大现代文关于筛选整合的课堂实录 河北魏县一中陈淑霞 导入语:高考对现代文的考查主要分三块内容:理解、分析综合和鉴赏评价。前面两节课,我们讲了重要词语和句 子的理解,今天,我们重点讲解分析综合中的筛选整合。在讲知识点之前,我先检查一下上节课布置的作业。 老师:先看《彩色的荒漠》中的14题,“文章的第一段描写了戈壁滩的哪些特点?” 学生:黄沙漫漫,开阔,到处是灰色。 学生:我认为开阔不应该是它的主要特点,因为这篇文章的主旨是赞美石油工人不畏艰难克服困难的精神的 老师:你的观点非常正确,文中的所有信息都是为中心服务的。 学生:环境恶劣,应该用一个词对其内容进行概括 学生:另一个特点应该是色彩单调,正因为色彩单调才能突出工人着装颜色的艳丽。 老师:再看《绵绵土》的14题,“本文描写的“绵绵土’有哪些特点?” 先看一下,这个题干和刚才那个题干的区别。、 学生:那个给了范围,只在第一段总结。这个题是要求从全文中找,范围较大 老师:非常好。 学生:细柔,圣洁,金黄色的,温暖。 学生:其它一样,我觉得应把“圣洁”换成“从天上降下来的净土” 学生:我同意换掉,因为既然是问绵绵土的特点,就应该优先选择自然属性的。 老师:你们同意吗? 学生:同意 老师:现在谁来总结一下这类题做题的方法。 学生:应该先找到有效地答题区间,比如看到《彩色的荒漠》的第一段首先读,找直接描写戈壁滩的句子,再去掉 冗杂信息。然后分层次,找词整合成答案。 学生:有时没有直接总结词,就要根据信息自己总结 学生:具体答几点,还得看分值。(板书) 老师:同学们总结的特别好,这也是我们这节课要讲授的知识点“筛选整合”。先看课本上筛选整合的定义。 学生读 老师:一般考查的题型 1、xx有何特点? 2、从几个方面或角度写 3、描绘了几幅画面?(板书 做题的一般思路:筛除不符合答题要求,确定有效区间;把内容数句号分层次(一段内信息的),或分层次(注意 层次内部有相并、相属和递进的关系,相并递进的每点都要总结,相属的只要总结句);选择材料中符合要求的字 词、句等;用准确的语言对加工过的信息进行整合。(板书) 光说不练,不叫真英雄。看课件:全国卷《乡土情结》第1题是这样的:从文中看,乡土都给人们打下了哪 些“童年的烙印”?(4分) 【语段信息】 人生旅途崎岖修远,起点站是童年。人第一眼看到的世界,就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱,父亲 的眼神,亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水,一草一木,都溶化为童年生活的血肉,不可分割。而且可能 祖祖辈辈都植根在这片土地上,有一部悲欢离合的家史,在听祖母讲故事的同时,就种在小小的心坎里。邻里乡亲, 早晚在街头巷尾、桥上井边、田脞篱角相见,音容笑貌,闭眼塞耳也彼此了解,横竖呼吸着同一的空气,潘染誉同 一的风习,千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位,要经过千磨百折的摸索,前途充满未知数 但童年的烙印,却像春蚕作茧,紧紧地包着自己,又像文身的花纹,一翠子附在身上。 学生:删除一二句,删除“一个人为自己的一生定音定调定“以后的文字。 学生:剩下的文字数句号是四句,分值也是四句,这应该说明,一句话总结出一个方面
大现代文关于筛选整合的课堂实录 河北魏县一中 陈淑霞 导入语：高考对现代文的考查主要分三块内容：理解、分析综合和鉴赏评价。前面两节课，我们讲了重要词语和句 子的理解，今天，我们重点讲解分析综合中的筛选整合。在讲知识点之前，我先检查一下上节课布置的作业。 老师：先看《彩色的荒漠》中的 14 题，“文章的第一段描写了戈壁滩的哪些特点？” 学生：黄沙漫漫，开阔，到处是灰色。 学生：我认为开阔不应该是它的主要特点，因为这篇文章的主旨是赞美石油工人不畏艰难克服困难的精神的。 老师：你的观点非常正确，文中的所有信息都是为中心服务的。 学生：环境恶劣，应该用一个词对其内容进行概括。 学生：另一个特点应该是色彩单调，正因为色彩单调才能突出工人着装颜色的艳丽。 老师：再看《绵绵土》的 14 题，“本文描写的‘绵绵土’有哪些特点？” 先看一下，这个题干和刚才那个题干的区别。、 学生：那个给了范围，只在第一段总结。这个题是要求从全文中找，范围较大。 老师:非常好。 学生：细柔，圣洁，金黄色的，温暖。 学生：其它一样，我觉得应把“圣洁”换成“从天上降下来的净土”。 学生：我同意换掉，因为既然是问绵绵土的特点，就应该优先选择自然属性的。 老师：你们同意吗？ 学生：同意。 老师：现在谁来总结一下这类题做题的方法。 学生：应该先找到有效地答题区间，比如看到《彩色的荒漠》的第一段首先读，找直接描写戈壁滩的句子，再去掉 冗杂信息。然后分层次，找词整合成答案。 学生：有时没有直接总结词，就要根据信息自己总结。 学生：具体答几点，还得看分值。