《勇敢的鄂伦春》教学设计

情境舞蹈《勇敢的鄂伦春》教学设计 深圳市大鹏新区人大附中深圳学校孙月月 指导教师：张燕、王冬来 一、课程类型：情境舞蹈综合表演课 二、授课年级：小学三年级 三、教材参考：舞蹈艺术教材小学低年级课程 四、案例背景： 我国拥有56个民族，不同的民族有着不同的语言文化和艺术表现 形式，由于各民族的生活习惯不同，呈现出了百花齐放的独特形态。 民族舞蹈主要是由歌、舞、乐这三个元素组成的。小学舞蹈课程融入 了（藏族、蒙古族、维吾尔族、彝族、鄂伦春族等具有民族特色的舞 蹈，使民族舞蹈与艺术美育互为融合，感受民族舞蹈的艺术魅力。 五、教材分析： 在课程背景创设中，考虑学生在低年级段的音乐课上学唱过鄂伦 春族的民歌，将这首《勇敢的鄂伦春》歌曲作为素材，开展情境舞蹈 教学综合表演课，将这首耳熟能详的歌曲巧妙地迁移到舞蹈课堂中来， 进行学科融合。目的是让学生在边唱边跳、边创边演中，体验民族舞 蹈的独特风格。 在情感表达上，渗透民族舞蹈情感表达的能力，并能流畅地、自 信地、富有感情地表演鄂伦春族舞蹈。在认知目标设定上，聚焦感知 鄂伦春族舞蹈的风格特点，了解他们的生活习俗，激发学生对学习舞 蹈的兴趣。在技能运用上，以情境体验式为基础，以感受参与为依托， 以唱、跳、创、演为载体，在“玩中学”“学中练”“练中创”“创 -1-

- 1 - 情境舞蹈《勇敢的鄂伦春》教学设计 深圳市大鹏新区人大附中深圳学校 孙月月 指导教师：张燕、王冬来 一、课程类型：情境舞蹈综合表演课 二、授课年级：小学三年级 三、教材参考：舞蹈艺术教材小学低年级课程 四、案例背景： 我国拥有56个民族，不同的民族有着不同的语言文化和艺术表现 形式，由于各民族的生活习惯不同，呈现出了百花齐放的独特形态。 民族舞蹈主要是由歌、舞、乐这三个元素组成的。小学舞蹈课程融入 了（藏族、蒙古族、维吾尔族、彝族、鄂伦春族等具有民族特色的舞 蹈，使民族舞蹈与艺术美育互为融合，感受民族舞蹈的艺术魅力。 五、教材分析： 在课程背景创设中，考虑学生在低年级段的音乐课上学唱过鄂伦 春族的民歌，将这首《勇敢的鄂伦春》歌曲作为素材，开展情境舞蹈 教学综合表演课，将这首耳熟能详的歌曲巧妙地迁移到舞蹈课堂中来， 进行学科融合。目的是让学生在边唱边跳、边创边演中，体验民族舞 蹈的独特风格。 在情感表达上，渗透民族舞蹈情感表达的能力，并能流畅地、自 信地、富有感情地表演鄂伦春族舞蹈。在认知目标设定上，聚焦感知 鄂伦春族舞蹈的风格特点，了解他们的生活习俗，激发学生对学习舞 蹈的兴趣。在技能运用上，以情境体验式为基础，以感受参与为依托， 以唱、跳、创、演为载体，在“玩中学”“学中练”“练中创”“创

中演”的学习中，准确掌握鄂伦春族的舞蹈基本体态和基本动律，增 强舞姿美感与节奏感。 教材的重点放在准确掌握鄂伦春族舞蹈前倾的基本体态和刚健有 力的舞步，在舞蹈律动中表达舞蹈美感。而教学的难点也在于动作与 动作间的流畅性以及重心移动的协调配合度。 六、学情分析： 小学三年级学生个性活泼，思维敏捷，模仿和想象能力较强。在 日常的舞蹈课上，在老师的引导下，学生对舞蹈的创编能力有一定的 基础。根据学生的认知特点与兴趣，选取了鄂伦春族舞蹈中比较典型、 易学的，以打猎为主要元素的舞蹈短句。如：瞭望手、小马舞步、拉 弓射箭等动作，舞蹈题材比较适合学生的心理和生理特点。 为了让学生更易于上手，深入浅出，潜移默化，我在在教法上， 以“口传身授法”“启发式引导法”“示范演示教学法”等展开教学。 课上，我利用语言描绘情境、借助画面再现情境、联系生活展现情境、 肢体语言表演情境等手段，培养学生舞蹈综合素养。同时，在学法上 大胆运用“讲授式指导法”“示范式指导法”“对比式指导法”等技 巧，指导学生深入学习舞蹈，体验小猎手丰富的劳动生活，调动学生 多种感知能力，提高教学效果。 七、案例描述： (一)课前活动—舞蹈律动（2分钟) 听音乐，进行课前舞蹈律动，以师生问好《队列练习》拉开此次 舞蹈课的序幕。 (二)新课导入—激发兴趣（1分钟) 我国是一个多民族的国家，由于各民族的语言文化、艺术表现形 -2-

