学习方法6一自主学习法 学习心理学的研究、分析表明,学习是主动的认识过程,只有当学习的内部动力达到足以帮 助学习者排除一系列不利于学习的内在和外部干扰的水平时,学习行为才能够发生和继续: 只有学习者有意识地把自身投入到学习行为中,在认识学习内容的过程中实现自我提高,学 习行为才能取得成效。也就是说,学习者的自我意识是决定学习行为能否发生、继续和是否 有效的关键,因此我们要鼓励和倡导学生进行自主学习。 自主学习就是学生能自觉地担负起学习的责任,不断挖掘潜在的独立学习能力,在学习 过程中进行自我计划、自我调节、自我指导、自我强化,不断发现问题、提出问题、分析问 题和解决问题,强调有个性的学习活动过程。它是一种主动学习、独立学习、元认知监控学 习和发现学习,即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。 一般认为,自主学习具有以下特征: 1、具有内在的学习动力。人的活动总是从一定的动机出发,指向一定的目的,任何有 自主意识的人都渴望从不同方面完善自己,保持个体的成长和持续发展。因此进行自主学习 的学生,具有内在的学习动力,是“我要学”而非“要我学” 2、学习自主化。学生进行自主学习时,具有有明确的目标意识,主动规划和安排自己 的学习。自主学习在学习目标、学习内容、学习时间、学习地点、学习方式等多方面有较大 的选择。 3、学习方式的参与性。学习者不仅参与决定学习目标,选择学习内容、学习方式、时 间、地点,更为重要的是亲身经历认识过程。在自主学习过程中,教师的作用主要是帮助学 生完善自己的知识系统,提供学习活动必须的物质工具和思维工具及操作它们的方法。 4、学习内容体现个体特征。自主学习的学生不满足于获得现成的答案或结果,对所学 习的内容能展开独立思考,进行多向思维,创造性地探索新的问题
学习方法 6——自主学习法 学习心理学的研究、分析表明,学习是主动的认识过程,只有当学习的内部动力达到足以帮 助学习者排除一系列不利于学习的内在和外部干扰的水平时,学习行为才能够发生和继续; 只有学习者有意识地把自身投入到学习行为中,在认识学习内容的过程中实现自我提高,学 习行为才能取得成效。也就是说,学习者的自我意识是决定学习行为能否发生、继续和是否 有效的关键,因此我们要鼓励和倡导学生进行自主学习。 自主学习就是学生能自觉地担负起学习的责任,不断挖掘潜在的独立学习能力,在学习 过程中进行自我计划、自我调节、自我指导、自我强化,不断发现问题、提出问题、分析问 题和解决问题,强调有个性的学习活动过程。它是一种主动学习、独立学习、元认知监控学 习和发现学习,即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。 一般认为,自主学习具有以下特征: 1、具有内在的学习动力。人的活动总是从一定的动机出发,指向一定的目的,任何有 自主意识的人都渴望从不同方面完善自己,保持个体的成长和持续发展。因此进行自主学习 的学生,具有内在的学习动力,是“我要学”而非“要我学” 2、学习自主化。学生进行自主学习时,具有有明确的目标意识,主动规划和安排自己 的学习。自主学习在学习目标、学习内容、学习时间、学习地点、学习方式等多方面有较大 的选择。 3、学习方式的参与性。学习者不仅参与决定学习目标,选择学习内容、学习方式、时 间、地点,更为重要的是亲身经历认识过程。在自主学习过程中,教师的作用主要是帮助学 生完善自己的知识系统,提供学习活动必须的物质工具和思维工具及操作它们的方法。 4、学习内容体现个体特征。自主学习的学生不满足于获得现成的答案或结果,对所学 习的内容能展开独立思考,进行多向思维,创造性地探索新的问题
自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务,关健是要学会主动规划和安排自己 的学习,并不满足于获得现成的答案或结果,对所学习的内容能展开独立思考,进行多向思 维。中小学生一般可按这样四个步骤来进行。 第一,自学生疑。此步骤是整个自主学习训练的第一步。学生通过自学,发现自己能力 范围所不能解决的问题,这就是质疑。 第二,合作质疑。合作学习有两种基本形式:一是小组合作交流:二是全班合作交流。 在小组交流的过程中,提出个人的疑难问题,简单的立即解决,较重要和较难点的问题,经 过认真筛选,让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择,还可以是完善、合并、修正说 法等。 第三,归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨,了解来龙去脉,悟出它 们之间深层的联系。除此之外,还应对学习方法进行归纳、改进,提出独特的见解。 第四,巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆,尝试不仅有练习这一种形式,更重要 的是在实践中运用,在反思中调整,查漏、补缺,并能结合现实的情况,深化发展。 自主学习法主要有以下几个优点: 1、自主学习可促进学生思维品质能力的发展 自主学习有利于培养独立思考和创新能力,通过自主、独立的思维活动,学生思维的广 阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性、逻辑性获得了发展的机会,并在实践中 逐步提高。 2、自主学习能激活、诱导学生的学习积极性 影响学生学习的积极性的根源是学生的内在动机,而影响动机的原因是需要,人的主动 性通常情况下是由某种需要引起,而主动性行为在内驱力和目标的影响下,在持续的过程中, 又能进一步激活、诱导人的积极性。让学生处于学习的主人翁地位,让学习活动在自觉自愿
