本溪市迎宾小学电子教案 课程:白杨 课题:第一单元第三课《白杨》 授课教师 书写日期: Ⅰ、会写6个生字;能正确读写“清晰、浑黄一体、髙大挺秀、抚摸、 表白”等词语 教学目标 2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句,体会白杨的特点和爸爸的心愿 4、体会借物喻人的写作特点。 教学难点体会借物喻人的写作特点 教学重点抓住重点语句,体会白杨的特点和爸爸的心愿 教学资源新媒体课件 教学过程 信息化手段教学方法和 及理由 师生活动 第一课时 谈话激趣,读题引疑 1、导入:同学们,你们看见过大戈壁吗? (出示茫茫戈壁的图片)然而有这样一种树 它不像松柏那样傲雪凌寒,也不像垂柳那样婀 娜多姿,但是它能够在没有山,没有水,也没 有人烟的荒凉大戈壁上,傲然挺立,赢得人们 引导学生 导入的尊敬和赞美。今天就让我们一起去认识这种|利用新媒体播放|进入新课 树一一教师板书,学生读题。 茫茫戈壁滩图片 2、引疑:看到课题,你认为作者可以从哪 些方面来介绍白杨树呢? 3、引入新课:本文作者究竟写了哪些方面 的内容呢?下面就让我们一起走进这篇课文
本溪市迎宾小学电子教案 课程：白杨 第 页 共 页 课题：第一单元 第三课 《白杨》 授课教师： 书写日期： 教学目标 1、会写 6 个生字；能正确读写“清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、 表白”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 教学难点 体会借物喻人的写作特点。 教学重点 抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 教学资源 新媒体课件 教学过程 信息化手段 及理由 教学方法和 师生活动 导入 第一课时 一、谈话激趣，读题引疑 1、导入：同学们，你们看见过大戈壁吗？ （出示茫茫戈壁的图片）然而有这样一种树， 它不像松柏那样傲雪凌寒，也不像垂柳那样婀 娜多姿，但是它能够在没有山，没有水，也没 有人烟的荒凉大戈壁上，傲然挺立，赢得人们 的尊敬和赞美。今天就让我们一起去认识这种 树——教师板书，学生读题。 2、引疑：看到课题，你认为作者可以从哪 些方面来介绍白杨树呢？ 3、引入新课：本文作者究竟写了哪些方面 的内容呢？下面就让我们一起走进这篇课文 吧。 利用新媒体播放 茫茫戈壁滩图片 引导学生 进入新课
二、整体感知,梳理文脉 学生自由读课文,布置自读要求 (1)将字词读正确,将课文读通顺 (2)思考:课文主要写了一件什么事? 2、课件出示,检查字词。 (1)出示文中生字新词。 清晰大伞抚摸介绍新疆陷入 (2)学生自读词语,思考有哪些字在读音 或字形方面容易出错,需要提醒大家的。 (3)教师重点点拨。 疆:不能漏掉“土”。祖国的边疆一寸土地 都不能少。与“僵”在字形字义上进行区别组 陷:右半部分笔顺易错。“陷”字右下的笔 新授顺是撇、竖、横、横折、横、横 新媒体课件播放指导学生 学生一起书空。 本课词语 读准字音 3、交流,课文主要写了一件什么事?(课 文讲了在通往新疆的火车上,一位父亲和两个 孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。) 、以“白杨树”为线索,梳理课文层次。 (1)画一画文中直接描写和谈论白杨的句 子。 (2)以“白杨树”为线索,给课文分段。 第一部分(1~3段):写列车在茫茫戈壁 行驶,窗外不时闪过白杨的身影。 第二部分(4~12段):写爸爸向孩子们介 绍白杨树的特点。 第三部分(13~15段):写爸爸借白杨树 表白自己的心