- 2 - 中演”的学习中，准确掌握鄂伦春族的舞蹈基本体态和基本动律，增 强舞姿美感与节奏感。 教材的重点放在准确掌握鄂伦春族舞蹈前倾的基本体态和刚健有 力的舞步，在舞蹈律动中表达舞蹈美感。而教学的难点也在于动作与 动作间的流畅性以及重心移动的协调配合度。 六、学情分析： 小学三年级学生个性活泼，思维敏捷，模仿和想象能力较强。在 日常的舞蹈课上，在老师的引导下，学生对舞蹈的创编能力有一定的 基础。根据学生的认知特点与兴趣，选取了鄂伦春族舞蹈中比较典型、 易学的，以打猎为主要元素的舞蹈短句。如：瞭望手、小马舞步、拉 弓射箭等动作，舞蹈题材比较适合学生的心理和生理特点。 为了让学生更易于上手，深入浅出，潜移默化，我在在教法上， 以“口传身授法”“启发式引导法”“示范演示教学法”等展开教学。 课上，我利用语言描绘情境、借助画面再现情境、联系生活展现情境、 肢体语言表演情境等手段，培养学生舞蹈综合素养。同时，在学法上 大胆运用“讲授式指导法”“示范式指导法”“对比式指导法”等技 巧，指导学生深入学习舞蹈，体验小猎手丰富的劳动生活，调动学生 多种感知能力，提高教学效果。 七、案例描述： （一）课前活动——舞蹈律动（2分钟） 听音乐，进行课前舞蹈律动，以师生问好《队列练习》拉开此次 舞蹈课的序幕。 （二）新课导入——激发兴趣（1分钟） 我国是一个多民族的国家，由于各民族的语言文化、艺术表现形

式、生活习惯的不同，呈现出百花齐放的独特形态。 教师引出问题：仔细观察各民族服饰的特点，学生争相发言、思 维活跃，从而激起学生的学习欲望，并向学生宣布本课学习内容。 56个民族是一家 各民族服饰 头饰款式 耀眼而华丽 各式各样 花纹图案 民族服饰 绚丽多彩 各具特色 （三)课程铺垫—出示课题（2分钟) 出示图片：鄂伦春族是一个游牧民族，教师向学生展示鄂伦春族 的民族服饰和打猎时必备的工具，初步了解鄂伦春人的生活方式和民 俗文化，感受他们浓郁的狩猎民族特色。 狩猎文T化 狍皮帽 鄂 孢皮袄 皮靴 弓箭 (四)教学主体—新知传授（32分钟) 活动1：师生律动一一你唱我跳 教师向学生展示鄂伦春族舞蹈，学生唱《勇敢的鄂伦春族》民歌。 学生在观察和模仿中，感知鄂伦春族舞蹈风格，激发学生学习民族民 间舞的欲望，为下面学习做铺垫。 -3-

- 3 - 式、生活习惯的不同，呈现出百花齐放的独特形态。 教师引出问题：仔细观察各民族服饰的特点，学生争相发言、思 维活跃，从而激起学生的学习欲望，并向学生宣布本课学习内容。 （三）课程铺垫——出示课题（2分钟） 出示图片：鄂伦春族是一个游牧民族，教师向学生展示鄂伦春族 的民族服饰和打猎时必备的工具，初步了解鄂伦春人的生活方式和民 俗文化，感受他们浓郁的狩猎民族特色。 （四）教学主体——新知传授（32分钟） 活动1：师生律动——你唱我跳 教师向学生展示鄂伦春族舞蹈，学生唱《勇敢的鄂伦春族》民歌。 学生在观察和模仿中，感知鄂伦春族舞蹈风格，激发学生学习民族民 间舞的欲望，为下面学习做铺垫

