《就英法联军远征中国致巴特上尉的信》 说课稿 平阴县实验中学程钢
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 说课稿 平阴县实验中学 程 钢
说课内容: 教材分析 二、教学设想与学生情况分析 教学方法 四、学法指导 五、教学程序设计
一、教材分析 二、教学设想与学生情况分析 三、教学方法 四、学法指导 五、教学程序设计 说课内容：
、教材分析 1:教学内容 2:教材的地位、作用 3:教学目标 知钢島能力目:有感情地朗读课文,体会作者的思 想感情。 方法与过程目标:比较阅读,体味赞美的语言和反讽 语言的细微差别。 情蠃态度目:珍视人类文明成果,尊重人类文明创 造,培养热爱全人类文化的情感
一、教材分析 1：教学内容 2：教材的地位、作用 3：教学目标 知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思 想感情。 方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽 语言的细微差别。 情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创 造，培养热爱全人类文化的情感
4:教学重点、难点 教学重点:掌握本文的语言特色。了解雨果的伟 大情操。 学难点:辨别本文中赞美的语言和反讽语言的 细微差别
4：教学重点、难点 教学重点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟 大情操。 教学难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的 细微差别
教学设想与学生情况分析: 学习这篇文章,不拘泥于“整体一局部一 整体”的阅读模式,可以将文章自然切分为两 个独立整体比较鉴赏,在比较中感受侵略战争 的罪恶,探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的 感受之后,再进行深层反思,关注那段历史, 探究被劫掠的根本原因,由此把关注的目光投 向艺术、文化、人类及整个世界
二、教学设想与学生情况分析： 学习这篇文章，不拘泥于“整体—局部— 整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两 个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争 的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的 感受之后，再进行深层反思，关注那段历史， 探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投 向艺术、文化、人类及整个世界
、教学方法 根据教材及学生的特点,联系学习目标 和学习重点,这节课我将采用质疑法、朗读 法、讨论法、探究法等教学方法,其中以诵 读、讨论为重。 自主学习,探究学习,合作学习等学习 方法将贯穿课堂始终,再配以多媒体课件辅 助
三、教学方法 根据教材及学生的特点，联系学习目标 和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读 法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵 读、讨论为重。 自主学习，探究学习，合作学习等学习 方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅 助
四、学法指导 1、指导学生从朗读中体味语言特 色,体会作者的思想感情。 2、通过合作学习,让学生既向别 人表述自己的观点,又能从别人那得到 不同的信息,共同完成一定的目标。懂 得与人合作的意义,体验群体合作的成 功感。在肯定个性化阅读的同时,告诉 学生如何从集体中汲取智慧
四、学法指导 1、指导学生从朗读中体味语言特 色，体会作者的思想感情。 2、通过合作学习，让学生既向别 人表述自己的观点，又能从别人那得到 不同的信息，共同完成一定的目标。懂 得与人合作的意义，体验群体合作的成 功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉 学生如何从集体中汲取智慧
五、教学程序设计 (一)导入新课 (二)有感情地朗读课文,画出文中对比鲜明、精彩 的语句细细体会。 出示思考题: 1、雨果怎样赞美圆明园?语言有什么特点? 2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为?语言有什么 特点?
五、教学程序设计： （一）导入新课 （二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩 的语句细细体会。 出示思考题： 1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？ 2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么 特点？
(三)体会作者的思想感情,认识并学习雨 果的伟大情操。(教学重点) 中国是被掠夺的,我们中国人谴责强盜,控诉掠 夺,那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的 法国的一个公民,在强盗统治的国度里,发表自己的 言论,没有一点奴颜媚骨,仗义执言,公理至上,是 很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生 想到这一点,收获大不一样
（三）体会作者的思想感情，认识并学习雨 果的伟大情操。（教学重点） 中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠 夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的 法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的 言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是 很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生 想到这一点，收获大不一样
为了突破这一重点,我设计以下问题: 1、同学们,如果说,你们家有个人犯了罪,你 的第一态度是什麽? 2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个 公民,他不帮着自己家的人,他是站在谁的立场 上的?表现了他什么样情感和性格特征? 学生四人一小组讨论问题2,然后由小组派代表回答问题。 争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后 作归纳小结。 人类的立场上,(这里有说,正义的立场,中国的立场,或者是 人民的立场等等。)珍视人类文明成果,尊重人类文明的创造者。 他有清醒的头脑,正直的良知,公正的立场。我们要学习雨果 的博大的胸怀与高尚的品格
为了突破这一重点，我设计以下问题： 1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你 的第一态度是什麽？ 2、雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个 公民，他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场 上的？表现了他什么样情感和性格特征？ 学生四人一小组讨论问题2，然后由小组派代表回答问题。 争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后 作归纳小结。 人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是 人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。 他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。 我们要学习雨果 的博大的胸怀与高尚的品格