新授 二、整体感知，梳理文脉 1、学生自由读课文，布置自读要求。 （1）将字词读正确，将课文读通顺。 （2）思考：课文主要写了一件什么事？ 2、课件出示，检查字词。 （1）出示文中生字新词。 清晰 大伞 抚摸 介绍 新疆 陷入 （2）学生自读词语，思考有哪些字在读音 或字形方面容易出错，需要提醒大家的。 （3）教师重点点拨。 疆：不能漏掉“土”。祖国的边疆一寸土地 都不能少。与“僵”在字形字义上进行区别组 词。 陷：右半部分笔顺易错。“陷”字右下的笔 顺是撇、竖、横、横折、横、横。 学生一起书空。 3、交流，课文主要写了一件什么事？（课 文讲了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个 孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。） 4、以“白杨树”为线索，梳理课文层次。 （1）画一画文中直接描写和谈论白杨的句 子。 （2）以“白杨树”为线索，给课文分段。 第一部分（1～3 段）：写列车在茫茫戈壁 行驶，窗外不时闪过白杨的身影。 第二部分（4～12 段）：写爸爸向孩子们介 绍白杨树的特点。 第三部分（13～15 段）：写爸爸借白杨树 表白自己的心。 新媒体课件播放 本课词语 指导学生 读准字音
第四部分(16段):写几棵小白杨正迎着 风沙成长起来。 三、联系环境,初识白杨 1、学生自由读第1~3自然段,边读边思 考:看到了怎样的白杨树?画一画描写白杨的 句子。 2、交流板书:高大挺秀。用拆字解词法理 解词义。 3、体会白杨树生长的环境。 利用新媒体课件 (1)多媒体出示茫茫大戈壁的画面。学生出示重点句型引导学生 进行描述,说说对戈壁的印象 学习重点 (2)从文中找出描述白杨生长环境的语 语句 句,再联系白杨树生长得“高大挺秀”,说说体 会到了什么。 句1:白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那 里没有山,没有水,也没有人烟,几乎没有生 命的存在。 句2:那里的天地都是浑黄的,经常飞沙 走石,狂风四起。 预设 ①白杨树生长的环境十分恶劣。戈壁滩十 分荒凉 (指导学生借助课文插图、联系生活实际, 想象飞沙走石的画面,了解白杨树的生活环境 是极其恶劣的。 ②白杨树坚强、不择环境。 ③白杨有着顽强的生命力。 (3)教师激情描述:茫茫的大戈壁,没有 山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的沙
第四部分（16 段）：写几棵小白杨正迎着 风沙成长起来。 三、联系环境，初识白杨 1、学生自由读第 1～3 自然段，边读边思 考：看到了怎样的白杨树？画一画描写白杨的 句子。 2、交流板书：高大挺秀。用拆字解词法理 解词义。 3、体会白杨树生长的环境。 （1）多媒体出示茫茫大戈壁的画面。学生 进行描述，说说对戈壁的印象。 （2）从文中找出描述白杨生长环境的语 句，再联系白杨树生长得“高大挺秀”，说说体 会到了什么。 句 1：白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那 里没有山，没有水，也没有人烟，几乎没有生 命的存在。 句 2：那里的天地都是浑黄的，经常飞沙 走石，狂风四起。 预设： ①白杨树生长的环境十分恶劣。戈壁滩十 分荒凉。 （指导学生借助课文插图、联系生活实际， 想象飞沙走石的画面，了解白杨树的生活环境 是极其恶劣的。） ②白杨树坚强、不择环境。 ③白杨有着顽强的生命力。 （3）教师激情描述：茫茫的大戈壁，没有 山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙 利用新媒体课件 出示重点句型 引导学生 学习重点 语句
石。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑 黄,分不清哪里是天,哪里是地。然而,就在 这么荒凉的地方,白杨树却长得高大挺秀。 (4)带着赞美、热爱之情朗读第1~3自 然段。 四、置留问题,布置作业 1、教师小结留疑:这节课,我们一起欣赏 了茫茫大戈壁中的一道独特的风景线一一白 杨,那么,爸爸究竟要借白杨来表达怎样的内 心情感呢?下节课我们继续学习 、作业:(1)抄写本课词语。 (2)读课文,画出自己觉得含义深刻的句 第二课时 、复习导入,直奔情境 读词语:戈壁、清晰、浑黄一体、高大 挺秀、抚摸、边疆、陷入 2、说一说白杨树的生活环境是怎样的。 3、有感情地朗读第1~3自然段 、品词析句,感悟白杨的品格 1、默读第4~12自然段,画出爸爸介绍白 杨树的话,思考:从中又发现了白杨树的哪些 特点?简要批注 2、交流研读,教师随机引导。 (1)出示句子:白杨树从来就这么直。 ①比较句子,说说“从来”让你读到了什 白杨树从来就这么直 白杨树就这么直
