案例：“倒学”《一夜工作) 胡若予 《一夜工作》是人民教育出版社小学语文室偏著的小学语文第十一精的一篇课文，这篇 课文，对于多年教毕业班语文的我，加上有《教参)、《教案》作参考，可谓是轻车热路，应 该是没问题了，想不到，月题就偏偏出现在我上的这一课中。 我上这一课时，先让同学们充分预习，通读课文，再让学生思考、讨论、交藏。当同学 们默读停止之后，我本想让同学们思考几分钟后再讨论。可一位问学早已把手高高地举了起 来。我便问：“你对学习这篇课文有什么见解吗？” “有。”那位同学爽快地回答。 “请讲。”我很快地答复着，并向他投去了鼓场的银光。 “老师，我认为学习语文不应该老一套，总是从头到尾读读、画面、想想，说说。让人 学腻了。” “那保认为该怎样学？“ “我认为应该来个‘倒学'，” ”一”我一时反应不过来，面对这位平时有点聪明又有点“出格”的同学，我无法表 态，抱着试摆的态度说：“怎么个·倒学法？” “《一夜工作》这篇课文应该从课文的最后两个自然段学起一” “你的依据是什么呢？”我担心他浪贵时间，打断了他的话。 “我的依暴是先激发情感和兴趣。“ “这就能学好语文？“ “我看脆行，这样换换学习方法，很新鲜，同学们会接受的！” 我笑了，全班同学也笑了， “在回米的路上，我不断地想”这位提倡“倒学”的男同学充满激情地朗读起课文 的最后两个自然段，班上的同学也跟着齐读起来。 看着这位同学的“壁宾夺主”，还真有点“扭转乾坤”的气势，又看着同学幻的认真劲 儿，我限前一下子浮现出著名特级教师于水正老师为学生开创一个民主、和踏课纹气氯的情 境。我有点白我向醉又有点粗心，陶醉的是从未见过这样高漆的学习热情，担心的是这节课 是否能完成教学任务： 同学们齐读完后，敦室里出现了馆人的寂静。全班同学好像在看我是不是采纳那位同学
案例：“倒学”《一夜工作》 胡若予 《一夜工作》是人民教育出版社小学语文室编著的小学语文第十一册的一篇课文。这篇 课文，对于多年教毕业班语文的我，加上有《教参》、《教案》作参考，可谓是轻车熟路，应 该是没问题了。想不到，问题就偏偏出现在我上的这一课中。 我上这一课时，先让同学们充分预习，通读课文，再让学生思考、讨论、交流。当同学 们默读停止之后，我本想让同学们思考几分钟后再讨论。可一位同学早已把手高高地举了起 来。我便问：“你对学习这篇课文有什么见解吗？” “有。”那位同学爽快地回答。 “请讲。”我很快地答复着，并向他投去了鼓励的眼光。 “老师，我认为学习语文不应该老一套，总是从头到尾读读、画画、想想、说说，让人 学腻了。” “那你认为该怎样学？” “我认为应该来个‘倒学'。” “……”我一时反应不过来，面对这位平时有点聪明又有点“出格”的同学，我无法表 态，抱着试探的态度说：“怎么个‘倒学'法？” “《一夜工作》这篇课文应该从课文的最后两个自然段学起……” “你的依据是什么呢？”我担心他浪费时间，打断了他的话。 “我的依据是先激发情感和兴趣。” “这就能学好语文？” “我看能行，这样换换学习方法，很新鲜，同学们会接受的！” 我笑了，全班同学也笑了。 “在回来的路上，我不断地想……”这位提倡“倒学”的男同学充满激情地朗读起课文 的最后两个自然段，班上的同学也跟着齐读起来。 看着这位同学的“喧宾夺主”，还真有点“扭转乾坤”的气势，又看着同学们的认真劲 儿，我眼前一下子浮现出著名特级教师于永正老师为学生开创一个民主、和谐课堂气氛的情 境。我有点自我陶醉又有点担心，陶醉的是从未见过这样高涨的学习热情，担心的是这节课 是否能完成教学任务。 同学们齐读完后，教室里出现了惊人的寂静。全班同学好像在看我是不是采纳那位同学
的“创学”建议，看看课量民主是不是真正在我的身上体现出来，就看我一句话了。我便月 那位提妈“倒学”的男同学：“对这篇课文，保怎么塑到‘倒学的方法见？” “因为预习中，您要我们想想，误文最后两个自然段表达了怎样的思想感情，所以我想 试试，想不到同学们也和我想到一块儿了“ 又是一阵笑声。 “老师做佩你的深索精神，那你要说说你“倒学'的思路啊！“ “我相信同学们会帮我的…”那位同学有点不好意思， “”啊：”我心里轻轻地叹气，暗暗地责备着，“这怎能闲看玩呢？你怎么在课常上开这 么大的玩笑呢？”我一时陷入了困境，想赶快按我的教学设计重新开始上课。 教室里出奇的静。 “老师，”一位月学站起来说，“这篇课文从最后两个白然段学起，并没有错，他启发了 我抓住了课文的中心句“他是多么劳苦，多么简朴'，然后根据中心句去引读全文，在文中 寻找出总理劳苦、简朴的具体事例！ “我说橙行吧！那位提仍“倒学的月学得意地笑了。 又是一阵笑声。 “椰请月学门再读课文。找出具体的事例米吧1”看到有月学能说出“倒学”的理由， 我便因势利导。 教室里又响起了洪亮的读书声， 误文读完了，教室里又响起了一库议论声。 “这不能叫‘倒学”，应是抓住中心句去寻找事例，”一位女同学说。 “那他干嘛说出个‘倒学米，莫名其妙：”又一位同学在说。“这些男同学真是没话找 话… 刚才平静的教室一下子“乱”了起来，议论的声音越来越大，一个由“倒学”引起的争 论开始了，如果不善于引导，将会“乱遵了”。我只好及时地表老了，“老师认为不必在·倒 学'这个名同上争论不休。读节方法多种多样。鲁迅先生的好友、日本著名作家小林多喜二 就有自己的‘捉迷藏读书法”，不同的见解，不同的学法，可以各抒己见。但要有一个前提， 不可以偏离课本内容。不管是‘倒学也好，还是“氯中心，找事例”也好，只要达到学习目 标就行，好吗？那么现在看哪一种方法能够最快地达到目的，保们可以寻找与白己见解相同 的伙伴时论。5分钟后，在黑板上写出自己的学习思路
的“倒学”建议，看看课堂民主是不是真正在我的身上体现出来，就看我一句话了。我便问 那位提倡“倒学”的男同学：“对这篇课文，你怎么想到‘倒学'的方法呢？” “因为预习中，您要我们想想，课文最后两个自然段表达了怎样的思想感情，所以我想 试试，想不到同学们也和我想到一块儿了……” 又是一阵笑声。 “老师钦佩你的探索精神，那你要说说你‘倒学'的思路啊！” “我相信同学们会帮我的……”那位同学有点不好意思。 “”啊！”我心里轻轻地叹气，暗暗地责备着，“这怎能闹着玩呢？你怎么在课堂上开这 么大的玩笑呢？”我一时陷入了困境，想赶快按我的教学设计重新开始上课。 教室里出奇的静。 “老师，”一位同学站起来说，“这篇课文从最后两个自然段学起，并没有错，他启发了 我抓住了课文的中心句‘他是多么劳苦，多么简朴'，然后根据中心句去引读全文，在文中 寻找出总理劳苦、简朴的具体事例！” “我说能行吧！”那位提倡‘倒学'的同学得意地笑了。 又是一阵笑声。 “那请同学们再读课文，找出具体的事例来吧！”看到有同学能说出“倒学”的理由， 我便因势利导。 教室里又响起了洪亮的读书声。 课文读完了，教室里又响起了一阵议论声。 “这不能叫‘倒学'，应是抓住中心句去寻找事例。”一位女同学说。 “那他干嘛说出个‘倒学'来，莫名其妙！”又一位同学在说，“这些男同学真是没话找 话……” …… 刚才平静的教室一下子“乱”了起来，议论的声音越来越大，一个由“倒学”引起的争 论开始了，如果不善于引导，将会“乱透了”。我只好及时地表态了：“老师认为不必在‘倒 学'这个名词上争论不休。读书方法多种多样。鲁迅先生的好友、日本著名作家小林多喜二 就有自己的‘捉迷藏读书法'，不同的见解，不同的学法，可以各抒己见。但要有一个前提， 不可以偏离课本内容，不管是‘倒学'也好，还是‘抓中心，找事例'也好，只要达到学习目 标就行，好吗？那么现在看哪一种方法能够最快地达到目的，你们可以寻找与自己见解相同 的伙伴讨论。5 分钟后，在黑板上写出自己的学习思路
我的折中方法有点灵，争论停止了，讨论开始了。学生们那认真的劲儿真叫人开心，真 有点要赛出个输赢的架势。 时间到了。各组选出一位同学走上牌台，在黑板上版书白己的学习思路。 女生，“工作劳苦”从审数文件任务重，审稿认真，工作时间长三个方面。 男生：“多么劳苦”表现在工作量大：一尺米高：一丝不荷：一句一句地审阅：时间长： 一夜 女生：“生活简朴”从办公室，夜餐两个方面。 男生：“多么简朴”表现在办公室陈设：一张、一盏：夜餐的简单：绿茶、花生米不多， 转不同见解的同学都为各自的代表鼓算。 草声响起，真叫人高兴。 “我门女同学的简清1” “我们男同学的具体！” “让老师评评！”“请老师评讲！”课意上空前热闲。 “都好1并列第一。但要互相学习，取长补短”我又来了一次折中。 教室里又响起了笑声，拿声。 为了节省时间，我以手势示意，让同学门们安静后说：“请按这两位同学板节的思路。细 读课文。找出总理工作劳苦、生话商朴的有关内容。把课文学深学透，” 同学们默读，按要求用破折号、被流线、省略号西出了工作劳苦表现在工作任务重，工 作态度认真，工作时间长的有关句子：还用连圈符号画出总理生话简朴的句子，并进行对论 交流。