科目 班级 时间 课型教读课 课题「事物的正确答案不止一个|第 情|激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。让学生真正认识创 教|感|造性思维的重要性,努力成为具有创造精神的人。 学态 读懂课文,了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个 标|知|具体实例引出论点的写法 识把握文章的结构,理解文章的思路,理解围绕中心讲道理,摆事实, 逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式 技与创造性思想、创造力之间的关系 能 通过讨论法、论辩小擂台等多种形式,让学生更好地深入 过理解课文。 读懂课文,了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实 例引出论点的写法 教学把握文章的结构,理解文章的思路,理解围绕中心讲道理,摆事实,逐 重点层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造 难点性思想、创造力之间的关系 帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们 教学|创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生 设计互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。 思路 老研究教材、教法、学法,准备教学资料 教学师 准备 学课前预习,比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等
授 课 时 间 科目 班级 课题 事物的正确答案不止一个 第 课时 课型 教读课 教 学 目 标 情 感 态 度 激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创 造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 知 识 技 能 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个 具体实例引出论点的写法。 把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实， 逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式 与创造性思想、创造力之间的关系。 过 程 方 法 通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入 理解课文。 教学 重点 难点 读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实 例引出论点的写法。 把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐 层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造 性思想、创造力之间的关系。 教学 设计 思路 帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们 创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生 互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。 教学 准备 老 师 研究教材、教法、学法，准备教学资料。 学 生 课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等
教学资料剪贴、摘抄 (1)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东 西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许多肉、 果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气 得两眼直瞪。想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同? (2)三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪明过人。一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点 曹操接过糕点来,随手在盒盖竖着写了三个大字:“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进 来,看见这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主张把这盒糕点分给 大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的吩咐。不一会儿,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子, 便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道:“ ”。曹操听了这话,连声称赞杨修聪明 请你想一想,杨修是如何回答的? 补充]1.关于“推敲”的典故 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》:“岛(贾岛)初赴举京师;日于驴上得句云:‘鸟宿池边树 僧敲月下门。’始欲着‘推’字,又欲着‘敲’字,练之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作‘推敲’之势。时 韩愈吏部权京兆,岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前,岛具对所得词句云云。韩立马良久,谓岛曰:‘作“敲 字佳矣。” 2.关于“锲而不舍”的出处 《荀子·劝学》:“锲而舍之,朽木不折:锲而不舍,金石可镂
教学资料剪贴、摘抄 （1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东 西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、 果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气 得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？ （2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。 曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进 来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给 大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子， 便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。 请你想一想，杨修是如何回答的？ [补充] 1．关于“推敲”的典故： 胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树， 僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时 韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲” 字佳矣。”’ 2. 关于“锲而不舍”的出处： 《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂
教学程序及内容 师生活动设计 导入课文 用诗歌《题西林壁》导入,让学生说说学习这首诗的感 受:或用两个相对的人脸图形、O△想象导入,让学生 进行创造性思维的训练:或用1+1=?导入,让学生进行 创造性思维训练:或就课文的几个图形的同异比较导 二、整体感知全文 思考下列问题 1.课文论述的中心问题是什么?为什么会提出这个 问题? 2.围绕论述的中心,课文分别从哪几方面进行了论 三、深入感悟课文 1.事物的正确答案为什么不止一个? 2.文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答 案不止一个”这一观点?这样的论证方法有什么好处? 3.产生创造性思维必须具备哪些条件?这里又运用了 怎样的论证方法来论证? 四、课堂讨论、交流 做一个富有创造性的人,关键在哪里? 五、论辩小擂台 正方:事物的正确答案只有一个 反方:事物的正确答案不止一个 六、总结 本文围绕中心,运用了多种论证方法,逐层深入地进行 了论述,使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思 维和创新型人才的重要性
教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 一、 导入课文 用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感 受；或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生 进行创造性思维的训练；或用 1+1=？导入，让学生进行 创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导 入。 二、 整体感知全文 思考下列问题： 1． 课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个 问题？ 2． 围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论 述？ 三、 深入感悟课文 1．事物的正确答案为什么不止一个？ 2．文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答 案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？ 3．产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了 怎样的论证方法来论证？ 四、 课堂讨论、交流 做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 五、 论辩小擂台 正方：事物的正确答案只有一个 反方：事物的正确答案不止一个 六、 总结 本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行 了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思 维和创新型人才的重要性
1.练习1、2 课后 练习2.编写提纲。 作业 板 书 (一)提出问题。(1~2段)从四个图形,提出““事物的正确答案不止一个”的论题 (二)分析问题。(3~12段) 第一层(3段):不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 第二层(4~5段):富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识,使自己学识渊博 第三层(6~9段):发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识,并举例说明。 第四层(10~13段):拥有创造力的主要根据 (三)解决问题。(14段)总结,做一个富有创造性的人的关键所在 课后反思 教案检查情况: 检查人:
课后 练习 作业 1． 练习 1、2 2． 编写提纲。 板 书 （一）提出问题。（1～2 段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。 （二）分析问题。（3～12 段） 第一层（3 段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（4～5 段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（6～9 段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（10～13 段）：拥有创造力的主要根据。 （三）解决问题。（14 段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在 课后反思 教案检查情况： 检查人：