第3节神经调节与体液调节的关系 学习目标】 1通过阅读文本、师生交流,简述神经调节和体液调节的特点, 2通过观察图片、资料分析,能够描述水盐调节和体温调节 3通过査阅资料、小组讨论,能够说出神经调节与体液调节的协调关系 4通过观察图片以及阅读宣传资料,能够认同毒品危害健康,应远离毒品。 【教学重难点】 1重点: 神经调节与体液调节的协调。 2难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们看大屏幕上图片,过山车坐过吧?学生回答:坐过或没 在过山车上的人表情非常夸张,心跳和呼吸坐过 加快,明明知道非常安全,为什么还这么担学生回答:肾上腺素|以学生熟 心呢?是因为那一种激素分泌增加了?根学生回答:神经调节|知的实例 据我们前两节的学习,你认为这是哪一种调或激素调节或者两者|入手,激发 节方式? 都有(不同意见) 学生的学 既然有同学没坐过过山车,那考过试吧?为 习兴趣。 什么考试之前你总是很紧张,总有一种想上|学生回答自己认为的考查学生 厕所的感觉,或者是手心出汗等等,这是什调节方式 的判断能 么调节方式 力,从一定 大家都有自己的看法,那具体神经调节和体 程度上检 液调节有什么关系,本节课就让我们一起走 查前面的 进第三节,共同探讨神经调节与体液调节的 知识,顺便 关系。 引入新课 首先看一下本节的学习目标
第 3 节 神经调节与体液调节的关系 【学习目标】 1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。 2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。 3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。 4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。 【教学重难点】 1.重点： 神经调节与体液调节的协调。 2.难点： 人体的体温调节与水盐调节的分析。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入新课 同学们看大屏幕上图片，过山车坐过吧？ 在过山车上的人表情非常夸张，心跳和呼吸 加快，明明知道非常安全，为什么还这么担 心呢？是因为那一种激素分泌增加了？根 据我们前两节的学习，你认为这是哪一种调 节方式？ 既然有同学没坐过过山车，那考过试吧？为 什么考试之前你总是很紧张，总有一种想上 厕所的感觉，或者是手心出汗等等，这是什 么调节方式？ 大家都有自己的看法，那具体神经调节和体 液调节有什么关系，本节课就让我们一起走 进第三节，共同探讨神经调节与体液调节的 关系。 首先看一下本节的学习目标。 学生回答：坐过或没 坐过 学生回答：肾上腺素 学生回答：神经调节 或激素调节或者两者 都有（不同意见） 学生回答自己认为的 调节方式 以学生熟 知的实例 入手，激发 学生的学 习兴趣。 考查学生 的判断能 力，从一定 程度上检 查前面的 知识，顺便 引入新课
、讲授新课 首先来看第一部分:(一)神经调节和体 液调节的比较 请同学们根据大屏幕上的四个问题自己学生自主学习 锻炼学生自主 学习课本P31。 P31内容 学习的能力 (1)什么是体液调节? 学生回答体液调 节的概念 (2)激素调节=体液调节吗? 学生回答:不等 那么激素调节和体液调节是什么关系? 于 指导学生看课 学生通过看课本本,并检查学生 了解到:激素调的阅读课本找 节是体液调节的信息的能力 主要内容。 (3)那么体液调节除了激素调节还有哪学生回答:其他 些内容? 调节因子作用的 调节,如CO2调 我们以CO2调节来看一下体液调节 细胞代渐加快 血液中的CO激呼吸 提示 产生较多的( 含量升高 呼吸运排出较维持体内CO 动加强多CO含量的稳定 另外,临床上给严重缺氧的病人输氧时,学生回答:不是。列举实例帮助 是不是输的纯氧? 学生理解 在纯氧中混入了什么呢 学生回答:CO2 在纯氧中混入了5%的CO2作用是什么? 学生可能不太清激发学生的兴 向学生解释:混入5%的CO2是为了呼吸楚 趣 中枢的兴奋,这也属于体液调节的方式。 了解了体液调节,我们来比较一下神经调 节和体液调节。让学生填表。 学生填表。 给学生一两分钟时间对此部分内容进 行消化