自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务,关键是要学会主动规划和安排自己 的学习,并不满足于获得现成的答案或结果,对所学习的内容能展开独立思考,进行多向思 维。中小学生一般可按这样四个步骤来进行。 第一,自学生疑。此步骤是整个自主学习训练的第一步。学生通过自学,发现自己能力 范围所不能解决的问题,这就是质疑。 第二,合作质疑。合作学习有两种基本形式:一是小组合作交流;二是全班合作交流。 在小组交流的过程中,提出个人的疑难问题,简单的立即解决,较重要和较难点的问题,经 过认真筛选,让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择,还可以是完善、合并、修正说 法等。 第三,归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨,了解来龙去脉,悟出它 们之间深层的联系。除此之外,还应对学习方法进行归纳、改进,提出独特的见解。 第四,巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆,尝试不仅有练习这一种形式,更重要 的是在实践中运用,在反思中调整,查漏、补缺,并能结合现实的情况,深化发展。 自主学习法主要有以下几个优点: 1、自主学习可促进学生思维品质能力的发展 自主学习有利于培养独立思考和创新能力,通过自主、独立的思维活动,学生思维的广 阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性、逻辑性获得了发展的机会,并在实践中 逐步提高。 2、自主学习能激活、诱导学生的学习积极性 影响学生学习的积极性的根源是学生的内在动机,而影响动机的原因是需要,人的主动 性通常情况下是由某种需要引起,而主动性行为在内驱力和目标的影响下,在持续的过程中, 又能进一步激活、诱导人的积极性。让学生处于学习的主人翁地位,让学习活动在自觉自愿
的情况下进行,那么学生就必然会对自己的学习行为负责,并形成积极的学习动机。在这种 动机的推动下,学生将可能克服各种困难去努力学习。 3、自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展 新时期的教育目标是要促进学生全面又个性的发展,不仅要使学生在德、智、体、美、劳 等整体素质上得到发展,还要注重激活学生的个性特长。自主学习过程中,学生的学习 自主学习能力的构成学生要实现自主学习,首先就要具备进行自主学习的能力,一般认为 学习者应该具各以下几方面的能力: 1、指定并在必要的情况下调整学习目标的能力: 2、判断学习材料和学习活动是否符合学习目标的能力: 3、透择学习材料和学习内容的能力: 4、选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动的能力: 5、与教师或其他学习者进行协商的能力: 6、监控学习活动实施情况的能力: 7、调整态度、动机等情感因素的能力: 8、评估学习结果的能力 当然自主学习的能力可能还不止以上列出的八个方面,但一般认为,计划、实施、评估 的能力是自主能力的几个主要方面。 由于自主学习是一种以学生为主体的学习方法,是一种考虑到学习者在学习需求和学习过 程等方面存在较大的差异的学习方法,因此,自主能力的培养也不可能有同意的方法。但是, 一般我们认为以下几个方面的活动有助于培养自主学习的能力: 1、让学习者充分了解自身的客观条件并进行综合评估: 2、让学习者明确自身的需要,尤其是学习的最终目的,事实上,有目的的学习比无目
的情况下进行,那么学生就必然会对自己的学习行为负责,并形成积极的学习动机。在这种 动机的推动下,学生将可能克服各种困难去努力学习。 3、自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展 新时期的教育目标是要促进学生全面又个性的发展,不仅要使学生在德、智、体、美、劳 等整体素质上得到发展,还要注重激活学生的个性特长。自主学习过程中,学生的学习 自主学习能力的构成学生要实现自主学习,首先就要具备进行自主学习的能力,一般认为 学习者应该具备以下几方面的能力: 1、指定并在必要的情况下调整学习目标的能力; 2、判断学习材料和学习活动是否符合学习目标的能力; 3、选择学习材料和学习内容的能力; 4、选择或自我设计学习活动方式并执行学习活动的能力; 5、与教师或其他学习者进行协商的能力; 6、监控学习活动实施情况的能力; 7、调整态度、动机等情感因素的能力; 8、评估学习结果的能力。 当然自主学习的能力可能还不止以上列出的八个方面,但一般认为,计划、实施、评估 的能力是自主能力的几个主要方面。 由于自主学习是一种以学生为主体的学习方法,是一种考虑到学习者在学习需求和学习过 程等方面存在较大的差异的学习方法,因此,自主能力的培养也不可能有同意的方法。但是, 一般我们认为以下几个方面的活动有助于培养自主学习的能力: 1、让学习者充分了解自身的客观条件并进行综合评估; 2、让学习者明确自身的需要,尤其是学习的最终目的,事实上,有目的的学习比无目
的学习有效得多: 3、拓宽学习者的信息渠道,帮助学习者掌握获取信息的能力,以便他们能较自由地选 择学习内容和学习材料。 4、让学习者与教师和其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会和学习材料,并互 相帮助: 5、培养学生与他人交流和合作的能力
的学习有效得多; 3、拓宽学习者的信息渠道,帮助学习者掌握获取信息的能力,以便他们能较自由地选 择学习内容和学习材料。 4、让学习者与教师和其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会和学习材料,并互 相帮助; 5、 培养学生与他人交流和合作的能力