从FAX→E-mail 看美日竞争人才观更新
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日本经济大有将要取代美国之势 20世纪80年代,美国经济长期萧条和社会失业率不断增高,而师从美国却一路 走好的日本经济登峰造极,以国家主导型的集团主义教育观和划一整齐标准人材 培养观为基础,加上独自形成的日本式企业管理、年功序列、终身雇用为特色, 怀青出于蓝而胜于蓝之雄心壮志,誓于处在世界经济霸主地位的美国争个高低, 大有将要取而代之气势
日本经济大有将要取代美国之势 20世纪80年代，美国经济长期萧条和社会失业率不断增高，而师从美国却一路 走好的日本经济登峰造极，以国家主导型的集团主义教育观和划一整齐标准人材 培养观为基础，加上独自形成的日本式企业管理、年功序列、终身雇用为特色， 怀青出于蓝而胜于蓝之雄心壮志，誓于处在世界经济霸主地位的美国争个高低， 大有将要取而代之气势
日本FAX打遍天下 本国民生产总值在20 世纪60年代末超过欧洲各 国,GNP在1966年超过英 国,1967年超过法国和当 时的西德,跃居资本主义 国家第二位;日本的人均 T在1987年超过美国, 居主要发达国家之首。可 胃是资本主义国家经济发 展优等生的日本,在20 纪80年代犹如 MADEIN JAPAN的FAX那样具有 打遍天下称霸世界之气势
日本FAX打遍天下 日本国民生产总值在20 世纪60年代末超过欧洲各 国，GNP在1966年超过英 国，1967年超过法国和当 时的西德，跃居资本主义 国家第二位；日本的人均 GNP在1987年超过美国， 居主要发达国家之首。可 谓是资本主义国家经济发 展优等生的日本，在20世 纪80年代犹如MADE IN JAPAN的FAX那样具有 打遍天下称霸世界之气势
日本经济超常发展与教育 日本经济超常发展,学校教育功不可没。按照工业生产规格培养造就出来的一 批批标准化人材源源不断地送往企业,企业又以独自规范的企业教育进行加工,使 得日本企业职工的整体学历标准达到主要发达国家的先进水平。 学校教育 企业教育 日本成为第 二大经济体 市场经济原理集团主义精神 标准化人才 工业流程式人才培养
日本经济超常发展与教育 学校教育 企业教育 日本成为第 二大经济体 市场经济原理 集团主义精神 工业流程式人才培养 标 准 化 人 才 日本经济超常发展，学校教育功不可没。按照工业生产规格培养造就出来的一 批批标准化人材源源不断地送往企业，企业又以独自规范的企业教育进行加工，使 得日本企业职工的整体学历标准达到主要发达国家的先进水平
日本教育的经验 日本政府是以国家主 导型教育培养标准人材来 推动国民经济的迅速增长, 国家主导型教育 人才培养 同时经济发展反过来又促 标准化 进教育事业的不断向上 这种以国家主导型规范教育 和人材标准以及促进社会高 学历化,是日本国民经济高 速发展的源泉。美国总统 和联邦政府教育部长不甘 心落后,对举世皆知日本、国民经济 创造经济奇迹的主要法宝 高速增长 社会高学历化 国家主导型规范教育 和标准化人材培养倍加关 注,并组织综合性研究
日本教育的经验 日本政府是以国家主 导型教育培养标准人材来 推动国民经济的迅速增长， 同时经济发展反过来又促 进教育事业的不断向上， 这种以国家主导型规范教育 和人材标准以及促进社会高 学历化，是日本国民经济高 速发展的源泉。美国总统 和联邦政府教育部长不甘 心落后，对举世皆知日本 创造经济奇迹的主要法宝 ----国家主导型规范教育 和标准化人材培养倍加关 注，并组织综合性研究。 国家主导型教育 人才培养 标准化 社会高学历化 国民经济 高速增长
美国Emai遨游太空 针对日本经济发展咄咄逼人 的挑战,美国没有同日本在家 电、机械、小轿车等优势领域 展开正面的抗争,而是凭借自 已独特的信意技术 及其 因特网优势,优先致力于饺 为主的高新科技领域,注重夺 取高新科技领域的制高点具有 特别重要的哉略意义。 因此,美国在20世纪90年代 靠Ⅳ革命促使经济复苏并保持 长期持续景气,以横扫千军 势迅速征服了日本乃至整个世 界。以美国为主导的Emai正 在遨游太空
美国E-mail遨游太空 针对日本经济发展咄咄逼人 的挑战，美国没有同日本在家 电、机械、小轿车等优势领域 展开正面的抗争，而是凭借自 己独特的信息技术（IT）及其 因特网优势，优先致力于以IT 为主的高新科技领域，注重夺 取高新科技领域的制高点具有 特别重要的战略意义。 因此，美国在20世纪90年代 靠IT革命促使经济复苏并保持 长期持续景气，以横扫千军之 势迅速征服了日本乃至整个世 界。以美国为主导的E-mail正 在遨游太空
信息高速公路计划 美国正在积极建筑新 世纪信息情报高速公路 (国家信息基础建设计 划),计划在2015年之前 投资4000亿美元,美国重 视个性发展和创造力培养 的现代教育为完善创新体 系奠定基础;1996年美国 对信息技术产业投资近 2500亿美元,约占全球总 投资额41.5%,超过了日 本和欧洲寻信息技术产业 投资总和,掌握着面向21 世纪知识经济的主动权