二、讲授新课 首先来看第一部分：（一）神经调节和体 液调节的比较 请同学们根据大屏幕上的四个问题自己 学习课本 P31。 （1）什么是体液调节？ （2）激素调节=体液调节吗？ 那么激素调节和体液调节是什么关系？ （3）那么体液调节除了激素调节还有哪 些内容？ 我们以 CO2 调节来看一下体液调节 另外，临床上给严重缺氧的病人输氧时， 是不是输的纯氧？ 在纯氧中混入了什么呢？ 在纯氧中混入了 5%的 CO2 作用是什么？ 向学生解释：混入 5%的 CO2 是为了呼吸 中枢的兴奋，这也属于体液调节的方式。 学生自主学习 P31 内容 学生回答体液调 节的概念 学生回答：不等 于 学生通过看课本 了解到：激素调 节是体液调节的 主要内容。 学生回答：其他 调节因子作用的 调节，如 CO2 调 节。 学生回答：不是。 学生回答：CO2 学生可能不太清 楚。 锻炼学生自主 学习的能力 指导学生看课 本，并检查学生 的阅读课本找 信息的能力 列举实例帮助 学生理解 激发学生的兴 趣 了解了体液调节，我们来比较一下神经调 节和体液调节。让学生填表。 给学生一两分钟时间对此部分内容进 行消化。 学生填表
对于单细胞生物和一些多细胞低等生 物来说只有体液调节,但是在人和高等动 物体内,神经调节和体液调节都是机体调 节生命活动的重要方式,二者虽然结构基 础和作用方式都不一样,但是却是相互协 调的发挥作用。那么它们是怎样协调的 呢 让我们进入本节的第二部分: (二)神经调节和体液调节的协调 本节课我们从两个具体事例看两者的协 调作用。实例一:体温恒定的调节;实例 水盐平衡的调节。 看实例一:体温平衡的调节 学生回答:熟(这接触过的图片 展示极地解放军战士图和高温炼钢工|两幅图在内环境|给学生一种熟 人图问:对这两幅图熟不熟 稳态的学习时向悉感,学生会更 学生展示过) 有兴趣去研究, 请学生根据课本P32体温调节图解解 同时与前面所 释一下极地和高温车间的工作人员是怎 学的稳态相呼 样调节体温的? 要求学生:在练习本上绘出图解,然学生试着在练习 后回答。 本上绘制此过锻炼学生的动 教师根据学生的回答再做总结 程,并描述过程手动脑能力
对于单细胞生物和一些多细胞低等生 物来说只有体液调节，但是在人和高等动 物体内，神经调节和体液调节都是机体调 节生命活动的重要方式，二者虽然结构基 础和作用方式都不一样，但是却是相互协 调的发挥作用。那么它们是怎样协调的 呢？ 让我们进入本节的第二部分： （二）神经调节和体液调节的协调 本节课我们从两个具体事例看两者的协 调作用。实例一：体温恒定的调节；实例 二：水盐平衡的调节。 看实例一：体温平衡的调节 展示极地解放军战士图和高温炼钢工 人图问：对这两幅图熟不熟？ 请学生根据课本 P32 体温调节图解解 释一下极地和高温车间的工作人员是怎 样调节体温的？ 要求学生：在练习本上绘出图解，然 后回答。 教师根据学生的回答再做总结。 学生回答：熟（这 两幅图在内环境 稳态的学习时向 学生展示过） 学生试着在练习 本上绘制此过 程，并描述过程 接触过的图片 给学生一种熟 悉感，学生会更 有兴趣去研究， 同时与前面所 学的稳态相呼 应。 锻炼学生的动 手动脑能力
