课题:第7课《最后一课》 周次 月日 教学目标 教学重难点 1、介绍小说的时代背景 教学重点 2、理清小说情节发展的四个阶段。 1、心理描写对人物思想感情的作用。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用 2、文中表现的强烈的爱国主义精神 4、分析韩麦尔先生形象。 教学难点:韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作 5、分析环境描写的作用 描写所包含的思想感情。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育 果时 教学方法、教具: 教师活动 学生活动 导入新课,介绍故事背景 1870年7月19日~1871年5月10日,法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战 争—一普法战争。普法战争以法国的惨败告终,战后,法国东部的阿尔萨斯和洛林两省 预习 被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景,表现阿尔萨斯省人民沦为 异族奴隶的痛苦。面对侵略,法兰西人民奋起反抗 检查预习 1、给下列加点字注音,根据拼音写汉字 )督学()郝叟 摊( 懊悔 检查 cheng fa ()钥匙()()磨损()qdao()() 哽() 2、解释下列词语 督学征发哽踱惩罚 3、学生概述故事的大体内容: 、整体感知 (一)感知课文 朗读 1、学生结合文章特殊的历史背景,大声朗读课文 2、学生自由发言,谈读后的体会、感受或困惑 3、整理归纳:教师在学生充分发言后,整理、归纳学生的感受,体会。引导学生进 初步的课文分析阶段 (二)初步分析课文 1、提问:记叙文的六要素是什么? 2、介绍小说的三要素 人物、环境、故事情节 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为:开端、发展、高潮、结局 3、学生再读课文,根据介绍的有关小说的知识,找出本文中的人物(主人公),理清文章 的故事情节 明确:主人公:小弗郎士韩麦尔先生 情节:上学路上→上最后一课的过程→下课 上课前、上课中 思考 根据预习,理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一) 明确 小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段 第一个阶段(开头——\"小院子里\"1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观 察和感受。 第二个阶段(\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7一10)开端。通过小弗郎士的观察,写 出上课之前教室里的情景 课前 第三个阶段(\"我看见这些情形\——\”忘记不了"11-23)发展。写韩麦尔先生讲授最 后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体 第四个阶段(\"忽然教学的钟声\"——结束24-29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学 时的情景
课题：第 7 课《最后一课》 周次： 月 日 教学目标 教学重难点 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作 描写所包含的思想感情。 课时： 教学方法、教具： 教师活动 学生活动 一、 导入新课，介绍故事背景 1870 年 7 月 19 日～1871 年 5 月 10 日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战 争——普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省 被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为 异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。 二、 检查预习 1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字 踱．（ ） 督．学（ ） 郝叟．．（ ）（ ） 摊．（ ） 懊．悔（ ） chéng fá（ ）（ ） 钥匙．．（ ）（ ） 磨损．（ ） qídăo ( )( ) 哽．（ ） 2、解释下列词语 督学 征发 哽 踱 惩罚 3、学生概述故事的大体内容； 三、 整体感知 （一）感知课文 1、 学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文； 2、 学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑； 3、 整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进 入初步的课文分析阶段； （二）初步分析课文 1、提问：记叙文的六要素是什么？ 2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节； 故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局； 3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章 的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节： 上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课 ↓ 上课前、上课中 根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观 察和感受。 第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写 出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最 后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束 24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学 时的情景。——下课 预习 检查 感知 朗读 思考
教师活动 学生活动 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用 (1)分析第一阶段 幼稚、怕提问 思考 *“我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确:怕提问 *“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么? 明确:指“画眉在树林……正在操练”。幼稚 *“又出了什么事啦?”设置悬念 *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系? 明确:巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 (2)分析第二阶段。一一疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么? 平时上课 最后一课 气氛“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。”“一切都安安静 静的,整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生“开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦 “上课前,学生们已都在自己的 座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人 教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点……’” “我”迟到,会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺 督学来校视察或发奖的日子的穿戴 今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 极端肃静代替了往日的嘈杂:严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\"督学来校视 察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰:最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人 烘托出\最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。 (3)分析第三阶段。—一难受、懊悔 在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找 出有关语句。 *\"我的最后一堂法语课!\"这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心情 *课后练习二 1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感 3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动 4、这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者 的仇恨,对自由的渴望 (4)分析第四阶段。一一悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确:指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大 (5)小结 作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感 变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异一一难受、懊侮一一悲愤、懂事,充满爱 国主义思想感情。这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人 板书设计 教学反思 (情节) (人物 小弗郎士 学路上(序幕)(心理) 幼稚、怕提问 课前(开端) 疑惑、诧异线 课上(发展) 下课(高潮和结局)悲愤、懂事
教师活动 学生活动 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课 气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静 静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。” 学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的 座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。” 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视 察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。 烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 *\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 *课后练习二： 1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动 力。 4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者 的仇恨，对自由的渴望。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感 变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱 国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 思考 讨论 板书设计 教学反思 （情节） （人物） 小弗郎士 上学路上（序幕） （心理） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事