活动2：情境创设一一分解教学 教师精心设计6个舞蹈情境短句进行分段教学。分别是： 舞蹈短句①（前奏部分动作）：表现小猎手跳上马背，准备出发 去打猎的场景。我向学生直观演示“跳马步”和“摇头”两个动作， 重点强调舞蹈基本体态（并及时提醒学生切记出现驼背的现象）。学 生分解学习，正确掌握“跳马步”身体保持前倾的体态，充分展现小 猎手打猎时激动的心情。 以情境体验式舞蹈教学为基础，在潜移默化中学习舞民族舞蹈， 准确掌握鄂伦春族舞蹈的基本体态及基本动律。 舞蹈情境教学 前奏部分动作 跳 保 步 前倾 情境1： 小猎手跳上马背， 出发去打猎的澈动心情。 舞蹈短句②：我出示图片，表现小猎手来到一片茂密的大森林， 望着风景如画的兴安岭景色，借助图片再现的方式，以启发式教学法 -4-

- 4 - 活动2：情境创设——分解教学 教师精心设计6个舞蹈情境短句进行分段教学。分别是： 舞蹈短句①（前奏部分动作）：表现小猎手跳上马背，准备出发 去打猎的场景。我向学生直观演示“跳马步”和“摇头”两个动作， 重点强调舞蹈基本体态（并及时提醒学生切记出现驼背的现象）。学 生分解学习，正确掌握“跳马步”身体保持前倾的体态，充分展现小 猎手打猎时激动的心情。 以情境体验式舞蹈教学为基础，在潜移默化中学习舞民族舞蹈， 准确掌握鄂伦春族舞蹈的基本体态及基本动律。 舞蹈短句②：我出示图片，表现小猎手来到一片茂密的大森林， 望着风景如画的兴安岭景色，借助图片再现的方式，以启发式教学法

引导学生表现四处张望的舞姿动作。学生提炼动作，编创向着远方“瞭 望”的舞姿动作，表达小猎手对美好生活的向往。 以感受创编为依托，借助图片场景再现的方式，启发学生大胆想 象，初步建立舞蹈编创能力，提升学生想象空 间和创造力。 舞蹈情境教学 “暸望”舞姿 歌词： 高高的兴安岭 一片大森林。 小、猎手来到一片茂密的大森林， 情境2日北在头安岭上跳望那风景如画的美景。 舞蹈短句③：我以口传身授法向学生传授“耸肩”动作，表现小 猎手活泼而勇敢的人物形象，并利用语言描绘情境，在做耸肩动作时， 好像人们开怀大笑时，双肩膀发出连续颤动的动作。学生掌握肩部动 作重拍在下、上下提压的要领。 在循序渐进中加入“旁移步小跳”动作。表现小猎手活泼、勇敢 的一面。结合生活实际，在“玩中学”“学中乐”的舞蹈情境体验下， 感受肩部动律的要领。 舞蹈情境教学 歌词： 森林里住着，勇敢的鄂伦春。 “算肩”动作 好像人们开 怀大笑时，双 双肩上下提压 肩膀发出连续 颜动的动作。 情境3：小猎手话泼而勇敢的形象 -5-

- 5 - 引导学生表现四处张望的舞姿动作。学生提炼动作，编创向着远方“瞭 望”的舞姿动作，表达小猎手对美好生活的向往。 以感受创编为依托，借助图片场景再现的方式，启发学生大胆想 象，初步建立舞蹈编创能力，提升学生想象空 间和创造力。 舞蹈短句③：我以口传身授法向学生传授“耸肩”动作，表现小 猎手活泼而勇敢的人物形象，并利用语言描绘情境，在做耸肩动作时， 好像人们开怀大笑时，双肩膀发出连续颤动的动作。学生掌握肩部动 作重拍在下、上下提压的要领。 在循序渐进中加入“旁移步小跳”动作。表现小猎手活泼、勇敢 的一面。结合生活实际，在“玩中学”“学中乐”的舞蹈情境体验下， 感受肩部动律的要领

