学习方法8—案例教学法 在我国现行教有中,中小学生基本上受的是“原理教有”。即通过各种定理公式语法的 学习,寻找“分析问题解决问题”的方法。这种方法很容易导致学生的行动公式化。与之相 对比,“案例学习”最显著的特征是没有惟一正确的答案,“同一个问题,100个人可能就 有100个答案”。这主要是由于“案例”的具体性,造成它的求解必须是具体的对策。因 此,运用案例学习法是培养中小学生创新学习能力的有效方式之一。 什么是案例?案例就是带有普遍性、代表性的典型例子,它反映一个问题、一件工作等 的发生、发展和演变的过程,通过对这些典型例子的分析,提出解决问题的办法和思路。因 此案例学习可以理解为根据所提供的案例,学生进行思考和探索,提出自己的观点和解决方 案,从而学习知识、运用知识,训练学生独立思考与判断的能力,发展有效的解决问题的能 力,逐步培养学生的创新精神和实践能力。 案例根据教学的不同,可以分为描述性案例和分析性案例。描述性案例,一般是把事情 的经过像讲故事一样原原本本地、具体生动地描述出来,学生根据阅读这样的案例,了解有 关情况,弄懂理论原则,积累实际资料,掌握专业知识,加深对原理的认识。分析性案例, 它出来具备描述的特点外,还包含可分析的问题,除了可了解情况外,还能锻炼学生观察问 题、分析问题的能力。案例按其内容,又可分为专题性案例和综合性案例。专题性案例,一 般是针对某一问题编制的例子,以供学生分析某个问题用。综合性案例,则是把许多方面的 问题综合起来变成案例,供学生思考分析。 案例学习法的显著特征为: 1、内容非定型化。学生选择的学习内容、学习方式和处理的结果多种多样,没有固定 的答案,只要有“理”都是正确的。案例学习在欧美等西方国家中是比较有影响的,一个典 型例子是美国哈佛大学用于培训管理人员而实行的学习方法
学习方法 8——案例教学法 在我国现行教育中,中小学生基本上受的是“原理教育”。即通过各种定理公式语法的 学习,寻找“分析问题解决问题”的方法。这种方法很容易导致学生的行动公式化。与之相 对比,“案例学习”最显著的特征是没有惟一正确的答案,“同一个问题,100个人可能就 有100个答案”。这主要是由于“案例”的具体性,造成它的求解必须是具体的对策。因 此,运用案例学习法是培养中小学生创新学习能力的有效方式之一。 什么是案例?案例就是带有普遍性、代表性的典型例子,它反映一个问题、一件工作等 的发生、发展和演变的过程,通过对这些典型例子的分析,提出解决问题的办法和思路。因 此案例学习可以理解为根据所提供的案例,学生进行思考和探索,提出自己的观点和解决方 案,从而学习知识、运用知识,训练学生独立思考与判断的能力,发展有效的解决问题的能 力,逐步培养学生的创新精神和实践能力。 案例根据教学的不同,可以分为描述性案例和分析性案例。描述性案例,一般是把事情 的经过像讲故事一样原原本本地、具体生动地描述出来,学生根据阅读这样的案例,了解有 关情况,弄懂理论原则,积累实际资料,掌握专业知识,加深对原理的认识。分析性案例, 它出来具备描述的特点外,还包含可分析的问题,除了可了解情况外,还能锻炼学生观察问 题、分析问题的能力。案例按其内容,又可分为专题性案例和综合性案例。专题性案例,一 般是针对某一问题编制的例子,以供学生分析某个问题用。综合性案例,则是把许多方面的 问题综合起来变成案例,供学生思考分析。 案例学习法的显著特征为: 1、内容非定型化。学生选择的学习内容、学习方式和处理的结果多种多样,没有固定 的答案,只要有“理”都是正确的。案例学习在欧美等西方国家中是比较有影响的,一个典 型例子是美国哈佛大学用于培训管理人员而实行的学习方法
2、思维非定势化。学生在进行案例学习时,没有定势思维的束缚,思维充分发散,以 解决具体问题。 3、结果非唯一化。解决问题的答案不是唯一的。案例学习的宗旨不是传授“公式、定 理”,而是通过对一个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能。它甚至不在乎能 不能得出正确答案,而重视的是得出答案的分析过程。 案例学习的基本步骤: 1、找到学习的案例。找到学习所需要的案例是开展积极有效的案例学习的第一步,教 师需要根据学习的内容,学生的学习特点、接受能力和知识水平进行选择甚至创设案例,促 进学生进行学习和思考。教师所选择的案例必须具备一定的具体性、典型性、启发性和量力 性,必须充分考虑学生的实际情况,留给学生一定的思维空间,激发学生的思维积极性并使 学生能通过案例学习获得愉乐的心理体验。 2、找到学习的同伴。不同的学生有不同的兴趣方向和思维方式,要能对同一案例进行 学习,就需要有共同的兴趣,相似的思维方式,在合作互助中提出较理想的解决方案,取得 较好的学习效果。 3、营造合作的环境。案例学习的过程,也是学生思维碰撞的过程,也就是学生讨论、 争论的过程,这就需要营造合作的环境。 综上所述,案份例学习的基本步骤为:阅览大量案例一对案例进行信息加工一接受教师指 导一形成新的概念
2、思维非定势化。学生在进行案例学习时,没有定势思维的束缚,思维充分发散,以 解决具体问题。 3、结果非唯一化。解决问题的答案不是唯一的。案例学习的宗旨不是传授“公式、定 理”,而是通过对一个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能。它甚至不在乎能 不能得出正确答案,而重视的是得出答案的分析过程。 案例学习的基本步骤: 1、找到学习的案例。找到学习所需要的案例是开展积极有效的案例学习的第一步,教 师需要根据学习的内容,学生的学习特点、接受能力和知识水平进行选择甚至创设案例,促 进学生进行学习和思考。教师所选择的案例必须具备一定的具体性、典型性、启发性和量力 性,必须充分考虑学生的实际情况,留给学生一定的思维空间,激发学生的思维积极性并使 学生能通过案例学习获得愉乐的心理体验。 2、找到学习的同伴。不同的学生有不同的兴趣方向和思维方式,要能对同一案例进行 学习,就需要有共同的兴趣,相似的思维方式,在合作互助中提出较理想的解决方案,取得 较好的学习效果。 3、营造合作的环境。案例学习的过程,也是学生思维碰撞的过程,也就是学生讨论、 争论的过程,这就需要营造合作的环境。 综上所述,案例学习的基本步骤为:阅览大量案例—对案例进行信息加工—接受教师指 导—形成新的概念