人的这种调节能力是有限的,对于极 与学生的所见 地和高温车间的工人还应采取哪些措学生回答措施所闻密切联系 施? 我们人类这样调节体温,对于自然界 视频的播放,增 的动物来说又是如何调节体温的呢?播 加课堂的趣味 放体温调节的视频。 性 动物其实也是蛮聪明的,会利用各种方式 来调节自己的体温。炎热的夏天到了,大 量出汗后喝适量的淡盐水可以维持我们 的水盐平衡,那么我们体内的水盐平衡是 怎样调节的呢?看水盐平衡的调节。 顺其自然的导 实例二:水盐平衡的调节 入下一环节 课本上向我们展示了在饮水不足情况学生绘制饮水过 下的水盐平衡调节示意图,请同学们根据多的情况下的水锻炼学生的动 此调节机制图绘制出在饮水过多的情况盐平衡调节示意手动脑能力 下人体的水盐平衡调节图。 图 让一名学生黑板展示,其他学生以同学生黑板展示其给学生展示机 桌为小组交流自己的设计图。 他学生进行补充会 讲解课本上的水盐平衡调节示意图,点出 有助于学生对 需要注意的地方。在与学生一起交流学生学生一同总结协调关系的理 的设计图。 通过以上两个实例,我们可以看出神经和 体液共同调节着人体的许多生命活动,关 于二者的协调我们可以简单地概括为两 个方面 (1)不少内分泌腺本身直接或间接受中枢 神经系统的调节,在这种情况下,体液调 节可看作神经调节的一个环节 (2)内分泌腺分泌的激素也可以影响神经
人的这种调节能力是有限的，对于极 地和高温车间的工人还应采取哪些措 施？ 我们人类这样调节体温，对于自然界 的动物来说又是如何调节体温的呢？播 放体温调节的视频。 动物其实也是蛮聪明的，会利用各种方式 来调节自己的体温。炎热的夏天到了，大 量出汗后喝适量的淡盐水可以维持我们 的水盐平衡，那么我们体内的水盐平衡是 怎样调节的呢？看水盐平衡的调节。 实例二：水盐平衡的调节 课本上向我们展示了在饮水不足情况 下的水盐平衡调节示意图，请同学们根据 此调节机制图绘制出在饮水过多的情况 下人体的水盐平衡调节图。 让一名学生黑板展示，其他学生以同 桌为小组交流自己的设计图。 讲解课本上的水盐平衡调节示意图，点出 需要注意的地方。在与学生一起交流学生 的设计图。 通过以上两个实例，我们可以看出神经和 体液共同调节着人体的许多生命活动，关 于二者的协调我们可以简单地概括为两 个方面： (1)不少内分泌腺本身直接或间接受中枢 神经系统的调节，在这种情况下，体液调 节可看作神经调节的一个环节。 (2)内分泌腺分泌的激素也可以影响神经 学生回答措施 学生绘制饮水过 多的情况下的水 盐平衡调节示意 图 学生黑板展示其 他学生进行补充 学生一同总结 与学生的所见 所闻密切联系 视频的播放，增 加课堂的趣味 性 顺其自然的导 入下一环节 锻炼学生的动 手动脑能力 给学生展示机 会 有助于学生对 协调关系的理 解
系统的发育和功能。 并举出具体实例。 总结:神经和体液同时调节,维持着内环 境的稳态 神经和体液共同调节的生命活动还有哪 些? (三)神经—体液调节的其他实例 图片展示:过山车、望梅止渴 学生举出自己熟熟悉例子的列 联系学生的生活: 知的例子 举使知识回归 1.某同学上学时,为减少上厕所的次数而学生回答:不好,现实生活 很少喝水,你认为这种做法好吗?为什并给出自己的解与学生实际生 释 活密切联系,激 展示答案 发好奇心 2有的人口味过于清淡,炒菜时放盐极少。学生根据自己的 想一想,长期这样下去,对他的健康会有理解回答 什么影响? 展示答案 3展示吸毒明星的图片,引发学生的思考学生各抒己见社会热点,让学 明星吸毒,你怎么看? 生看到学习本 拒绝毒品,慎用心理药物! 节知识必要性 学生做当堂检测及时巩固, 当堂检测 教师与学生一起及时反馈 分析结果
系统的发育和功能。 并举出具体实例。 总结：神经和体液同时调节，维持着内环 境的稳态！ 神经和体液共同调节的生命活动还有哪 些？ （三）神经—体液调节的其他实例 图片展示：过山车、望梅止渴 联系学生的生活： 1.某同学上学时，为减少上厕所的次数而 很少喝水，你认为这种做法好吗？为什 么？ 展示答案 2.有的人口味过于清淡，炒菜时放盐极少。 想一想，长期这样下去，对他的健康会有 什么影响？ 展示答案 3.展示吸毒明星的图片，引发学生的思考 明星吸毒，你怎么看？ 拒绝毒品，慎用心理药物！ 学生举出自己熟 知的例子 学生回答：不好， 并给出自己的解 释 学生根据自己的 理解回答 学生各抒己见 熟悉例子的列 举使知识回归 现实生活 与学生实际生 活密切联系，激 发好奇心 社会热点，让学 生看到学习本 节知识必要性 当堂检测 学生做当堂检测 教师与学生一起 分析结果 及时巩固， 及时反馈