★舞蹈展示环节：第一部分舞段配合音乐完整展示 跟随欢快的音乐节奏，将第一部分舞蹈动作连贯起来成舞段，感 受舞蹈的流畅性、舞蹈风格和舞姿美感。 ◇集体展示 民族之 鄂 跳马步 伦 春 ★ ◇小组展示 族 肩 教师纠正动作 巡回指导 ◇个别指导 式 舞蹈短句④：我结合生活实际创设情境，引导小猎手们骑着马儿 去打猎，发现目标、快速瞄准猎物、迅速拉弓射箭的场景。分解学习 小马舞步、跳马步、拉弓射箭的舞姿动作，展现小猎手身手敏捷的舞 姿动作。 学生在“玩中练”“练中创”的情境体验下，建立正确的姿态动 作，增强舞蹈美感与节奏感，享受获得成功的喜悦。 舞蹈情境教学 歌词：一呀一匹猎马，一呀一杆枪。 “小马彝步 “跳马步” “拉弓射箭” 情境4：小猎手打猎时，身手敏捷的动作。 舞蹈短句⑤：创设了小猎手日夜巡逻肩负起保护家园的责任，展 -6-

- 6 - 舞蹈展示环节：第一部分舞段配合音乐完整展示 跟随欢快的音乐节奏，将第一部分舞蹈动作连贯起来成舞段，感 受舞蹈的流畅性、舞蹈风格和舞姿美感。 舞蹈短句④：我结合生活实际创设情境，引导小猎手们骑着马儿 去打猎，发现目标、快速瞄准猎物、迅速拉弓射箭的场景。分解学习 小马舞步、跳马步、拉弓射箭的舞姿动作，展现小猎手身手敏捷的舞 姿动作。 学生在“玩中练”“练中创”的情境体验下，建立正确的姿态动 作，增强舞蹈美感与节奏感，享受获得成功的喜悦。 舞蹈短句⑤：创设了小猎手日夜巡逻肩负起保护家园的责任，展

现了鄂伦春族的团结和勇敢。 我重点讲解“扬马鞭”“甩马鞭”动作，关注手臂动作的正确运 行路线。通过语言描绘、儿歌渲染，学生分解学习动作，并渗透民族 舞蹈的情感表达，舞蹈时有自娱感。 舞蹈情境教学 歌词：翻山越岭、 日夜巡逻、护呀护森林。 “小马奔膳” “扬马鞭” “甩马鞭” 情境5：小猎手日夜巡逻，保护森林。 舞蹈短句⑥（结束动作）：我引导学生创编欢乐跳马步动作，表 现小猎手满载而归的喜悦心情。学生生生合作，男生做“欢乐跳马步”， 女生做“欢乐吸跳步”，达到手脚动作协调配合。通过生生合作，培 养学生合作意识和合作能力。 舞蹈情境教学 创编结束动作 1.运用所学的脚步动作编创刷健有力的欢乐舞步。 2.上身姿态可参考图片动作，任选其一。 情境6：小猎手打猎归来的喜悦心情。 ★舞蹈展示环节：第二部分舞段配合音乐完整展示 跟随欢快的音乐节奏，将第二部分舞蹈动作连贯起来成舞段，感 -7-

- 7 - 现了鄂伦春族的团结和勇敢。 我重点讲解“扬马鞭”“甩马鞭”动作，关注手臂动作的正确运 行路线。通过语言描绘、儿歌渲染，学生分解学习动作，并渗透民族 舞蹈的情感表达，舞蹈时有自娱感。 舞蹈短句⑥（结束动作）：我引导学生创编欢乐跳马步动作，表 现小猎手满载而归的喜悦心情。学生生生合作，男生做“欢乐跳马步”， 女生做“欢乐吸跳步”，达到手脚动作协调配合。通过生生合作，培 养学生合作意识和合作能力。 舞蹈展示环节：第二部分舞段配合音乐完整展示 跟随欢快的音乐节奏，将第二部分舞蹈动作连贯起来成舞段，感

受舞蹈的流畅性、舞蹈风格和舞姿美感。 关键动作 ◇集体展示 ◇小组展示 马步 ◇个别指导 ★（教师及时纠正、巡视指导） 活动3：教学检验一一舞蹈展示 为了检验学生们的学习效果，我设计了舞蹈综合展示环节。包括 集体展示、小组展示、生生互评等多种形式表演舞蹈，提高学生舞蹈 综合素养，体验舞蹈作品的完整性、表演性和独特性。 活动4：综合表演一一师生共舞 我通过场景图展示，介绍鄂伦春族传统节日一一篝火节，了解鄂 伦春族传统节日与民俗文化，感受节日氛围。接着趁热打铁，师生共 -8-

