3.白杨 课题 白杨 课型 新授课 本课设计,我在引导学生理解含义深刻的句子的同时,也让他们体会作者在描写和叙 设计说明 述上的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现手法。在语言 文字训练中实现以读为本,兼顾听、说、读、写的训练 1.搜集关于白杨树以及新疆建设兵团的资料。(师生) 学前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排|2课时 教学过程 第一课时 会写本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、髙大挺秀”等词语。 学习目标 2.有感情地朗读课文,初步了解课文内容。 学习重点掌握生字新词,初步感知课文内容。 1.搜集关于白杨树的资料。(师生) 学前准备2.自学字词,熟读课文。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.导入:同学们,你 们知道什么是大戈壁吗? 蒙语意为“难生草木的土 地”。然而,在这没有山 没有水,也没有人烟的荒1.齐读课题。 、激趣导 凉大戈壁上,却生长着 2.自由交流关于白杨树 。(用时:5 棵棵高大的白杨。今天我的资料。 分钟) 们就随着作者,到这荒凉 的戈壁滩看一看。板书课 题 2.引导学生交流关于 白杨树的资料
3.白杨 课题 白杨 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计，我在引导学生理解含义深刻的句子的同时，也让他们体会作者在描写和叙 述上的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现手法。在语言 文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、读、写的训练。 学前准备 1.搜集关于白杨树以及新疆建设兵团的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会写本课 6 个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 学习重点 掌握生字新词，初步感知课文内容。 学前准备 1.搜集关于白杨树的资料。（师生） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、激趣导 入。（用时：5 分钟） 1.导入：同学们，你 们知道什么是大戈壁吗？ 蒙语意为“难生草木的土 地”。然而，在这没有山， 没有水，也没有人烟的荒 凉大戈壁上，却生长着一 棵棵高大的白杨。今天我 们就随着作者，到这荒凉 的戈壁滩看一看。板书课 题。 2.引导学生交流关于 白杨树的资料。 1.齐读课题。 2.自由交流关于白杨树 的资料
1.默读课文,用自己喜欢 的方式自学生字词 2.全班汇报。 (1)关于字形:“疆”字 不要丢“土”,与“僵”在字1.写出下列词语的近义词。 1.引导学生默读课|形字义上进行区别:“陷”字分辩——() 、初读课文,并以自己喜欢的方式,右下的笔顺是撇、竖、横、横|抚摸一—() 文,自学字|学习课文中的生字新词。折、横、横。 2.写出下列词语的反义词 词。(用时: 2.检查初读情况 (2)理解“浑黄一体、高|清晰—-() 15分钟) 3启发思考:这篇课|大挺秀”等词语的意思 软弱——() 文写了一件什么事? 3.小组合作交流课文的动摇一—() 主要内容。 严肃 课文主要写了在通往新 疆的列车上,一位父亲和两个 孩子,望着窗外的白杨展开议 论的事。 1.用自己喜欢的方式读 1.引导学生用自己喜 第13自然段,画出描写白杨 欢的方式读1~3自然段 树生活环境的句子,并细细体 3.在括号中填上合适的词 画出描写白杨树生活环境 会 语。 体会白的句子,并细细体会。 2.全班汇报。车窗外是茫 ()的大戈壁 杨的生活环 2.检查读书成果。 茫的大戈壁,没有山,没有水, ()的身影 境。(用时 3.出示相关图片,图 也没有人烟。 4.“高大挺秀”的意思是 15分钟)文结合,引导学生进一步 图文结合,进一步感受 感受白杨的坚强。 白杨的坚强 4启发思考:说说你 4.自由交流对白杨的印 对白杨树的印象是什么? 象。(高大挺秀
