力平衡教学设计 教材分析 力学是本学期的重点内容,二力平衡又是力学中的重点之一,所以二力平衡条件是重中 之重。本节知识的学习和应用,为后面学习浮力知识奠定了知识基础,也做好了思路和方法 上的准备。因此,本节知识是联系新旧知识的纽带,在力学中起着承上启下的作用,是解决 力学问题的理论基础。本节内容应从观察实际现象切入,引导学生归纳出物体处于静止状态 或匀速直线运动状态时受到两个力的作用,进而引申到讨论二力平衡条件是什么,接着通过 自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。教材的这种编写思路,符合初中学生实 践一理论一实践的认知规律,其中通过实验,在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程 中,有效地获取知识、发展能力,并促进科学世界观和方法论的形成,充分体现了物理学以 观察和实验为基础的学科特点。 二、教学目标 知识与技能 (1)知道什么是二力平衡及二力平衡的条件 (2)知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态 (3)经历实验探究的过程,养成观察、分析、归纳的能力以及实验操作技能 (4)会应用二力平衡分析自然界及生活中平衡的事例,培养逻辑思维能力和解决实际问题 的能力。 过程与方法: (1)通过讨论并对物体受力分析,理解二力平衡的概念; (2)通过实验探究,得出二力平衡的条件 情感·态度·价值观: (1)养成实事求是,尊重自然规律的态度: (2)积极参与二力平衡条件的实验探究,培养善于与其他同学合作的意识。 (3)体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念 三、教学重难点 重点:通过实验探究,二力平衡的条件 难点:二力平衡条件的应用 四、教学手段 探究、实验 五、板书设计 二力平衡 1、平衡状态和平衡力 静止状态 平衡状态 受到的力为平衡力 匀速直线运动状态
子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。 二力平衡教学设计 一、教材分析 力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中 之重。本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法 上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决 力学问题的理论基础。本节内容应从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态 或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过 自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。教材的这种编写思路，符合初中学生实 践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程 中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以 观察和实验为基础的学科特点。 二、教学目标 知识与技能： （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件； （2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态； （3）经历实验探究的过程，养成观察、分析、归纳的能力以及实验操作技能。 （4）会应用二力平衡分析自然界及生活中平衡的事例，培养逻辑思维能力和解决实际问题 的能力。 过程与方法： （1）通过讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念； （2）通过实验探究，得出二力平衡的条件。 情感·态度·价值观： （1）养成实事求是，尊重自然规律的态度； （2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。 （3）体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 三、教学重难点 重点：通过实验探究，二力平衡的条件 难点：二力平衡条件的应用 四、教学手段 探究、实验 五、板书设计 二力平衡 1、平衡状态和平衡力 静止状态 平衡状态 受到的力为平衡力 匀速直线运动状态
2、二力平衡条件 共体、等大、反向、同线 3、二力平衡条件的应用 六、教学过程 教学 教师活动 学生活动 说明 环节 通过几幅图片(如静止在桌上的花瓶、悬挂观察、思考、讨论 新课在屋顶上的灯)引导学生分析它们分别处于怎样 的状态?它们分别受到哪些力的作用。引出凡是 保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状 态。由此引出二力的平衡的概念, 知识 (1)实验探究与验证: 分小组操作 建构 (活动1)两个力方向相反,作用在同一直 线上,研究两个力的大小对物体运动状态的影响 步骤:进行仪器组装,选择适当数量的钩码, 来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小 (活动2)作用在硬纸板对角上的两个力的 大小相等,在同一直线上,方向相同,研究两个 力的方向对物体运动状态的影响 步骤:卡片一侧不挂钩码,另一侧挂两个, 使卡片受两个力沿同一方向。 (活动3)作用在硬纸板对角上的两个力的 大小相等,方向相反,但不在同一直线上 步骤:把卡片转过一个角度,使小卡片受到 的两个拉力不在一条直线上,但大小相等、方向 相反。 分析归纳: 1)、使小卡片所受的两个力方向相反、在 条直线上。当两个力的大小相等时,卡片 当两个力的大小不等时,卡片 。(平衡/不平衡) 2)、使小卡片所受的两个力大小相等、在 条直线上。当两个力方向相反时,卡片 当两个力方向相同时,卡片 不平衡) 3)、使小卡片所受的两个力大小相等、方向 相反。当两个力在一条直线上时,卡片 当两个力不在一条直线上时,卡片 。(平衡/不平衡)
子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。 2、二力平衡条件 共体、等大、反向、同线 3、二力平衡条件的应用 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引入 新课 通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂 在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样 的状态？它们分别受到哪些力的作用。引出凡是 保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状 态。由此引出二力的平衡的概念， 观察、思考、讨论 知识 建构 （1）实验探究与验证： （活动 1）两个力方向相反，作用在同一直 线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。 步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码， 来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。 （活动 2）作用在硬纸板对角上的两个力的 大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个 力的方向对物体运动状态的影响。 步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个， 使卡片受两个力沿同一方向。 （活动 3）作用在硬纸板对角上的两个力的 大小相等，方向相反，但不在同一直线上。 步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到 的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向 相反。 分析归纳： 1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一 条 直 线上 。当 两个 力的 大 小相 等时 ，卡 片 _________ ； 当两 个 力的 大小 不 等时 ，卡 片 ___________。（平衡／不平衡） 2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一 条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________； 当两个力方向相同时，卡片__________。（平衡／ 不平衡） 3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向 相 反 。 当 两 个 力 在 一 条 直 线 上 时 ， 卡 片 __________；当两个力不在一条直线上时，卡片 ___________。（平衡／不平衡） 分小组操作
(1)一本书放在水平桌面上,下列几对力分析说出各题对错 训练|中,哪对是平衡力() 的理由 A.书受到的重力和桌子对书的支持力 B书受到的重力和书对桌子的压力 C书对桌子的压力和桌子对书的支持力 D书受到的重力和桌子受到的重力 (2)作用在同一物体上的两个力,如果三 要素完全相同,则此两个力() A一定是平衡力B一定不是平衡力 C可能是平衡力D无法判断是否是平衡 (3)为什么可以用弹簧测力计测量重力 课堂 归纳本课所学知识 小结
子击出，遭田子方于道，下车伏谒。子方不为礼。子击怒，谓子方曰：“富贵者骄人乎？贫贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；大夫而骄人则失去家。失其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。 课堂 训练 （1）.一本书放在水平桌面上，下列几对力 中，哪对是平衡力（ ） A.书受到的重力和桌子对书的支持力 B.书受到的重力和书对桌子的压力 C 书对桌子的压力和桌子对书的支持力 D 书受到的重力和桌子受到的重力 （2）.作用在同一物体上的两个力，如果三 要素完全相同，则此两个力（ ） A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力 C 可能是平衡力 D 无法判断是否是平衡 力 （3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。 分析说出各题对错 的理由 课堂 小结 归纳本课所学知识