- 8 - 受舞蹈的流畅性、舞蹈风格和舞姿美感。 活动3：教学检验——舞蹈展示 为了检验学生们的学习效果，我设计了舞蹈综合展示环节。包括 集体展示、小组展示、生生互评等多种形式表演舞蹈，提高学生舞蹈 综合素养，体验舞蹈作品的完整性、表演性和独特性。 活动4：综合表演——师生共舞 我通过场景图展示，介绍鄂伦春族传统节日——篝火节，了解鄂 伦春族传统节日与民俗文化，感受节日氛围。接着趁热打铁，师生共

舞，合作表演本节课所学的舞蹈，渗透舞蹈情感表达，增进师生情感 交流，课堂气氛达到高潮。 森林文化 传统节日 篝大节 公历6月18日， 点燃篝火、载歌载舞 品尝美食… 尽情享受节日盛宴 (五)教学拓展一走进鄂伦春（3分钟) 播放微视频（学生配音讲解），深入了解鄂伦春族狩猎文化、桦 树皮文化、狍皮文化、森林文化、民族服饰、特色建筑、手工艺品、 民族乐器等进行延伸，拓宽学生视野，扩大知识储备。 伦春族的予 以前的生产方式，山定量 一【文 牌测皮文北 部伦康族民文 封得 文 及都作失的：是成教 收4数餐克级*业日 鄂伦春民杀乐器 饱发文化 回为份回 创民家舞诗《 上的人 抹黑 节 以抹黑的方式

- 9 - 舞，合作表演本节课所学的舞蹈，渗透舞蹈情感表达，增进师生情感 交流，课堂气氛达到高潮。 （五）教学拓展——走进鄂伦春（3分钟） 播放微视频（学生配音讲解），深入了解鄂伦春族狩猎文化、桦 树皮文化、狍皮文化、森林文化、民族服饰、特色建筑、手工艺品、 民族乐器等进行延伸，拓宽学生视野，扩大知识储备

(六)课堂小结（2分钟) 给学生布置小作业，把今天课上学跳的舞蹈展示给的家人看，把 所了解到的鄂伦春族民俗文化讲给家人听。 在唱唱、跳跳、演演中，结束快乐的舞蹈课堂。 八、案例亮点与问题： 舞蹈《勇敢的鄂伦春》一课，是一节舞蹈情境教学综合表演课。 根据小学低年级学生的认知特点与兴趣爱好，选取了鄂伦春族舞蹈中 比较典型、易学的瞭望手、跳马步、拉弓射箭等动作，初步了解鄂伦 春族人的民族服饰、生活方式和浓郁的狩猎文化，被誉为是“马背上 的民族”。 (一)本课亮点： 1.在舞蹈教授环节中，综合运用舞蹈情境创设。采用“口传身授 法”“启发式教学法”“示范演示教学法”“情境创设教学法”“探 究式教学法”开展教学活动。比如：利用语言描绘情境、借助画面再 现情境、联系生活展现情境来推动舞蹈教学。并运用“讲授式指导法” “示范式指导法”“对比式指导法”“纠正式指导法”“问题式指导 -10-

- 10 - （六）课堂小结（2分钟） 给学生布置小作业，把今天课上学跳的舞蹈展示给的家人看，把 所了解到的鄂伦春族民俗文化讲给家人听。 在唱唱、跳跳、演演中，结束快乐的舞蹈课堂。 八、案例亮点与问题： 舞蹈《勇敢的鄂伦春》一课，是一节舞蹈情境教学综合表演课。 根据小学低年级学生的认知特点与兴趣爱好，选取了鄂伦春族舞蹈中 比较典型、易学的瞭望手、跳马步、拉弓射箭等动作，初步了解鄂伦 春族人的民族服饰、生活方式和浓郁的狩猎文化，被誉为是“马背上 的民族”。 （一）本课亮点： 1.在舞蹈教授环节中，综合运用舞蹈情境创设。采用“口传身授 法”“启发式教学法”“示范演示教学法”“情境创设教学法”“探 究式教学法”开展教学活动。比如：利用语言描绘情境、借助画面再 现情境、联系生活展现情境来推动舞蹈教学。并运用“讲授式指导法” “示范式指导法”“对比式指导法”“纠正式指导法”“问题式指导