信息高速公路计划 美国正在积极建筑新 世纪信息情报高速公路 （国家信息基础建设计 划），计划在2015年之前 投资4000亿美元，美国重 视个性发展和创造力培养 的现代教育为完善创新体 系奠定基础；1996年美国 对信息技术产业投资近 2500亿美元，约占全球总 投资额41.5%，超过了日 本和欧洲寻信息技术产业 投资总和，掌握着面向21 世纪知识经济的主动权
信息产业与经济发展 美国经济增长80%得益于电子计算 机技术发展,克林顿总统在白宫新经 济会上列举美国经济增长的主要原因 是以技术为动力、以创意为引导的新 经济植根于不断的创新和进取心。日 本没有像美国微软、英特尔那样新型 的信息产业公司,以促进信息技术发 展为特征的微软公司市场价值达到 1500多亿美元,已经超过美国三大传 统的汽车公司的总和。 进入20世纪90年代,日本经济增长 速度明显下降,日元从1995年4月达到1 美元兑79日元的历史高价位以后持续贬 值,到1998年6月15日跌破1美元兑146 日元大关(三年多来美元对日元升值了 80%)
信息产业与经济发展 美国经济增长80%得益于电子计算 机技术发展，克林顿总统在白宫新经 济会上列举美国经济增长的主要原因 是以技术为动力、以创意为引导的新 经济植根于不断的创新和进取心。日 本没有像美国微软、英特尔那样新型 的信息产业公司，以促进信息技术发 展为特征的微软公司市场价值达到 1500多亿美元，已经超过美国三大传 统的汽车公司的总和。 进入20世纪90年代，日本经济增长 速度明显下降，日元从1995年4月达到1 美元兑79日元的历史高价位以后持续贬 值，到1998年6月15日跌破1美元兑146 日元大关（三年多来美元对日元升值了 80%）
教育、人才与经济发展 美国 日本 技术创新、创意引导型 赶超型经济增长”和 经济 “政府主导型生产”型 教育从小就重视 教肯中信奉集团 孩子的个性发展 协力和团队精神 和敢于创业冒险 美国公司经常进行人 日本企业终生雇佣讲究规范 员重组,研发人员不 时效应用的标准化技术人员 断换全新的面孔,更 擅长对有形物进行模仿性创 加促进美国公司创新 造,这在重视创新精神的 求异 今社会对模仿能力再能发挥 出多大效用产生了怀疑。 日本以国家主导型培养标准化人材而闻名于世的 学校教育已经出现制度性疲劳,在高尖端科技领 域以及国际竞争力方面明显落后于美国
教育、人才与经济发展 美国 技术创新、创意引导型 经济 日本 “赶超型经济增长”和 “政府主导型生产”型 经济 教育从小就重视 孩子的个性发展 和敢于创业冒险 教育中信奉集团 协力和团队精神 美国公司经常进行人 员重组，研发人员不 断换全新的面孔，更 加促进美国公司创新 求异 日本企业终生雇佣讲究规范 时效应用的标准化技术人员 擅长对有形物进行模仿性创 造，这在重视创新精神的当 今社会对模仿能力再能发挥 出多大效用产生了怀疑。 日本以国家主导型培养标准化人材而闻名于世的 学校教育已经出现制度性疲劳，在高尖端科技领 域以及国际竞争力方面明显落后于美国
日本的反思 美国重视学生特长 日本著名的青少年问题专 教育,注重个性发展, 家千石保坦言:在高科技战争 高中生选择科目的自由 中,美国的能力教育打败了日 度很大,并鼓励嘉奖学 本的平均主义教育。日美间的 生跳级,但从学生整体 教育差异,原本就在于是否承 水平而言,要低于讲究 认“每个人都有各自不同的能 标准化、规范化的日本。 是否承认“每/力”。日本的“只要做就会” 但是信息化社会所需求 个人有不同能 这一“努力主义”,是产业社 的不是学校教育量化的 会的成功模式,但到了信息化 追求高分的优等生或标 社会,就难免会败下阵来。针 准规格人材,而恰恰是 对经济界忧虑迄今维持经济结 些善于发现新事物的 构的“赶超型”标准化人材培 创新人才,甚至是学校 养教育已经出现弊端,担心日 教育受到歧视的怪才、 本经济能否适应信息情报化社 异才。 会的日新月异以及创建真正富 有活力的明天
日本的反思 是否承认“每 个人有不同能 力” 日本著名的青少年问题专 家千石保坦言：在高科技战争 中，美国的能力教育打败了日 本的平均主义教育。日美间的 教育差异，原本就在于是否承 认“每个人都有各自不同的能 力”。日本的“只要做就会” 这一“努力主义”，是产业社 会的成功模式，但到了信息化 社会，就难免会败下阵来。针 对经济界忧虑迄今维持经济结 构的“赶超型”标准化人材培 养教育已经出现弊端，担心日 本经济能否适应信息情报化社 会的日新月异以及创建真正富 有活力的明天。 美国重视学生特长 教育，注重个性发展， 高中生选择科目的自由 度很大，并鼓励嘉奖学 生跳级，但从学生整体 水平而言，要低于讲究 标准化、规范化的日本。 但是信息化社会所需求 的不是学校教育量化的 追求高分的优等生或标 准规格人材，而恰恰是 一些善于发现新事物的 创新人才，甚至是学校 教育受到歧视的怪才、 异才