石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑 黄，分不清哪里是天，哪里是地。然而，就在 这么荒凉的地方，白杨树却长得高大挺秀。 （4）带着赞美、热爱之情朗读第 1～3 自 然段。 四、置留问题，布置作业 1、教师小结留疑：这节课，我们一起欣赏 了茫茫大戈壁中的一道独特的风景线——白 杨，那么，爸爸究竟要借白杨来表达怎样的内 心情感呢？下节课我们继续学习。 2、作业：（1）抄写本课词语。 （2）读课文，画出自己觉得含义深刻的句 子。 第二课时 一、复习导入，直奔情境 1、读词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大 挺秀、抚摸、边疆、陷入。 2、说一说白杨树的生活环境是怎样的。 3、有感情地朗读第 1～3 自然段。 二、品词析句，感悟白杨的品格 1、默读第 4～12 自然段，画出爸爸介绍白 杨树的话，思考：从中又发现了白杨树的哪些 特点？简要批注。 2、交流研读，教师随机引导。 （1）出示句子：白杨树从来就这么直。 ①比较句子，说说“从来”让你读到了什 么。 白杨树从来就这么直。 白杨树就这么直
②白杨树一直以来就这么“直”的特点。 (2)出示句子:哪儿需要它,它就在哪儿 很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。 ①据词想象,哪些地方需要白杨树呢?白 杨树还会在什么样的环境下生长呢?完成填 )需要它,它就在( )很 快地生根发芽,长出粗壮的枝干。 ②小结:无论是城市还是农村,无论是山 坡还是戈壁,哪儿需要白杨,它就在哪儿很快 地生根发芽,长出粗壮的枝干,白杨树的适应 性非常强。 (3)出示句子:不管遇到风沙还是雨雪, 不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么 坚强,不软弱,也不动摇。 ①引读:遇到( )的风沙,白杨树 遇到( )的雨雪,它还是… 遇到( )的干旱,它仍然是…… 遇到()的洪水,它依旧是… 无论面对怎样的自然灾害,白杨树总 是…… ②用一个词来说说白杨树此时给自己的印 象。(坚强、有顽强的毅力……) ③带着敬佩之情读好句子 3、小结:爸爸的一番话,不仅回答了儿子 的问题,而且让我们感受到了白杨树顽强的生 命力,坚强不屈的品格,白杨树虽然身处茫茫|新媒体课件播放|引领学生 的大戈壁,但它依然长得如此“高大挺秀”,所爸爸的话,重点感受白杨
②白杨树一直以来就这么“直”的特点。 （2）出示句子：哪儿需要它，它就在哪儿 很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ①据词想象，哪些地方需要白杨树呢？白 杨树还会在什么样的环境下生长呢？完成填 空。 （ ）需要它，它就在（ ）很 快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ②小结：无论是城市还是农村，无论是山 坡还是戈壁，哪儿需要白杨，它就在哪儿很快 地生根发芽，长出粗壮的枝干，白杨树的适应 性非常强。 （3）出示句子：不管遇到风沙还是雨雪， 不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么 坚强，不软弱，也不动摇。 ①引读：遇到（ ）的风沙，白杨树 是…… 遇到（ ）的雨雪，它还是…… 遇到（ ）的干旱，它仍然是…… 遇到（ ）的洪水，它依旧是…… 无论面对怎样的自然灾害，白杨树总 是…… ②用一个词来说说白杨树此时给自己的印 象。（坚强、有顽强的毅力……） ③带着敬佩之情读好句子。 3、小结：爸爸的一番话，不仅回答了儿子 的问题，而且让我们感受到了白杨树顽强的生 命力，坚强不屈的品格，白杨树虽然身处茫茫 的大戈壁，但它依然长得如此“高大挺秀”，所 新媒体课件播放 爸爸的话，重点 引领学生 感受白杨