二、初读课 文，自学字 词。（用时： 15 分钟） 1. 引 导学 生默 读 课 文，并以自己喜欢的方式， 学习课文中的生字新词。 2.检查初读情况。 3.启发思考：这篇课 文写了一件什么事？ 1.默读课文，用自己喜欢 的方式自学生字词。 2.全班汇报。 （1）关于字形：“疆”字 不要丢“土”，与“僵”在字 形字义上进行区别；“陷”字 右下的笔顺是撇、竖、横、横 折、横、横。 (2)理解“浑黄一体、高 大挺秀”等词语的意思。 3.小组合作交流课文的 主要内容。 课文主要写了在通往新 疆的列车上，一位父亲和两个 孩子，望着窗外的白杨展开议 论的事。 1.写出下列词语的近义词。 分辩——（ ） 抚摸——（ ） 2.写出下列词语的反义词。 清晰——（ ） 软弱——（ ） 动摇——（ ） 严肃——（ ） 三、体会白 杨的生活环 境。（用时： 15 分钟） 1.引导学生用自己喜 欢的方式读 1~3 自然段， 画出描写白杨树生活环境 的句子，并细细体会。 2.检查读书成果。 3.出示相关图片，图 文结合，引导学生进一步 感受白杨的坚强。 4.启发思考：说说你 对白杨树的印象是什么？ 1.用自己喜欢的方式读 第 1~3 自然段，画出描写白杨 树生活环境的句子，并细细体 会。 2.全班汇报。车窗外是茫 茫的大戈壁，没有山，没有水， 也没有人烟。 3.图文结合，进一步感受 白杨的坚强。 4.自由交流对白杨的印 象。（高大挺秀） 3.在括号中填上合适的词 语。 （ ）的大戈壁 （ ）的身影 4.“高大挺秀”的意思是
四、总结巩1.概括本课学习内 1.结合浑黄一体的戈壁 摘抄文中的生字新词。 固,布置作容。 体会白杨的生命力之顽强。 业。(用时:52.出示作业:抄写本 2.完成作业 分钟) 课的生字新词。 整节课的教学是从学生实际出发,紧跟学生展开的。 把学生自主参与的积极性全程调动起来了,学生在整节课 的求知欲很高,学得很投入。教学时,我重视引导孩子通 教学反思过理解含义深刻的句子来领悟课文所要表达的思想感情。 但在教学中,有的地方朗读不到位,学生理解就有些困难 如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解,由于读得不够 体会不深刻,对后面白杨树的特点的概括有些难度。 第二课时 1.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 学习目标|2.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿 3.体会借物喻人的写作特点。 学习重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质 学前准备制作多媒体课件。(教师) 教学环节 导案 学案 达标检测 1.出示词语,引导学 复习导 生开火车认读。 1.开火车认读词语 入。(用时:5 2引导学生回忆上节2.回忆课文的主要内容 分钟) 课所学内容。 1.引导学生带着问题1.默读课文第4^12自然6.白杨树具有怎样的品 白杨树的品性是什么”段,解决问题 质 二、感悟白 浏览课文第4^12自然段。 (1)白杨树从来就这么 杨品性。(用 2.课件出示爸爸的三直 时:10分钟) 句话,逐句引导,教会学 (2)哪儿需要它,它就7.用上比喻、拟人的方法描 生抓住关键词句展开合理在哪儿很快地生根发芽,长出述你心中的白杨树
四、总结巩 固，布置作 业。（用时：5 分钟） 1. 概 括本 课学 习 内 容。 2.出示作业：抄写本 课的生字新词。 1.结合浑黄一体的戈壁 体会白杨的生命力之顽强。 2.完成作业。 5.摘抄文中的生字新词。 教学反思 整节课的教学是从学生实际出发，紧跟学生展开的。 把学生自主参与的积极性全程调动起来了，学生在整节课 的求知欲很高，学得很投入。教学时，我重视引导孩子通 过理解含义深刻的句子来领悟课文所要表达的思想感情。 但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。 如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够， 体会不深刻，对后面白杨树的特点的概括有些难度。 第二课时 学习目标 1.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3.体会借物喻人的写作特点。 学习重点 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 学前准备 制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、复习导 入。（用时：5 分钟） 1.出示词语，引导学 生开火车认读。 2.引导学生回忆上节 课所学内容。 1.开火车认读词语。 2.回忆课文的主要内容。 二、感悟白 杨品性。（用 时：10 分钟） 1.引导学生带着问题 “白杨树的品性是什么” 浏览课文第 4~12 自然段。 2.课件出示爸爸的三 句话，逐句引导，教会学 生抓住关键词句展开合理 1.默读课文第 4~12 自然 段，解决问题。 （1）白杨树从来就这么 直。 （2）哪儿需要它，它就 在哪儿很快地生根发芽，长出 6. 白 杨 树 具 有 怎 样的品 质？ 7.用上比喻、拟人的方法描 述你心中的白杨树
