科目 班级 时间 课型 课题公输 教读 情认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所 教|感|能为和平作贡献 学态 1、体会文章高超的劝说艺术。 标|知2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理 识|3、能背诵课文重点段落 技能过程方 1、诵读一一品析一一背诵 设疑一一点拨一一释疑 1.体会文章高超的劝说艺术。 2.生动鲜明的人物形象 教学 重点 难点 “书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让学 教学生先整体把握课文,然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变 设计能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让学生从内容、人物 思路|写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,学生理解记忆并背诵重点, 最后是对文章内容的拓展。 老多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片 教学师 准备 学查阅资料,朗读课文
授 课 时 间 科目 班级 课题 公输 第 课时 课型 教读 教 学 目 标 情 感 态 度 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所 能为和平作贡献。 知 识 技 能 1、体会文章高超的劝说艺术。 2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 3、能背诵课文重点段落。 过 程 方 法 1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑 教学 重点 难点 １．体会文章高超的劝说艺术。 ２．生动鲜明的人物形象。 教学 设计 思路 “书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学 生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生的应变 能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让学生从内容、人物、 写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点， 最后是对文章内容的拓展。 教学 准备 老 师 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 学 生 查阅资料，朗读课文
教学资料剪贴、摘抄 墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的创始人。他的政治主张是:兼爱、非攻 尚贤、节用。〈《墨子)〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑 录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,创始人孔子,代表人物还有孟子、荀子, 分别著有〈(论语》)《〈孟子)〉(《荀子)〉一书:道家,代表人物有老子、庄子、列子 法家的代表人物是韩非) [词语积累]一词多义 子:子墨子闻之先生 类:不可谓知类(事理) 愿借子杀之您 为与此同类(类) 虽:虽然即使这样 虽杀臣即使 说:公输盘不说(yue)通“悦”,高兴 请说之 陈述、解说 见:胡不见我于王引见 于是见公输盘召见 已:胡不已乎停止 吾既已言之王矣已经 然:虽然,公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是), 通假字 子墨子九距之。“距”通“拒”,抵挡 已持臣守圉之器。“圉”通“御”,抵抗 公输盘诎。“诎”通“屈”,折服。 虚词 为替。公输盘为楚造云梯之械 文言句式: 语气词。夫子何命焉为 1、夫子何命焉为?(疑问句) 造。吾从北方闻子为梯 译:先生(有)什么见教呢? 2、宋何罪之有?(倒装句) 译:宋国有什么罪过呢? 作为。子墨子解带为城 是。必为有窃疾矣 之助词,的。公输盘为楚造云梯之械 代词,这。请说之 提宾的标志,不译。宋何罪之有 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 臣以王吏之攻宋也 以用来。将以攻宋 认为臣以王吏之攻宋也
教学资料剪贴、摘抄 墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、 尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑 录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子， 分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子； 法家的代表人物是韩非） [词语积累] 一词多义 子： 子墨子闻之 先生 类： 不可谓知类(事理) 愿借子杀之 您 为与此同类(类 ） 虽 ： 虽然 即使这样 虽杀臣 即使 说： 公输盘不说（yuè） 通“悦”，高兴 请说之 陈述、解说 见：胡不见我于王 引见 于是见公输盘 召见 已 ： 胡不已乎 停止 吾既已言之王矣 已经 然： 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 通假字 子墨子九距之。“距”通“拒”，抵挡。 已持臣守圉之器。“圉”通“御”，抵抗。 公输盘诎。“诎”通“屈”，折服。 虚词 为 替。公输盘为楚造云梯之械 文言句式： 语气词。夫子何命焉为？ 1、夫子何命焉为? （疑问句） 造。吾从北方闻子为梯 译：先生(有)什么见教呢？ 2、 宋何罪之有? （倒装句） 译：宋国有什么罪过呢? 作为。子墨子解带为城 是。必为有窃疾矣 之 助词，的。 公输盘为楚造云梯之械 代词，这。 请说之 提宾的标志，不译。 宋何罪之有 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 臣以王吏之攻宋也 以 用来。将以攻宋 认为 臣以王吏之攻宋也
教学程序及内容 师生活动设计 导语设计 作者简介 、研习课文 (一)诵读一—一整体把握,理清思路 (1)教师背诵课文,学生找出不懂的字词句。 (2)学生朗读课文,疏通字句。 (3)重点词句释疑:实词、虚词。通假字。句 子翻译。 (4)整体把握文章内容 1、从文中找出答案,了解战争的性质(不 义) 表明事情起因的句子——结果的句 2、思考:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句 话概括事情的经过和内容 明确:墨子劝阻楚王攻打宋国 (二)品析文章 (1)思考讨论: 如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇 到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你 想怎样处理?) (2)进一步理解文章内容。 指生分角色朗读课文,思考:墨子劝阻楚国攻打 宋国分哪三步?从哪两个方面? (3)各抒己见学生谈谈读后的感受,并提出 墨子巧妙、锋利的言辞 2、写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾 冲突来阐明道理,突现人物的 3、鲜明生动的人物形象 4、给予我们的启示 (4)问题 1、墨子为何先劝公输盘? 2、文章着力刻画公输有什么作用? 3、墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力 强) (四)理解记忆 (五)拓展 学习《公输》一课后,我的最大感受是
教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 一、导语设计 二、作者简介 三、研习课文 （一）诵读——整体把握，理清思路 （1）教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。 （2）学生朗读课文，疏通字句。 （3）重点词句释疑：实词、虚词。通假字。句 子翻译。 （4）整体把握文章内容。 1、从文中找出答案 ，了解战争的性质（不 义） 表明事情起因的句子—————— 结果的句 子—————— 2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句 话概括事情的经过和内容。 明确：墨子劝阻楚王攻打宋国 （二）品析文章 （1）思考讨论： 如果你是墨子的话你想怎样劝阻？（如果你遇 到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你 想怎样处理？） （2）进一步理解文章内容。 指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打 宋国分哪三步？从哪两个方面？ （3）各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出 问题。 1、墨子巧妙、锋利的言辞 2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾 冲突来阐明道理，突现人物的。 3、鲜明生动的人物形象 4、给予我们的启示 （4）问题： 1、墨子为何先劝公输盘？ 2、文章着力刻画公输有什么作用？ 3、墨子取胜的原因有哪些？（讲究策略、实力 强） （四）`理解记忆 （五）拓展 学习《公输》一课后，我的最大感受是————
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1.课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》 课后 东习2.积累几种文言句式 作业 板 书 吾义固不杀人一一义不杀少而杀众 道义胜(辩才过人) 必为有窃疾也一一为与此同类 必取宋一一攻械尽,而守圉有余 实力胜(胆识过人) 欲杀之一一虽杀臣,不能绝也 课后反思 教案检查情况: 检查人:
课后 练习 作业 １．课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。 ２．积累几种文言句式： 板 书 吾义固不杀人－－义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人） 必为有窃疾也－－为与此同类 必取宋－－攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人） 欲杀之－－虽杀臣，不能绝也 课后反思 教案检查情况： 检查人：