以文中称白杨树是戈壁滩上的一一“卫士 分析 的特点,并 指导抓住关键词语背诵这段话,看谁背 理解爸爸 得又快又好。 说的话。 、思前想后,领会爸爸的心愿 1、引读过渡:爸爸只是向孩子们介绍白杨 树吗?不是的,他也在表白着自己的心。引导 学生了解设问句的作用。 2、指名读第13~15自然段。 3、说说“表白”是什么意思,一个“也 字表现出了什么? (表白:对人解释,说明自己的意思。“也 说明爸爸说树即说人。爸爸看见戈壁滩上高大 的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言 勉励自己要像白杨树一样扎根边疆,建设 边疆,不软弱,也不动摇。) 4、孩子们不知道什么呢?请根据上下文推 想,口头完成填空 (1)他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也 在新疆工作。他们不知道——(爸爸、妈妈为 什么要到新疆工作。) (2)他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接 他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们不 知道一一(爸爸为什么要接他们到新疆去上 学。) (3)他们只知道新疆是个很远很远的地 方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。他们不 知道一—(新疆是个怎样的地方。) 5、探究:白杨树是在极其恶劣的环境中成 长起来的绿色战士,那么爸爸的生活环境又是
以文中称白杨树是戈壁滩上的——“卫士”。 4、指导抓住关键词语背诵这段话，看谁背 得又快又好。 三、思前想后，领会爸爸的心愿 1、引读过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨 树吗？不是的，他也在表白着自己的心。引导 学生了解设问句的作用。 2、指名读第 13～15 自然段。 3、说说“表白”是什么意思，一个“也” 字表现出了什么？ （表白：对人解释，说明自己的意思。“也” 说明爸爸说树即说人。爸爸看见戈壁滩上高大 的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言 志，勉励自己要像白杨树一样扎根边疆，建设 边疆，不软弱，也不动摇。） 4、孩子们不知道什么呢？请根据上下文推 想，口头完成填空。 （1）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也 在新疆工作。他们不知道——（爸爸、妈妈为 什么要到新疆工作。） （2）他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接 他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不 知道——（爸爸为什么要接他们到新疆去上 学。） （3）他们只知道新疆是个很远很远的地 方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不 知道——（新疆是个怎样的地方。） 5、探究：白杨树是在极其恶劣的环境中成 长起来的绿色战士，那么爸爸的生活环境又是 分析 的特点，并 理解爸爸 说的话
怎样的呢? (1)学生讨论汇报,抓住爸爸和白杨树的 特点的相似之处。 (2)教师出示建设兵团或支边人员的影视 资料。 (学生感受,同时产生联想,感受爸爸和 白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆 无私地奉献着自己的一切的场景。) 6、再次朗读爸爸介绍白杨树的三个句子, 思考:爸爸想借白杨对孩子们说什么? (白杨树在荒无人烟的茫茫戈壁上生根发 芽,长得高大挺秀,成为毫不动摇的“戈壁卫 士”;而像爸爸一样的众多边疆建设者,他们在 生活条件极其艰苦,环境极其恶劣的西部地区, 扎根边疆,建设边疆,奉献着自己的青春与热 血,他们是坚强不屈的“边疆战士”。爸爸想让 自己的孩子具有白杨一样的品格,要能经受住 生活的磨炼,成为建设祖国的栋梁之材。) 7、小结写法:看来,爸爸并不只是为了向 孩子们介绍白杨树,而是借白杨树表达自己的 心愿。像这样借一种事物来表达情感或志向的 写作方法就叫“托物言志”。 8、引读第16自然段,课件出示:“在一棵 高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长 起来。” (1)引导体会“高大的白杨树”指的是 一爸爸,像爸爸一样扎根边疆的建设者。 几棵小树”指的是一一我们,边疆建设 者的后代
