国高等教育的背景情 况 及热点问题
XX国高等教育的背景情 况 及热点问题
历史背景
历史背景
双重制和单一制 1963年罗宾斯委员会关于高等教育的报 告,提出了XX国高等教育的发展原则。 ■其中最重要的一条原则是:“高等教育 的课程应该向所有能力上和成绩上合格 的、并希望接受高等教育的人开放。 它被称为“罗宾斯原则”,是60年代XX 国高等教育大发展的依据
双重制和单一制 ◼ 1963年罗宾斯委员会关于高等教育的报 告，提出了XX国高等教育的发展原则。 ◼ 其中最重要的一条原则是：“高等教育 的课程应该向所有能力上和成绩上合格 的、并希望接受高等教育的人开放。 ” 它被称为“罗宾斯原则” ，是60年代XX 国高等教育大发展的依据
1965年,X国政府开始推行高等教育双重 制( Dual system),把高等教育分为两块: 块是大学,它们是自治的、获得特许的机构 称为独立自治部分,有学位授予权,经费由政府 通过拨款委员会拨给 另一块是大学以外的高等教育机构,以多科技术 学院为主。它们称为公共部分,由地方教育当局 负责管理和提供经费,不具有学位授予权,由全 国学位授予委员会授予学位
◼ 1965年，XX国政府开始推行高等教育双重 制（Dual system），把高等教育分为 两块： ◼ 一块是大学，它们是自治的、获得特许的机构， 称为独立自治部分，有学位授予权，经费由政府 通过拨款委员会拨给 ◼ 另一块是大学以外的高等教育机构，以多科技术 学院为主。它们称为公共部分，由地方教育当局 负责管理和提供经费，不具有学位授予权，由全 国学位授予委员会授予学位
1985年5月,教育和科学大臣向议 会提交了《20世纪90年代XX国高 等教育的发展》绿皮书 它对高等教育原则作了新解释,即 从“谁有资格谁升学”变为“谁能 受益谁入学
◼ 1985年5月，教育和科学大臣向议 会提交了《20世纪90年代XX国高 等教育的发展》绿皮书。 ◼ 它对高等教育原则作了新解释，即 从“谁有资格谁升学”变为“谁能 受益谁入学”
1987年4月,政府发表题为《高等教育:应付 新的挑战》白皮书,提出改革高等教育双重制 《1988年教育改革法》规定,属于“公共” 部分的包括多科技术学院和其他学院在内的高 等院校将脱离地方教育当局的管辖,成为独立 的机构。 1992年以后,按1991年《高等教育的框架》 白皮书,多科技术学院改称大学,废除高等教 育双重制,全国学位授予委员会也宜布解散
◼ 1987年4月，政府发表题为《高等教育：应付 新的挑战》白皮书，提出改革高等教育双重制。 《1988年教育改革法》规定，属于“公共” 部分的包括多科技术学院和其他学院在内的高 等院校将脱离地方教育当局的管辖，成为独立 的机构。 ◼ 1992年以后，按1991年《高等教育的框架》 白皮书，多科技术学院改称大学，废除高等教 育双重制，全国学位授予委员会也宣布解散
高等教育规模 XX国有170多所大学和学院 英格兰现在有77所大学,17个伦敦大 学的学院,37个本身提供教育但无权 授予学位的高等教育学院。 苏格兰有20所大学和学院。 威尔士有13所大学和学院。 北爱尔兰有2所大学
高等教育规模 XX国有170多所大学和学院： ◼ 英格兰现在有77所大学，17个伦敦大 学的学院，37个本身提供教育但无权 授予学位的高等教育学院。 ◼ 苏格兰有20所大学和学院。 ◼ 威尔士有13所大学和学院。 ◼ 北爱尔兰有2所大学
高等教育规模 学生总数220万,其中: 第一级学位生(学士)160万 高级学位生(硕士以上)60万 高等教育毛入学率是43%
高等教育规模 学生总数220万，其中： ◼ 第一级学位生（学士）160万 ◼ 高级学位生（硕士以上）60万 ◼ 高等教育毛入学率是43%
高等教育规模 教师人数为14万3千人,其中: 全职教师12万人 兼职教师2万3千人
高等教育规模 教师人数为14万3千人，其中： ◼ 全职教师12万人 ◼兼职教师2万3千人
士当前高等教育中的热点问题 广泛参与( widening participation) XX国作为一个发达国家,对高等教 育给予了非常高的重视。在当前知 识经济即将来临的情况下,XX国政 府为了增强国际竞争力,把高等教 育作为重要的问题予以关注
当前高等教育中的热点问题 广泛参与（widening participation） ◼ XX国作为一个发达国家，对高等教 育给予了非常高的重视。在当前知 识经济即将来临的情况下，XX国政 府为了增强国际竞争力，把高等教 育作为重要的问题予以关注