科目|语文班级 时间 课型教读课 课题 故乡 情|教学生由此及彼,联想到自己故乡的变化及自己的感受 教|感 学态 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用 标|知引导学生理解最后三段文字的深刻含义。 识技能过程方 朗读法、预习法 法 1.对鲁迅思想感情的理解。 2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学3.最后三段文字的深刻含义 重点 难点 扫除字词障碍,了解作者及写作背景,整体感知课文。课堂研讨理清小说 教学|脉络,分析情节安排。 设计 思路 老录音机、投影仪。 教学师 准备 学预习,网络查阅资料
授 课 时 间 科目 语文 班级 课题 故乡 第 课时 课型 教读课 教 学 目 标 情 感 态 度 教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。 知 识 技 能 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 引导学生理解最后三段文字的深刻含义。 过 程 方 法 朗读法、预习法。 教学 重点 难点 1. 对鲁迅思想感情的理解。 2. 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 ⒊ 最后三段文字的深刻含义。 教学 设计 思路 扫除字词障碍，了解作者及写作背景，整体感知课文。课堂研讨理清小说 脉络，分析情节安排。 教学 准备 老 师 录音机、投影仪。 学 生 预习，网络查阅资料
教学资料剪贴、摘抄 背景 辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但代之而起的是地主阶级的军阀 官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉,而且操纵了中国的政治和 军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过 着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活 小说写于1921年1月,后有作者编入他的小说集《呐喊》,它的故事情节 和主要人物,大多取材于真正的现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍 兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年 后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧 残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述,生动地反映了当时的社 会面貌,深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害,表达了作者改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 作家、作品介绍: 鲁迅,我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名 浙江绍兴人。选自《呐喊》(小说集)。(《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。) 出示幻灯片,检查词语预习 阴晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi) 谷 鹁鸪(bo)(gu)髀(bi)嗤(ch)笑絮絮(xu)瑟(se 索 蜷(quan)缩寒噤(jin)折(she)本惘(wang)然恣 睢(zi)(sui) 潺潺(chan)黛(dai)色俜(e)然五行(hang)
教学资料剪贴、摘抄 背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀 官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和 军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其 是农民，日益贫困化，他们过 着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写于 1921 年 1 月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节 和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919 年 12 月初，鲁迅从北京 回故乡绍 兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集， 思绪万千，一年 后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画 了一个受尽当时社会摧 残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇 的描述，生动地反映了当时的社 会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精 神的重重残害，表达了作者改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名， 浙江绍兴人。 选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 出示幻灯片，检查词语预习： 阴晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi） 谷 鹁鸪（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se） 索 蜷（quan）缩 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣 睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang）
教学程序及内容 师生活动设计 第一课时 教学目标 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 教学过程 导入新课 请两位学生朗读第12自然段开头和第 自然段的景物描写:导入课题。 2.介绍写作背景: 3.作家、作品介绍: 4.出示幻灯片,检查词语预习: 5.听课文录音,熟悉课文 6.讨论课文段落: 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻 为线索展开故事情节,全文可按 渐近故乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为 三个部分 7.完成表 少年闰土 中年闰 土变化 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 第二课时 一.教学目标: 1.分析人物形象,理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方 二.教学过程: 1.复习旧课,导入新课 2.分析闰土人物形象: (朗读第12自然段一30自然段:第55自然段) 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几 方面进行对照?通过对照突出了什么?
教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 第一课时 一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1. 导入新课： 请两位学生朗读第 12 自然段开头和第 2 自然段的景物描写：导入课题。 2. 介绍写作背景： 3. 作家、作品介绍： 4. 出示幻灯片，检查词语预习： 5.听课文录音，熟悉课文。 6. 讨论课文段落： 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻 为线索展开故事情节,全文可按 “渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为 三个部分。 7.完成表 格： 少年闰土 中年闰 土 变化 外貌 动作语态 对“我”的态度 对生活的态度 第二课时 一.教学目标： 1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方 法。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课： 2.分析闰土人物形象： （朗读第 12 自然段—30 自然段；第 55 自然段） 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几 方面进行对照？通过对照突出了什么？ 明确：
(1)外貌对照: (2)动作、对话对照 (3)闰土对我、对生活的态度前后对照: (4)小结 3.杨二嫂人物形象(外貌、对话、动作描写): (朗读39自然段—52自然段) 小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人 外貌描写 对话描写 动作描写 第三课时 教学目标 1.理解课文中我\的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义 3.理解课文的主题思想 二.教学过程: 1.复习旧课,导入新课 2.讲读第三段,离开故乡 (1)我\这次是永别了熟识的老屋,而且远 离了熟识的故乡,到异地去谋生。离开时我\的心 情是怎样的?有没有依依不舍的情感? 明确 (2)为什么我想到希望,忽然害怕起来\? 明确 3.“我”的人物形象:(心理描写。主要采用内心独 白,直抒胸臆的方法。) 4.理解课文环境描写的作用 提问:这篇小说实际上写了两个故乡:一是记忆中的故 乡,一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡,色彩鲜明 是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图 景?作者这样写的用意是什么?最后一段又再现了记 忆中的故乡的美丽画面,这又说明了什么? 明确 5.小说的主题思想:
（1）外貌对照： （2）动作、对话对照： （3）闰土对\'我\'、对生活的态度前后对照： （4）小结： 3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）： （朗读 39 自然段—52 自然段） 小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。 外貌描写—— 对话描写—— 动作描写—— 第三课时 一.教学目标： 1.理解课文中\'我\'的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课 2. 讲读第三段，离开故乡： （1）\'我\'这次是\'永别了熟识的老屋，而且远 离了熟识的故乡\'，到异地去谋生。离开时\'我\'的心 情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 明确： （2）为什么\'我想到希望，忽然害怕起来\'？ 明确： 3. “我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独 白，直抒胸臆的方法。） 4. 理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故 乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明， 是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图 景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记 忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？ 明确： 5. 小说的主题思想：
抄写生字生词,背诵课文最后一段 课后 练习练习册课文重点段落阅读训练习题 作业 课后随笔 板 书 探讨小说主题:“故乡”是中国人精神的反映。 表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回 渴望纯真的人与人的关系。 人物形象分析 闰土 杨二嫂 艺术手法: 对比 课后反思 课后记:这篇课文能让学生认识到自己的处境,由闰土联想到自己,有一定的危机意 识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用,他们掌握的比较好。但是,一些背景知 识虽然讲了,学生理解的也不深,因而对文章主题的理解还不很全面。 教案检查情况: 检查人:
课后 练习 作业 抄写生字生词，背诵课文最后一段。 练习册课文重点段落阅读训练习题 课后随笔 板 书 探讨小说主题：“故乡”是中国人精神的反映。 表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。 渴望纯真的人与人的关系。 人物形象分析： 闰土 杨二嫂 “我” 艺术手法： 对比 课后反思 课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意 识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知 识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。 教案检查情况： 检查人：