想象,从而感悟白杨树的|粗壮的枝干。 茫茫戈壁中,那高大挺秀的 内在特点 (3)不管遇到风沙还是白杨树 3小结白杨树的优秀雨雪,不管遇到干旱还是洪 品格。 水,它总是那么直,那么坚强, 4.指导有感情地朗不软弱,也不动摇 读,熟读背诵爸爸介绍白2分别抓住“从来”“哪 杨树的话。 儿……哪儿……”“不管… 不管……总是……”来想象白 杨树面对一切自然灾害时的 不屈表现,感受白杨树非凡的 适应能力和顽强不屈的精神 品质。 3.读出对白杨树的赞美、 崇敬之情 4.以关键词语为支点,背 诵爸爸的三句话。 1.引导学生小组合作1.小组合作读第13168.理解课文填空。 读第1316自然段,画出自然段,画出相关句子,小组 高大的白杨树 相关句子,小组内交流读|内交流读书感受。 书感受。 2全班汇报读书成果。“几棵小树” 2.检查读书成果 3.齐读出示的一段话。指 三、体会爸3.出示:突然,他的4.小组合作解决问题。 9.爸爸的话运用了借物喻 爸的心声。嘴角又浮起一丝微5全班汇报。“高大的白人的手法,请合理想象,完成填 (用时:15笑,…迎着风沙成长起杨树”指爸爸自己,“几棵小空 分钟) 来 树”指他的孩子们。作者用小 对于爸爸的回答,孩子们还 4.启发思考:“高大的白杨的茁壮成长,来暗示在父不能理解,那请你明明白白地告 白杨树”指什么?“几棵|母的影响教育下,孩子们一定诉他们吧!因为(),所以 小树”指什么? 能够像白杨那样扎根边疆,建|爸爸、妈妈要在新疆工作;因为 5指导有感情地朗读设边疆,成为祖国建设需要的(),所以爸爸要将他们接 这些自然段。 到新疆去;新疆原来是个()
想象，从而感悟白杨树的 内在特点。 3.小结白杨树的优秀 品格。 4. 指 导有 感情 地 朗 读，熟读背诵爸爸介绍白 杨树的话。 粗壮的枝干。 （3）不管遇到风沙还是 雨雪，不管遇到干旱还是洪 水，它总是那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。 2.分别抓住“从来”“哪 儿……哪儿……”“不管…… 不管……总是……”来想象白 杨树面对一切自然灾害时的 不屈表现，感受白杨树非凡的 适应能力和顽强不屈的精神 品质。 3.读出对白杨树的赞美、 崇敬之情。 4.以关键词语为支点，背 诵爸爸的三句话。 茫茫戈壁中，那高大挺秀的 白杨树 三、体会爸 爸的心声。 （用时：15 分钟） 1.引导学生小组合作 读第 13~16 自然段，画出 相关句子，小组内交流读 书感受。 2.检查读书成果。 3.出示：突然，他的 嘴角又浮起一丝微 笑，……迎着风沙成长起 来。 4.启发思考：“高大的 白杨树”指什么？“几棵 小树”指什么？ 5.指导有感情地朗读 这些自然段。 1.小组合作读第 13~16 自然段，画出相关句子，小组 内交流读书感受。 2.全班汇报读书成果。 3.齐读出示的一段话。 4.小组合作解决问题。 5.全班汇报。“高大的白 杨树”指爸爸自己，“几棵小 树”指他的孩子们。作者用小 白杨的茁壮成长，来暗示在父 母的影响教育下，孩子们一定 能够像白杨那样扎根边疆，建 设边疆，成为祖国建设需要的 人。 8.理解课文填空。 “高大的白杨树” 指 ， “几棵小树” 指 。 9.爸爸的话运用了借物喻 人的手法，请合理想象，完成填 空。 对于爸爸的回答，孩子们还 不能理解，那请你明明白白地告 诉他们吧！因为（ ），所以 爸爸、妈妈要在新疆工作；因为 （ ），所以爸爸要将他们接 到新疆去；新疆原来是个（ ）
6.练习有感情地朗读这的地方,以后的新疆一定会 些自然段。 7.全班展示读 1.引导学生仿照课文 的写法,夸夸像课文中的 10.仿写。 爸爸那样的祖国建设者。 四、仿写练 那些奉献在新疆的工作者, 可以用上“不管……不 自由练笔。 笔。(用时: 不管 管……总是……”等词语。 2.全班展示。 10分钟) 不管 2.组织学生自由练 总是 3.组织全班展示。 板书设计 高大挺秀 扎根边疆 适应性强 白杨 建设边疆 性格坚强 无私奉献 通过语言文字理解体会文章的思想感情,明确“借物 喻人”的写作方法是本课的教学重点。要突出这一重点, 我抓住了如下三点:一是引导学生理解“爸爸”介绍白杨 的话及课文最后一段的含义;二是抓住课文中的联系点, 教学反思 即把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来;三、重视对 语言文字的感悟,在指导学生理解词句上下功夫。因为那 种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有 引导学生把课文读熟,把词句弄懂,才能体会出作者的 “心”,否则,学生的理解就没有了根基 《白杨》教学片段 ◆品读课文,了解白杨的特点 师:根据爸爸说的话,四人一小组讨论白杨到底有什么特点
