短文两篇
“仁者乐山，智者乐水” 短文两篇
学习目标 1.朗读课文,把握文意,体会作者所描 绘的景物的美。 2.品味文章画面的精美、语言的简练、 布局的匠心所在,感受文中大自然的纯 净美好。 3.了解两篇短文的思想內容,体会作品 中流露的思想感情
学习目标 1．朗读课文，把握文意，体会作者所描 绘的景物的美。 2．品味文章画面的精美、语言的简练、 布局的匠心所在，感受文中大自然的纯 净美好。 3．了解两篇短文的思想内容，体会作品 中流露的思想感情
答 厂RR 项陶
【南朝】陶弘景
作者简介 陶弘景,字通明,号华 阳隐居,丹阳人。南朝时人。 有《陶隐居集》。曾担任诸 王的侍读,因看透了污浊的 人世,“虽在朱门,闭影不 交外物,唯以披阅为务。” (《南史》)后隐居句曲山, 可是“国家每有吉凶征讨大 事,无不前以咨询,月中常 有数信,时人谓‘山中宰 相’” 理解题目 给一个姓谢的任职 中书的朋友的书信
作者简介 陶弘景，字通明，号华 阳隐居，丹阳人。南朝时人。 有《陶隐居集》。曾担任诸 王的侍读，因看透了污浊的 人世，“虽在朱门，闭影不 交外物，唯以披阅为务。” （《南史》）后隐居句曲山， 可是“国家每有吉凶征讨大 事，无不前以咨询，月中常 有数信，时人谓‘山中宰 相’”。 理解题目 给一个姓谢的任职 中书的朋友的书信
补充介绍 认识“书”这种文体 书即书信,古人的书信又称 “尺牍”或者“信札”,是一种应 用性文体。然而,我国的应用性文 体从来都不排斥审美的文学属性, 尤其是书信一体,多记事陈情,古 代的抒情散文即始于书信,书信的 实用性和审美性结合得十分完美。 文学史上,司马迁的《报任安书》, 王安石的《答司马谏议书》,吴均 的《与朱元思书》,林觉民的《与 妻书》等,或抒发感情或描写景物, 脍炙人口,千古不朽!
认识“书”这种文体 书即书信，古人的书信又称 “尺牍”或者“信札”，是一种应 用性文体。然而，我国的应用性文 体从来都不排斥审美的文学属性， 尤其是书信一体，多记事陈情，古 代的抒情散文即始于书信，书信的 实用性和审美性结合得十分完美。 文学史上，司马迁的《报任安书》， 王安石的《答司马谏议书》，吴均 的《与朱元思书》，林觉民的《与 妻书》等，或抒发感情或描写景物， 脍炙人口，千古不朽！ 补充介绍
美文美读激发兴趣 ◆听课文录音注意节奏 山川之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底 两岸/石壁,五色交辉。青林/翠竹,四时/俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃 实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有能与其 奇者。 ◆朗读竞赛,看哪个小组读得准,读得美! 详总验品速
• 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其 奇者。 美文美读,激发兴趣 ◆听课文录音注意节奏。 ◆朗读竞赛，看哪个小组读得准，读得美！
疏通文意,感知内容 ◆对照注释,借助工具书,疏通文意,记下不懂 的词句
疏通文意，感知内容 ◆对照注释，借助工具书，疏通文意，记下不懂 的词句
抢答红色词语的意思 1、两岸石壁,五色交辉〔各种色彩交相辉映) 2、青林翠竹,四时俱备(季节) 3、晓雾将歇,猿鸟乱鸣(消散) 4、夕日欲颓,沉鳞竞跃(颓,坠落) 沉鳞竞跃,潜游在水中的鱼儿争相跳跃) 5、实是欲界之仙都(人间的仙境 6、未复有能与其奇者(复,再;与,参与,指欣赏)
抢答红色词语的意思： 1、两岸石壁，五色交辉 2、青林翠竹，四时俱备 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 5、实是欲界之仙都 6、未复有能与其奇者 （各种色彩交相辉映 ） （季节） （消散） （颓，坠落） （沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） （人间的仙境） （复，再；与，参与，指欣赏）
◆2.短文可分几层?各写了什么?分析梳 理,列出本文的结构提纲。 第一层(第一句),总起句,以感慨发端。 第二层(从“高峰入云”到“四时俱备”), 描写山川中静景之美。 第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”) 描写大自然中的早晚景象。 第四层(最后两句话),感慨自然之美景
◆2．短文可分几层？各写了什么？分析梳 理，列出本文的结构提纲。 • 第一层（第一句），总起句，以感慨发端。 • 第二层（从“高峰入云”到“四时俱备”）， 描写山川中静景之美。 • 第三层（从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”）， 描写大自然中的早晚景象。 • 第四层（最后两句话），感慨自然之美景
含英咀华,赏美景,悟情感 ◆有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山 水画”,这幅山水画中都有那些景色?
含英咀华，赏美景，悟情感 ◆有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山 水画”，这幅山水画中都有那些景色？