科目 班级 时间 中国人失掉自信力了吗 课型教读课 课题 情弘扬爱国主义精神,增强民族民主意识,增强民族自信心、 教|感|自豪感 学态 学习写驳论文的方法。 标|知结合写作背景和当时的社会背景对文中一些句,段,进行深 识|层理解。 技能过程方 自主探究,合作交流 法 1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2.理解重要语句的深层含义 教学3.学习文章的写作技巧。 重点 难点 找准教学突破口,联系生活实际,理解驳论的实质。 教学可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。 设计列举实例进行爱国主义教育。 思路 老准备录音机、磁带以及相关资料 教学师 准备 学预习并熟读课文,了解写作背景
授 课 时 间 科目 班级 课题 中国人失掉自信力了吗 第 课时 课型 教读课 教 学 目 标 情 感 态 度 弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、 自豪感。 知 识 技 能 学习写驳论文的方法。 结合写作背景和当时的社会背景对文中一些句，段，进行深 层理解。 过 程 方 法 自主探究，合作交流 教学 重点 难点 1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2.理解重要语句的深层含义。 3.学习文章的写作技巧。 教学 设计 思路 找准教学突破口，联系生活实际，理解驳论的实质。 可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。 列举实例进行爱国主义教育。 教学 准备 老 师 准备录音机、磁带以及相关资料。 学 生 预习并熟读课文，了解写作背景
教学资料剪贴、摘抄 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点), 或间接批驳(驳论据、驳论证):继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义 上来看,这又是一篇杂文,杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之 喻,由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑 本文收入《且介亭杂文》,属鲁迅后期杂文 字词 1字:慨(kai)叹省(xing)悟诳( kuang)騙 诬(w)蔑 脂(zhi)粉 抹(m)杀抹(mo)布拐弯抹(m)角 前仆(pu)后继状元宰(zai)相搽(cha) 2词:玄虚:用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段 渺茫:因遥远而模糊不清,因没有把握而难以预期 诳骗:说谎话骗人。 诬蔑:捏造事实,毁坏别人名誉 生路:文中指维持生活或生存的途径。 家谱:家族记载本族世系和重要人物事迹的事。 怀右伤今:怀念古代的社会,哀叹现实的社会,用以表示那种悲观厌世 到退还右的思想情绪 为民请命:替老百姓说话。 埋头苦干:专心地下苦功夫做事 前仆后继:前面的人倒下来,后面的人继续跟上去。形容应用奋斗,不 怕牺牲 自欺欺人:用自己都难以置信的话,或手法来欺骗别 舍身求法:原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法,后来比喻为追求真理而不 借牺牲个人的生命。 地大物博:文中指国家疆土辽阔,资源丰富
教学资料剪贴、摘抄 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点）， 或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义 上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之 喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。 本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。 一 字词 1 字: 慨（kǎi）叹 省（xǐng）悟 诳（kuāng）骗 诬（wū）蔑 脂（zhī）粉 脊（ jǐ ）梁 抹（mǒ）杀 抹（mā）布 拐弯抹（mò）角 前仆（pū）后继 状元宰（zǎi）相 搽（chá） 2 词：玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。 渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。 诳骗：说谎话骗人。 诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。 生路：文中指维持生活或生存的途径。 家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。 怀右伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世， 到退还右的思想情绪。 为民请命：替老百姓说话。 埋头苦干：专心地下苦功夫做事。 前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容应用奋斗，不 怕牺牲。 自 欺 欺 人 ： 用 自 己 都 难 以 置 信 的 话 ， 或 手 法 来 欺 骗 别 人。 舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不 惜牺牲个人的生命。 地大物博：文中指国家疆土辽阔，资源丰富
教学程序及内容 师生活动设计 解题导入新课 、研习课文 (一)整体把握,理清思路 1.速读课文,扫清字词障碍 2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错 误的?作者正面提出的观点是什么?作 者提出观点的依据是什么? 明确 (二)具体研习,突出重点、难点 1.诵读第1~5段,讨论探究: (1)作者既然认为对方的观点是错误的,为什么 还要一再承认对方说的都是“事实” 明确: (2)第5段有一段加点的文字,国民党检察官曾 删掉这段文字,这说明什么? 明确: 2.品读第6~9段,讨论探究: (1)“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲 不能为“大家”所知道? 明确:“ (2)“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么? 明确 (三)欣赏品味 1.揣摩第1段话,三个副词“总”、“只”、“一味 能否互换位置?为什么? 明确: 2.揣摩下列加点字词的表达效果: ……不过一面总在被摧残,被抹杀,……那简直就 是诬蔑。 明确: (四)课堂训练 1.作者用什么方法反驳对方的错误论调? 明确: 2.“中国的脊梁”在当时有什么意义? 明确: (五)课堂小结
教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 一、解题导入新课 二、研习课文 （一）整体把握，理清思路 1.速读课文,扫清字词障碍。 2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错 误的?作者正面提出的观点是什么?作 者提出观点的依据是什么? 明确: （二）具体研习，突出重点、难点 1.诵读第 1～5 段，讨论探究： （1）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么 还要一再承认对方说的都是“事实”？ 明确： （2）第 5 段有一段加点的文字，国民党检察官曾 删掉这段文字，这说明什么？ 明确： 2.品读第 6～9 段，讨论探究： （1）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲 不能为“大家”所知道? 明确：“ （2）“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？ 明确： （三）欣赏品味 1.揣摩第 1 段话，三个副词“总”、“只”、“一味” 能否互换位置？为什么？ 明确： 2.揣摩下列加点字词的表达效果： ……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就 是诬蔑。 明确： （四）课堂训练 1.作者用什么方法反驳对方的错误论调？ 明确： 2.“中国的脊梁”在当时有什么意义？ 明确： （五）课堂小结
课后第二题、第三题 课后 练习 作业 板 书 不夸“地大物博” (1)揭示缪误丨不信“国际联盟”丨失去自信力(错误论点) (1-2)L一味“求神拜佛”士 r不夸“地大物博” (2)直接反驳丨不信“国际联盟”|失去“他信力” (3-5)L一味“求神拜佛” 发展“自欺 r古代r埋头苦干,拼命硬干 (3)间接反驳 L为民请命,舍身求法光照后人1绝 现在r有确信,不自 大多 L前仆后继,被抹杀不为人知士数 正面立论:中国有并并不失掉自信力的中国人在 对方错误:以偏概全 课后反思 教案检查情况: 检查人:
课后 练习 作业 课后第二题、第三题。 板 书 ┏不夸“地大物博”┓ （1）揭示缪误┃不信“国际联盟”┃ 失去自信力（错误论点） （1─2）┗一味“求神拜佛”┛ ┏不夸“地大物博”┓ （2）直接反驳┃不信“国际联盟”┃ 失去“他信力” （ 3 ─ 5 ） ┗ 一 味 “ 求 神 拜 佛 ” ┛ ─ 发 展 “ 自 欺 力 ┏古代┏埋头苦干，拼命硬干┓ （3）间接反驳┃ ┗为民请命，舍身求法┛光照后人┓绝 ┃现在┏有确信 ，不自 欺 ┓ ┃大多 ┗ ┗前仆后继，被抹杀┛ 不为人知 ┛数 正面立论：中国有并并不失掉自信力的中国人在。 对方错误：以偏概全。 课后反思 教案检查情况： 检查人：