（板书） 老师：同学们总结的特别好，这也是我们这节课要讲授的知识点“筛选整合”。先看课本上筛选整合的定义。 学生读…… 老师：一般考查的题型。 1、xx 有何特点？ 2、从几个方面或角度写…… 3、描绘了几幅画面？（板书） 做题的一般思路：筛除不符合答题要求，确定有效区间；把内容数句号分层次（一段内信息的），或分层次（注意 层次内部有相并、相属和递进的关系，相并递进的每点都要总结，相属的只要总结句）；选择材料中符合要求的字、 词、句等；用准确的语言对加工过的信息进行整合。（板书） 光说不练，不叫真英雄。看课件：全国卷《乡土情结》第 1 题是这样的：从文中看，乡土都给人们打下了哪 些“童年的烙印”？ （4 分） 【语段信息】 人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看到的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲 的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能 祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲， 早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了解，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同 一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数， 但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。 学生：删除一二句，删除“一个人为自己的一生定音定调定……“以后的文字。 学生：剩下的文字数句号是四句，分值也是四句，这应该说明，一句话总结出一个方面
学生:第一句提炼出母亲、父亲、亲族、爱,然后总结出应是父母亲族的爱 学生:第二句是乡土的山水草木。 学生:第三句是悲欢离合的家史 学生:邻里乡亲之间的情感。 老师:分析很到位,总结很完美,但是有时要注意…,先看例子:从第四段内容来看,读书可以起到什么作用呢? (不超过20个字,3分) 【语段信息】 古人刘向云:书犹药也,善读之可以医愚。列夫·托尔斯泰说:理想的书籍是智意的钥匙。忧愁烦恼袭来时, 不妨读唐诗,吟宋词,看艾芜的《南行记》。如此,春天的风秋天的雨,会渐渐冷却你急躁的情绪;弯弯的小桥潺 潺的流水,可慢慢松弛你绷紧的神经。不知不觉中,你悠悠南行,那溪头卧剥莲的小儿,那岭南见客羞遮面的村 姑,无一不使你怡然自得,超然物外。此时烦恼何在!忧愁何存 学生:三分,应该有三点。 学生:第一层划到“医愚”,第二层划到“钥匙”,第三层到最后 学生:而且第三层是相属关系,只要看总结句即可。 学生:医愚,智慧的钥匙,消除优忧愁烦恼。 老师:同意吗? 学生:同意。 老师:我不同意,记住,整合答案时不能用修辞句,如原句用了修辞,要把它还原。(板书) 学生:噢! 老师:还告诉大家一点回答问题不能用否定句。(板书)比如别人问你是几班的,你说你不是三班的,等于没有回 答 学生:所以“医愚”应说“消除愚味” 学生:“智慧的钥匙”应说“启发智慧 老师:当你用心去体悟事物时,真理往往就在你面前。看板书总结本节课要点。作业拿出晨读材料,看今天的晨读 文章《总想为你唱支歌》,做第一题
学生：第一句提炼出母亲、父亲、亲族、爱，然后总结出应是父母亲族的爱。 学生：第二句是乡土的山水草木。 学生：第三句是悲欢离合的家史。 学生：邻里乡亲之间的情感。 老师：分析很到位，总结很完美，但是有时要注意……先看例子：从第四段内容来看，读书可以起到什么作用呢? （不超过 20 个字，3 分） 【语段信息】 古人刘向云：书犹药也，善读之可以医愚。列夫·托尔斯泰说：理想的书籍是智慧的钥匙。忧愁烦恼袭来时， 不妨读唐诗，吟宋词，看艾芜的《南行记》。如此，春天的风秋天的雨，会渐渐冷却你急躁的情绪；弯弯的小桥潺 潺的流水，可慢慢松弛你绷紧的神经。不知不觉中，你悠悠南行，那溪头卧剥莲蓬的小儿，那岭南见客羞遮面的村 姑，无一不使你怡然自得，超然物外。此时烦恼何在！忧愁何存! 学生：三分，应该有三点。 学生：第一层划到“医愚”，第二层划到“钥匙”，第三层到最后。 学生：而且第三层是相属关系，只要看总结句即可。 学生：医愚，智慧的钥匙，消除忧愁烦恼。 老师：同意吗？ 学生：同意。 老师：我不同意，记住，整合答案时不能用修辞句，如原句用了修辞，要把它还原。（板书） 学生：噢！ 老师：还告诉大家一点回答问题不能用否定句。（板书）比如别人问你是几班的，你说你不是三班的，等于没有回 答。 学生：所以“医愚”应说“消除愚昧” 学生：“智慧的钥匙”应说“启发智慧” 老师：当你用心去体悟事物时，真理往往就在你面前。看板书总结本节课要点。作业拿出晨读材料，看今天的晨读 文章《总想为你唱支歌》，做第一题