白杨 课题 3、白杨 1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰”等词语。 教学目标 2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话 3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿 4.体会借物喻人的写作特点。 教学重点 认识本课6个生字,有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段 教学难点 抓住重点语句,体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写 作特点 教学准备 制作课件 预习提纲 教学时间 两谢时 教学过程设计 二次备课 新课导入 1.祖国西部有美丽的自然风光,还有灿烂的历史文 化,更有那茫茫的大戈壁。今天,我们学习一篇课文, 板书:白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。 2.齐读课题。你想提出什么问题? 保留两个问题:作者为什么要写白杨?难道只是为 了介绍它吗?) 、成果展示。 1.展示整理的词语。 2.白杨生活在什么样的环境里?请找出书中的句子 来回答。 理解句子:浑黄一体,都是浑浊的黄色,分不出界限。 文中指隔壁自然环境的恶劣,没有山没有水没有人烟, 只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。 感情朗读:有感情地朗读第一自然段。 精讲点拨,品读感悟 .默读课文,用~~画出描写白杨特点的句子 出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪读课文,读准字音画出描写白杨特 儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙点的句子
白杨 课题 3、白杨 教学目标 1．学会本课 6 个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4．体会借物喻人的写作特点。 教学重点 认识本课 6 个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段 话。 教学难点 抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写 作特点 教学准备 制作课件 预习提纲 教学时间 两课时 教学过程设计 二次备课 一、新课导入 1．祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文 化，更有那茫茫的大戈壁。今天，我们学习一篇课文， 板书：白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。 2．齐读课题。你想提出什么问题？ 保留两个问题：作者为什么要写白杨？难道只是为 了介绍它吗？） 二、成果展示。 1．展示整理的词语。 2．白杨生活在什么样的环境里？请找出书中的句子 来回答。 理解句子：浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。 文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟， 只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 感情朗读：有感情地朗读第一自然段。 三、精讲点拨，品读感悟 1．默读课文，用～～画出描写白杨特点的句子。 出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪 儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙 默读课文，读准字音.画出描写白杨特 点的句子
还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直, 那么坚强,不软弱,也不动摇。 仔细读这段话,说你体会到了白杨的哪些特点? 特点一:直、粗壮(板书:高大挺秀): 特点二:哪儿需要它,就在哪儿生根发芽(板书:无 私奉献): 特点三:不怕风沙雨雪,不怕干旱与洪水(板书:生 命力强 ②师:从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美, 可是爸爸只是在赞美白杨吗? 不,他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨 样无私奉献、坚强、不怕困难的人。 课文中指的是什么人?(板书:边疆工作者) 有感情地朗读这段话 2父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲 表白的是什么样的心呢?(板书:扎根边疆建设边疆) 你从哪儿体会到的? 交流讨论 3.对于父亲的表白孩子们能理解吗?(不理解)他们 只知道些什么? 出示他们只知道爸爸在新疆工作,…还要坐几天汽 那他们不知道什么?(学生自由阐述) 引读课文。他们只知道一。不知道一一爸爸妈妈为 什么要在新疆工作。只知道—不知道为什么要接他 们到新疆去念书。只知道一一不知道爸妈为什么要到 这么远的地方工作 师:你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作 吗?为什么父亲要把我们接到新疆去念书?(希望我 们能适应边疆的生活,长大能为建设边疆出力。) 师:父亲的心愿能实现吗?从哪儿看出来的? 4.出示:突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,……迎着 风沙成长起来。 ①“高大的白杨”指什么?“迎着风沙成长的小树” 指什么?
还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直， 那么坚强，不软弱，也不动摇。 ①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？ 特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）； 特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无 私奉献）； 特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生 命力强）。 ②师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美， 可是爸爸只是在赞美白杨吗？ 不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨 一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。 师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作者） ③有感情地朗读这段话。 2．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲 表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆建设边疆） 你从哪儿体会到的？ 3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们 只知道些什么？ 出示他们只知道爸爸在新疆工作，……还要坐几天汽 车。 师：那他们不知道什么？（学生自由阐述） 引读课文。他们只知道——。不知道——爸爸妈妈为 什么要在新疆工作。只知道——不知道为什么要接他 们到新疆去念书。只知道——不知道爸妈为什么要到 这么远的地方工作。 师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作 吗？为什么父亲要把我们接到新疆去念书？（希望我 们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。） 师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？ 4．出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，……迎着 风沙成长起来。 ①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树” 指什么？ 交流讨论
(作者用小白杨的茁壮成长,来暗示在父母的影响教 育下,孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边 疆,成为祖国建设需要的人。) 默读全文描写人物的语言、神态的句 ②感情朗读相关段落。 i、总结全文,体会写法 1.课文表面上是写白杨的,实际上是借白杨来赞美 具有白杨精神的人一一无私奉献,不怕困难,顽强的 边疆工作者们。这种表达方法就是(板书:借物喻人) 的写作方法 全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈 壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交 融在一起 2全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语 言、神态来描写。请默读课文,圈出描写人物神态的 词语,想想:这些词语是描写谁的?从中你体会到了 什么? 出神沉思一一微笑严肃—沉思微笑 师:从父亲神态的变化,我们可以体会到父亲心情的 变化。说说你体会到了什么? 第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景 生情,想到环境,想到战友,浮想联翩:第二次因为 听到孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人 抒怀言志:第三次是由树想到了子女,从自己想到孩 子的未来,想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有 人而感到欣慰。 分角色朗读全文。 思考:诗中的“我们”指的是谁?他们与课文中的父 亲有什么相同的地方? 师:这些地质队员们与边疆建设者们一样,具有服从 需要、建设祖国的奉献精神 2.其实在我们的身边,在祖国的建设事业中有许许多 多像文中爸爸那样的人,他们服从祖国的需要,为祖 国甘愿奉献了自己的一切
（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教 育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边 疆，成为祖国建设需要的人。） ②感情朗读相关段落。 si、总结全文，体会写法 1．课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美 具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的 边疆工作者们。这种表达方法就是（板书：借物喻人） 的写作方法。 全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈 壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交 融在一起。 2．全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语 言、神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神态的 词语，想想：这些词语是描写谁的？从中你体会到了 什么？ 出神沉思——微笑严肃——沉思微笑 师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的 变化。说说你体会到了什么？ 第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景 生情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因为 听到孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人， 抒怀言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩 子的未来，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有 人而感到欣慰。 3．分角色朗读全文。 思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父 亲有什么相同的地方？ 师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从 需要、建设祖国的奉献精神。 2．其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许多 多像文中爸爸那样的人，他们服从祖国的需要，为祖 国甘愿奉献了自己的一切。 默读全文描写人物的语言、神态的句 子
附:板书设计 戈膪难上的杨浑黄体高大挺秀借物 爸爸心中的杨不择和坚强 白杨爸爸眼中的白杨直 晑 服从需要,扎根边疆 喻人
附：板书设计 戈壁滩上的白杨 浑黄一体 高大挺秀 借物 爸爸心中的白杨 不择环境 坚强 白杨 爸爸眼中的白杨 直 高 服从需要, 扎根边疆 喻人