,奇丽的风光,每每令我惊骇,叫我明白了“世间有大美”这句话,决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了。我们的车在甘肃的定西高原盘旋。天已经有些黯淡了,头顶上甚至隐隐约约地有几颗星星。汽车转过一个垭口。这时,眼界突然开阔起来,在苍茫的远方,弧状的群山之巅, 轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子,静静地停驻在那里。它没有了光焰,颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧,甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子,只是一个顺手攫来的想法,它当然较这轮子要大得多。它停驻在那里,模糊的群山轮廓线托扶着它。面对这落日,我们全都在那一刻惊呆了。我们的车停下来,倚托着一棵树,架起机子直拍到这落日消失。做背景的这棵西行路上的树,亦是一棵大有讲究的树。它叫左公柳。一百多年前,左宗棠率领他的三千湘军子弟兵,一边栽树,一边望乡,一边抬着一口棺材前往新疆。他去新疆走了八个月的时间,而在他身后,从西安近郊的凤翔县东湖起,直抵新疆的伊犁,路途上便留下了两行树木落日在沉入西地平线以下那一刻,是跳跃着,颤抖着降落的。它先是纹丝不动,突然, 它颤抖了两下,往下一跃,于是只剩下了半个。依恋地慈爱地注视着人间,好像有些贪恋, 不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们。但是,在停驻了片刻以后,它突然又一跃, 当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了。一切都为雾霭所取代,我们刚才见到的那场奇异的风景,恍若一场梦境。 7.找出选文的中心句 8.作者把落日比作是勒勒车的轮子,有何用意? 9.选段中提到左公柳,并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系?其作用是什么? 10.选文最后一段生动形象地写了落日西沉,请结合原文简要分析。【参考答案】

6 落，即与。 6.请写出一句表现西部边陲景色的古诗句。二、精段研读这几年，我每年都要去一趟新疆。中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。我们的车在甘肃的定西高原盘旋。天已经有些黯淡了，头顶上甚至隐隐约约地有几颗星星。汽车转过一个垭口。这时，眼界突然开阔起来，在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。它停驻在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。面对这落日，我们全都在那一刻惊呆了。我们的车停下来，倚托着一棵树，架起机子，直拍到这落日消失。做背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。它叫左公柳。一百多年前，左宗棠率领他的三千湘军子弟兵，一边栽树，一边望乡，一边抬着一口棺材前往新疆。他去新疆走了八个月的时间，而在他身后，从西安近郊的凤翔县东湖起，直抵新疆的伊犁，路途上便留下了两行树木。落日在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。一切都为雾霭所取代，我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍若一场梦境。 7.找出选文的中心句。 8.作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？ 9.选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用是什么？ 10.选文最后一段生动形象地写了落日西沉，请结合原文简要分析。【参考答案】

1.(1)诞(2)攫(3) zhang霭(4 hun dun 2.抹返逢躁薄 3.(1)奇丽(2)停驻 4.B 5.当高建群定西高原上的落日罗布淖尔荒原上的落日 6.示例:北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。大漠孤烟直,长河落日圆。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 7.而在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震憾的了。 8.体现出一种民族的特色,极具地域上的特点,使文章透露出西部风情。 9.这是由落日的背景自然想起的,这种时空上的联想,既可以丰富文章的内容,又体现了作者的文化涵养,增强了文章的文化底蕴 10.写落日西沉时,作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着,颤抖着”是动,“纹丝不动”是静。动是美的,“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的,它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静,再由静到动,直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间,真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。【教学反思】《西部地平线上的落日》课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握, 培养学生的审美探究能力,使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。文中运用了联想的方法,在对落日的描写中引进文学和历史文化典故, 不仅增加了文章的历史文化韵味,更是对“对世间有大美”之深刻诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。课后,对这堂课的教学主要有以下三点感悟。第一,强调预习。由于本篇文章脉络较为清晰,但内容和深层挖掘的东西较多,所以一定要让学生做好较充分的预习工作,在掌握生字词的基础上,熟读课文,初步理解文章的主要内容第二,注重研习。教学过程中一定要让学生与文本亲密接触,这堂课在这一点上做得还不够妤。因此,我想,如果在这堂课开始时,就设计一个赏析环节,让学生谈一谈哪次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日,并说说理由,在此基础上,再加强朗读和赏析的能力。这样,学生可能会更快地融入文本第三,深入探究。本文不仅仅是对自然的感悟和倾听,还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考,应该引导学生对文本的深层内涵进行探究、思考领悟。【教后反思】这堂课基本完成了自己的教学任务,对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法,有一定的效果,但很可惜问题探讨时难以深入,升华不够。而学生发言又比较浅,此时应该适当加入一些背

7 1.⑴诞 ⑵攫 ⑶zhàng 霭 ⑷hùn dùn 2.抹返逢躁薄 3.⑴奇丽 ⑵停驻 4.B 5.当高建群定西高原上的落日罗布淖尔荒原上的落日 6.示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。大漠孤烟直，长河落日圆。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 7.而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震憾的了。 8.体现出一种民族的特色，极具地域上的特点，使文章透露出西部风情。 9.这是由落日的背景自然想起的，这种时空上的联想，既可以丰富文章的内容，又体现了作者的文化涵养，增强了文章的文化底蕴。 10.写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。【教学反思】《西部地平线上的落日》课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。文中运用了联想的方法，在对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。课后，对这堂课的教学主要有以下三点感悟。第一，强调预习。由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，在掌握生字词的基础上，熟读课文，初步理解文章的主要内容。第二，注重研习。教学过程中一定要让学生与文本亲密接触，这堂课在这一点上做得还不够好。因此，我想，如果在这堂课开始时，就设计一个赏析环节，让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日，并说说理由，在此基础上，再加强朗读和赏析的能力。这样，学生可能会更快地融入文本。第三，深入探究。本文不仅仅是对自然的感悟和倾听，还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考，应该引导学生对文本的深层内涵进行探究、思考领悟。【教后反思】这堂课基本完成了自己的教学任务，对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法，有一定的效果，但很可惜问题探讨时难以深入，升华不够。而学生发言又比较浅，此时应该适当加入一些背