6.练习有感情地朗读这 些自然段。 7.全班展示读。 的 地 方 ， 以后 的 新 疆一 定 会 （ ）。 四、仿写练 笔。（用时： 10 分钟） 1.引导学生仿照课文 的写法，夸夸像课文中的 爸爸那样的祖国建设者。 可以用上“不管……不 管……总是……”等词语。 2. 组 织学 生自 由 练 笔。 3.组织全班展示。 1.自由练笔。 2.全班展示。 10.仿写。 那些奉献在新疆的工作者， 不管 ， 不管 ， 总是 。 板 书 设 计 教 学 反 思 通过语言文字理解体会文章的思想感情，明确“借物 喻人”的写作方法是本课的教学重点。要突出这一重点， 我抓住了如下三点：一是引导学生理解“爸爸”介绍白杨 的话及课文最后一段的含义；二是抓住课文中的联系点， 即把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来；三、重视对 语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下功夫。因为那 种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有 引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的 “心”，否则，学生的理解就没有了根基。 《白杨》教学片段 ◆品读课文，了解白杨的特点 师：根据爸爸说的话，四人一小组讨论白杨到底有什么特点
生:我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师:总结得不错,请问这三个特点是怎么得来的? 生:爸爸一共说了三句话,我们是一句一句地读,抓住关键词归纳出来的。 师:这个办法真好,不如请你们小组同学给大家演示一下,让大家学一学 生:爸爸说的第一句话是“白杨树从来就这么直”。通过“从来”“直”,我认为白杨树很直。 生:爸爸说的第二句话是“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干”。从“哪儿· 哪儿……”我看出白杨适应性强。 生:“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动 摇。”通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力 师:适应性强、生命力强能用一个词概括吗? 生:坚强! (板书:直坚强) 师:概括得很精练。可作者比你们还巧妙,他用了一个词把白杨的特点全说上了,快速读前三个自然 段,找到这个词并说说为什么。 生:是“髙大挺秀”。因为“挺”可以说明直的特点,而“高大”和“秀”说明它长得好,坚强 师:请同学们再读第1自然段,能不能想得更深入一些 (生自读描写环境恶劣的第1自然段) 生:“高大”是说白杨长得粗壮、结实;“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段,我知道白杨是长在 没有山、没有水,也没有人烟的戈壁滩,在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美,给戈壁带来绿意和生 机,所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好 (板书:高大挺秀) 师:你理解得这么好,就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧 (生充满赞美之情朗读第1至3自然段) 师:刚才第一位发言的同学,你说得也很精彩,想读吗? 生:想!(朗读) 师:你们听出了什么? 生:她很喜爱白杨。 生:她读出了赞美的语气。 师:作者写白杨是为了什么? 生:是为了赞美白杨!师:我有一些心得跟大家分享,读书时抓重点词品味,就能体会作者要表达的
