艺术学习与学生艺术素养的终身发展 夸製 时间:×××
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 时间：×××
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 、纲要修改的基础工作 二、纲要修改的基本要点
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 一、纲要修改的基础工作 二、纲要修改的基本要点
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 、纲要修改的基础工作: 第一方面,完成对各国、各地区艺术教育与艺术课程 进行比较研究 比较报告 世界中小学艺术课程的发展趋势 各国中小学艺术课程的类型 我国学校艺术课程改革的视角
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 一、纲要修改的基础工作： 第一方面，完成对各国、各地区艺术教育与艺术课程 进行比较研究 比较报告—— • 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 各国中小学艺术课程的类型 • 我国学校艺术课程改革的视角 • ……
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 新的一代在媒体影像 通 (流行音乐、商业广告 俗 电脑游戏)中成长, 美 把艺术教育扩展为能 学 包含所有在生活环境中 所能接触到的艺术现象 的学习
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 新的一代在媒体影像 （流行音乐、商业广告、 电脑游戏）中成长， • 把艺术教育扩展为能 包含所有在生活环境中 所能接触到的艺术现象 的学习
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 石中英著 后现代时期,曾被科学知识 型“压抑”或“剥夺”知识权 利的知识—个性知识、地方 性知识、缄默知识以及被认为 是“准科学”或“非科学” 知识如:哲学、历史、艺术、 教育学等知识重新成为“知识 共和国”中合法成员
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 后现代时期，曾被科学知识 型“压抑”或“剥夺”知识权 利的知识——个性知识、地方 性知识、缄默知识以及被认为 是“准科学”或“非科学” 知识如：哲学、历史、艺术、 教育学等知识重新成为“知识 共和国”中合法成员
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 文化素质教育书从 亲历 哙佯 第三章深入后佛 第七章在美田教堂和村的 历史久远现代辉煌 (70) 每造周目做礼拜方悟美有代 哈佛庭院国中园哈佛广场夜听琴 游览著名课布交友美国老农 馆华夏专题报告会 科学艺术联娟登上哈佛讲坛 第八章哈佛并非世外桃源 儿童的知与最完的发展 通艺市的封 享骨全球学府不是世外桃源 第四章哈佛大学的艺术氛围 (106) 一朝身在北美才认令日中华 伦数紫色浓雾震惊中国学者 庆祝袭港回归千人宴会波澜 馆藏艺术精品比美巴黎声浮 演讲学术沙龙舌战哈佛群 校园艺术活动多彩多姿难忘 司为华夏子孙立场像何径 年度艺术庆典实现普校同歌 126) 钟情艺术教育深刻哲程蕴涵 尾声佛归来 a 录我的通往哈佛之路 DUCATION 第五章哈佛居—麻省理工学院 D 通识教育打造复合型人才摇篮 留学英伦三岛启蒙卢浮殿 艺术教育的课内课外与管理师资设备 中国改革开放美育春天降 高等学校艺木教育的社会基础 (150) 继承音乐前辈献身艺术 科学家与艺术的不解之缘 (156 “零点项目”初探哈佛北 意外获得天助哈佛之旅 剑桥中文学校美国素质教育 (167) 后记 纽约林肯中心名家同台献艺 两个“黄河“争高下一曲红旗颂中华 (181) 中国学者他乡学艺哈佛讲坛二胡声声 (188)
艺术学习与学生艺术素养的终身发展
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我国学校艺术课程改革的视角 对西方艺术教育思潮的反思 20世纪,西方艺术教育界一直 处于强调自我表现还是注重艺 术本体这两种观念的冲突中: A—能够帮助学生表现自己丰 富的想象力,实现精神理想与 人生目标。 彭吉象著 B强调教授造型要素、音乐 元素及其原理,教授美术史, 艺朮学概论 音乐史,教授美术、音乐的技 能技巧
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我国学校艺术课程改革的视角 • 对西方艺术教育思潮的反思 20世纪，西方艺术教育界一直 处于强调自我表现还是注重艺 术本体这两种观念的冲突中： A——能够帮助学生表现自己丰 富的想象力，实现精神理想与 人生目标。 B——强调教授造型要素、音乐 元素及其原理，教授美术史， 音乐史，教授美术、音乐的技 能技巧
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我国学校艺术课程改革的视角 我国学校艺术课程改革的方向 我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授,忽视了艺术个性、 艺术创造力的发展。国家的课程改革方向一 第一,课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价 方式等方面,始终贯穿以学生发展为本的思想。 第二,课程设置采取两种类型:其一分科的美术、音乐课程; 其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。 第三,注意激发学生艺术学习兴趣,也注重美术、音乐等学科 内在结构和特点,充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对 社会贡献方面的独特功能
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我国学校艺术课程改革的视角 • 我国学校艺术课程改革的方向 我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性、 艺术创造力的发展。国家的课程改革方向—— 第一，课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价 方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。 第二，课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程； 其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。 第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科 内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对 社会贡献方面的独特功能
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我教育部艺术领域课程标准特色 进新 课程从B 音乐课程标准解读美术课程标准 验稿) 走进斯课程易书 解 读 国创上 艺术课程标准解读 ) 有中基 有可
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我教育部艺术领域课程标准特色
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我教育部艺术领域课程标准特色 美术课程义务教育阶段划分为四个学段。内容分为四大学习 领域,领域的划分是相对的,每一领域各有侧重,互相交融, 紧密相关,形成一个具有开放性的美术课程结构。阶段目标从 四个学习领域加以具体描述。 79年级 56年级造型设计欣赏综合 34年级表现应用评述探索 12年级
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 我教育部艺术领域课程标准特色 美术课程义务教育阶段划分为四个学段。内容分为四大学习 领域，领域的划分是相对的，每一领域各有侧重，互相交融， 紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。阶段目标从 四个学习领域加以具体描述。 造型 表现 设计 应用 欣赏 评述 综合 探索 1—2年级 3—4年级 5—6年级 7—9年级