科目语文班级初三(一、二) 时间 课型阅读课 课题《外国诗两首》 第1课时 情|培养学生热爱大自然的情感。 教|感 学态 1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点 标|知|2.理解诗歌内容,把握匠心构思 识|3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴 4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高学生的审美意识。 技 能 1.诵读法引导学生感悟诗歌,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴 过|2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等 程|3.比较法运用同题材诗的扩展阅读,培养学生对诗歌的鉴赏能力。 法 1.理解诗歌内容,把握匠心构思 2.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴 教学1.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高学生的审美意识 重点 难点 1.就诗歌的题材看,课文的两首诗都是田园诗,可以从田园诗的角度,对 教学|比阅读两首诗,培养学生的感悟能力。 设计2.教读课文,重在引导学生揣摩语句,感受形象,通过联想和想象进入诗 思路|的意境。教师只须作适当的点拨,为学生创设充分的体悟思考的空间,培 养学生对诗歌的兴趣 老准备录音机、音乐磁带 教学师 准备 学预习课文,搜集作者的有关资料
授 课 时 间 科目 语文 班级 初三（一、二） 课题 《外国诗两首》 第 1 课时 课型 阅读课 教 学 目 标 情 感 态 度 培养学生热爱大自然的情感。 知 识 技 能 1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点 2．理解诗歌内容，把握匠心构思 3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴 4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。 过 程 方 法 1．诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2．感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等 3．比较法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。 教学 重点 难点 1．理解诗歌内容，把握匠心构思 2．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴 1．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。 教学 设计 思路 1．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对 比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。 2．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗 的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培 养学生对诗歌的兴趣。 教学 准备 老 师 准备录音机、音乐磁带 学 生 预习课文，搜集作者的有关资料
教学资料剪贴、摘抄 资料助读 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895~1925年),俄罗斯诗人。出身于农民家庭 教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役,1917 年二月革命后离开军队,加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光 赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪。十月命后的部分 诗作,试图反映新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“农 民的天堂”。他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高 的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自 济慈(1795-1821),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做 过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈与蛐 蛐》,从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如颂诗中的《夜莺颂》《希 腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》,十四行诗《白天逝去了》等。 他的诗想象丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美 如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光,洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他 主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”。他的诗对 英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响 诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是:“这里安息着一个把名字 写在水上的人
教学资料剪贴、摘抄 资料助读 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925 年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭， 教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916 年在白俄军队服役，1917 年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光， 赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分 诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农 民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高 的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自 杀。 济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做 过医生助理。自幼喜爱文学。1817 年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐 蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希 腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。 他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美， 一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他 主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对 英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及 20 世纪的意象派诗人都有很大影响。 诗人 25 岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字 写在水上的人
教学程序及内容 师生活动设计 导入 面对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使极为平常 的昆虫的叫声,在诗人的笔下也会变得情味浓郁,富有 内涵。即使是最平常的夜景,在诗人的笔下也能变得美 丽而熠熠生辉。今天,让我们走进外国诗两首中,去倾 听生命的歌吟。 、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》 1.作者简介 2.教师感情范读,学生整体感知诗意。 3.学生自由诵读,充分联想想象人境,感受诗歌中精 细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意 象的理解 教师点拨 4.如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的 歌儿”称为“大地的诗歌 教师在学生回答中作适当点拨、提示: 5.合作探究 诗歌短小精致而又十分大气,你认为它的构思哪些 方面别具匠心? 学生小组研讨,教师明确 6.学生配乐美读小诗,放飞心灵,体悟济慈如月光般 清丽恬静的诗风 三、指导自读《夜》 1.资料助读 2.学生听读录音后自由诵读,感受并形象描绘诗 人笔下的夜景。 学生小组内交流后推举代表发言,教师归结: 诗中的夜景静谧、美丽。 3.学生感情品读,体察绘景中涛人对自然的心灵感应 思考:诗歌传达出诗人怎样的心境? 学生精彩回答,教师明确: 4.拓展延伸 同是写夜的诗歌,这首诗和郭沫若的《静夜》给人 的阅读感受有什么异同 5.学生熟读诗歌,深层感受夜色,体会夜的意蕴
教 学 程 序 及 内 容 师生活动设计 一、导入 面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常 的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有 内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美 丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾 听生命的歌吟。 二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》 1．作者简介 2．教师感情范读，学生整体感知诗意。 3．学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精 细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意 象的理解。 教师点拨： 4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的 “歌儿”称为“大地的诗歌”? 教师在学生回答中作适当点拨、提示： 5．合作探究 诗歌短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些 方面别具匠心? 学生小组研讨，教师明确： 6．学生配乐美读小诗，放飞心灵，体悟济慈如月光般 清丽恬静的诗风。 三、指导自读《夜》 1．资料助读 2．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗 人笔下的夜景。 学生小组内交流后推举代表发言，教师归结： 诗中的夜景静谧、美丽。 3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。 思考：诗歌传达出诗人怎样的心境? 学生精彩回答，教师明确： 4．拓展延伸 同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人 的阅读感受有什么异同? 5．学生熟读诗歌，深层感受夜色，体会夜的意蕴
1背诵两首诗 课后2以《夜》为标题,写一篇散文。 练习 作业 板 书 蝈蝈与蛐蛐 济慈 (夏)蝈蝈的乐音 主题:大地的诗歌从来不会死亡 (冬)蛐蛐的歌儿 构思:短小精致又十分大气 夜 叶赛宁 河水松林夜莺秧鸡 静谧、美丽 溪水月色(反复吟咏) (安适、宁静的心境)大河小溪青草 课后反思:让学生配乐美读这一环节特别成功,学生在音乐的调动下,朗读的非常好, 有情的朗读使学生在读中深刻的理解了诗人的思想感情 下午辅导课,补充了济慈的另一首诗,再一次感受品味诗歌的艺术魅力。 教案检查情况: 检查人
课后 练习 作业 1 背诵两首诗 2 以《夜》为标题，写一篇散文。 板 书 蝈蝈与蛐蛐 济慈 （夏）蝈蝈的乐音 主题：大地的诗歌从来不会死亡 （冬）蛐蛐的歌儿 构思：短小精致又十分大气 夜 叶赛宁 河水 松林 夜莺 秧鸡 静谧、美丽 溪水 月色 （反复吟咏） （安适、宁静的心境） 大河 小溪 青草 课后反思：让学生配乐美读这一环节特别成功，学生在音乐的调动下，朗读的非常好， 有情的朗读使学生在读中深刻的理解了诗人的思想感情。 下午辅导课，补充了济慈的另一首诗，再一次感受品味诗歌的艺术魅力。 教案检查情况： 检查人：