怎样的呢？ （1）学生讨论汇报，抓住爸爸和白杨树的 特点的相似之处。 （2）教师出示建设兵团或支边人员的影视 资料。 （学生感受，同时产生联想，感受爸爸和 白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆， 无私地奉献着自己的一切的场景。） 6、再次朗读爸爸介绍白杨树的三个句子， 思考：爸爸想借白杨对孩子们说什么？ （白杨树在荒无人烟的茫茫戈壁上生根发 芽，长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫 士”；而像爸爸一样的众多边疆建设者，他们在 生活条件极其艰苦，环境极其恶劣的西部地区， 扎根边疆，建设边疆，奉献着自己的青春与热 血，他们是坚强不屈的“边疆战士”。爸爸想让 自己的孩子具有白杨一样的品格，要能经受住 生活的磨炼，成为建设祖国的栋梁之材。） 7、小结写法：看来，爸爸并不只是为了向 孩子们介绍白杨树，而是借白杨树表达自己的 心愿。像这样借一种事物来表达情感或志向的 写作方法就叫“托物言志”。 8、引读第 16 自然段，课件出示：“在一棵 高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长 起来。” （1）引导体会“高大的白杨树”指的是— —爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者。 “几棵小树”指的是——我们，边疆建设 者的后代
(2)体会表达方法:借物喻人。(这里好 像在说白杨树,实际上是说爸爸自己扎根在边 疆,献身边疆,他希望自己的儿女像小树一样, 经受锻炼,成为建设祖国边疆的栋梁之才。) 拓展阅读,积累运用语言 1、仿写练笔。 (1)在我们的生活中,有许多像白杨树 样的人,请你介绍一下他们 巩固 (2)写一段话,夸夸这些祖国的建设者或 练习 保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不 管……不管……总是……”等词语 2、朗读课后阅读链接一—《帐篷》,感受 建设者无私奉献的精神。 小结、作业和板书设计 知识回顾,整合归纳写法 1、比较异同:课前,大家回顾复习了《翠鸟》《鲸》《桂花雨》《落花生》 等课文,你发现它们与本文写法有什么异同? 小结2、交流归纳:几篇课文都以事物名称命题,但描写侧重点不同,因此它们 都有自己独特的文体特征。《翠鸟》属状物类,《鲸》属科普说明类,《桂花雨》 属借物抒情类,而本文属借物喻人类。 3、回读文中含有“借物喻人”表达方式的句子。 1、抄写生字新词。要求:行款整齐,力求美观,有一定速度。 作业 2、背诵爸爸评价白杨的那段话。 板书 设计 课后反思(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想) 课前可以让学生通过更多的资料全面了解戈壁滩,以及白杨 树的生长特点,有助于加深对白杨品质的理解
（2）体会表达方法：借物喻人。（这里好 像在说白杨树，实际上是说爸爸自己扎根在边 疆，献身边疆，他希望自己的儿女像小树一样， 经受锻炼，成为建设祖国边疆的栋梁之才。） 巩固 练习 拓展阅读，积累运用语言 1、仿写练笔。 （1）在我们的生活中，有许多像白杨树一 样的人，请你介绍一下他们。 （2）写一段话，夸夸这些祖国的建设者或 保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不 管……不管……总是……”等词语。 2、朗读课后阅读链接——《帐篷》，感受 建设者无私奉献的精神。 小结、作业和板书设计 小结 知识回顾，整合归纳写法 1、比较异同：课前，大家回顾复习了《翠鸟》《鲸》《桂花雨》《落花生》 等课文，你发现它们与本文写法有什么异同？ 2、交流归纳：几篇课文都以事物名称命题，但描写侧重点不同，因此它们 都有自己独特的文体特征。《翠鸟》属状物类，《鲸》属科普说明类，《桂花雨》 属借物抒情类，而本文属借物喻人类。 3、回读文中含有“借物喻人”表达方式的句子。 作业 1、抄写生字新词。要求：行款整齐，力求美观，有一定速度。 2、背诵爸爸评价白杨的那段话。 板书 设计 课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想） 课前可以让学生通过更多的资料全面了解戈壁滩，以及白杨 树的生长特点，有助于加深对白杨品质的理解