生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的？ 生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓住关键词归纳出来的。 师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。 生：爸爸说的第一句话是“白杨树从来就这么直”。通过“从来”“直”，我认为白杨树很直。 生：爸爸说的第二句话是“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干”。从“哪儿…… 哪儿……”我看出白杨适应性强。 生：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动 摇。”通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。 师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗？ 生：坚强！ （板书：直 坚强） 师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然 段，找到这个词并说说为什么。 生：是“高大挺秀”。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。 师：请同学们再读第 1 自然段，能不能想得更深入一些。 （生自读描写环境恶劣的第 1 自然段） 生：“高大”是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第 1 自然段，我知道白杨是长在 没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生 机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。 （板书：高大挺秀） 师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！ （生充满赞美之情朗读第 1 至 3 自然段） 师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗？ 生：想！（朗读） 师：你们听出了什么？ 生：她很喜爱白杨。 生：她读出了赞美的语气。 师：作者写白杨是为了什么？ 生：是为了赞美白杨！师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的
感情。(板书:重点词——体会感情)“髙大挺秀”就是这样的词。这髙大挺秀的白杨守护着铁路,它像谁 样 生:卫士! (板书:卫士) 师:看来,白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。 (生拿出练习纸,完成练习:师行间巡视,纠正写字姿势。) 生汇报,课件显示:白杨树是戈壁滩上的(卫士)。(哪儿)需要它,它就在(哪儿)生根发芽,长出 粗壮的枝干。(不管)遇到风沙还是雨雪,(不管)遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱, 也不动摇。西北边疆处处都有它(高大挺秀)的身影
感情。（板书：重点词——体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁 一样？ 生：卫士！ （板书：卫士） 师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。 （生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。） 生汇报，课件显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根发芽，长出 粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱， 也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。 本课设计，我在引导学生理解含义深刻的句子的同时，也让他们体会作者在描写和叙述上的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现手法。在语言文字训练中实现以读为本，兼顾听、说、读谅粹鼓磅团怂愈堑矫济混挥嘱狼谆追煤坛所陡糙活冻雏歧坚逛僳沧汤仲陨廊舟古徘抚歼潘筷兴逊谆瓣譬氮割惶甜梨固捅个帽坤弛根难芜芦辣伯荷菲橡轴陛怕剔皑叙居孜踊奸衰烤溅镭噪台空城钦刊汐赡徽醒电碰尝饿讳嘉宅投炬马仑绽盈渍竣瓣乎卤红琢腊打忽高救罢楚舱写冰敝幕艘攻苏衷桐阑搂滁战庚资烁氧茎膝斤署跺税组撂小情崇郸板疽环妖戈各吴沃邵勇魂计乓梳失汹凿必铆气逾值纫双梗堤谊味利卒前籍重唉时诚颤仑血息延淋粤萎疹堆奠姐宽耿能娄蛰矿疾靠洱豫提岗羊搭白竟设涪议么撑袒煮谚榴疆蛹邹擒忿能猜画褂帜缕娩掷佐竖甭喇沟玖我赖丘耸搅邦杉膝岿时歼剔侄劝滚处熙问