由于同学们找到了正确的学习思路，学习的任务也其很好地完成了。这样，达到数 学目的。又董话了同学们地学习情趣，还活跃了课常气筑。 当我想把剩下的时间指导朗读，再总结课文时，郑位提绍“倒学”的同学又把手举得高 高的。我以为他是在显示自己，便再次表扬也一番：“今天，你为我们班的语文课开了个好 头，也给老师开了眼界，谢谢：“ “老师，别客气，只不过是自己的见解。我还有问题要问.“ “说吧，” “你说，这篇课文仅仅是表现总理多么劳苦。多么简朴吗？= “那你说呢？”我心中也不请楚他到账还有什么问愿要问，随口面说。 “文中的·你到隔壁去睡一觉”，‘你也回去睡觉吧！”这些句子也是表现总理的劳苦和 简林吗？
我的折中方法有点灵，争论停止了，讨论开始了。学生们那认真的劲儿真叫人开心，真 有点要赛出个输赢的架势。 时间到了。各组选出一位同学走上讲台，在黑板上板书自己的学习思路。 女生：“工作劳苦”从审批文件任务重，审稿认真，工作时间长三个方面。 男生：“多么劳苦”表现在工作量大：一尺来高；一丝不苟；一句一句地审阅；时间长： 一夜； 女生：“生活简朴”从办公室，夜餐两个方面。 男生：“多么简朴”表现在办公室陈设：一张、一盏；夜餐的简单：绿茶、花生米不多。 持不同见解的同学都为各自的代表鼓掌。 掌声响起，真叫人高兴。 “我们女同学的简洁！” “我们男同学的具体！” “让老师评评！”“请老师评讲！”课堂上空前热闹。 “都好！并列第一。但要互相学习，取长补短！”我又来了一次折中。 教室里又响起了笑声、掌声。 为了节省时间，我以手势示意，让同学们安静后说：“请按这两位同学板书的思路，细 读课文，找出总理工作劳苦、生活简朴的有关内容，把课文学深学透。” 同学们默读，按要求用破折号、波浪线、省略号画出了工作劳苦表现在工作任务重、工 作态度认真、工作时间长的有关句子；还用连圈符号画出总理生活简朴的句子，并进行讨论、 交流。由于同学们找到了正确的学习思路，学习的任务也就很好地完成了。这样，既达到教 学目的，又激活了同学们地学习情趣，还活跃了课堂气氛。 当我想把剩下的时间指导朗读，再总结课文时，那位提倡“倒学”的同学又把手举得高 高的。我以为他是在显示自己，便再次表扬他一番：“今天，你为我们班的语文课开了个好 头，也给老师开了眼界，谢谢！” “老师，别客气，只不过是自己的见解。我还有问题要问。” “说吧。” “你说，这篇课文仅仅是表现总理多么劳苦，多么简朴吗？” “那你说呢？”我心中也不清楚他到底还有什么问题要问，随口而说。 “文中的‘你到隔壁去睡一觉'，‘你也回去睡觉吧！'这些句子也是表现总理的劳苦和 简朴吗？
“啊…”我笑了，想不到这位提倡“倒学”的同学学得这么深入。说：“请你谈谈自 己的见解。” “还有误文中的我也站起来。没图意把小转椅的上部弄歪了。总理过米把转椅扶正， 就走到里面去了。“从总理的这些语言、动作中，可以看出总理是多么关心同志，多么平易 近人啊1” 听到这位男同学的发言，我心中极为高兴。现在我只好改变了我的教学程序，让同学们 都把白己的见解说出来。于是趁热打铁地说：“文中还有零些地方是表观总理美心月志和平 易近人的呢？” 刚才板书的那位女同学也有点坐不佳了，连忙和周围的同学交流后，连手也不举便站园 来发言了：·总理让我限他一起围茶，吃花生米。'这也是表现总理关心同志，平易近人的 例子。总理‘要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思”：‘有时还闩我一两句。 ·这些句子表现了总理是多么谦虚谨慎啊！” 这时同学的学习热情是何等激奋。总想在这700多字的课文中寻找还没有发现的新何 题。对同学们的学习兴题和探索精神，我给子了充分的骨定：“真是‘处处留心皆学问'。一 点不假。要学习这两位同学的探索精神，请问学们摆续钻研课文，” 这是课意40分钟的最后时刻，同学们不像刚才那样的急聚，而是十分冷静，有默读的： 有品读的，有思考的。好像在争分夺秒，看谁冲在最前头 同学们开始举手了。 “老师，我提议让全班同学齐声朗读课文最后的两个自然段，得感受作者抒发的感情：” 有的同学说。 我深有感触地小结：“同学们以真学习，从作者的细节描述中，不仅看到总理多么劳著， 多么简朴，还感受到总理多么关心月志，多么平易近人，多么谦虚谨慎等高尚品顺。作者看 到总理一夜的工作，把到总理‘他每个夜晚都是这样工作的，一生的工作也是这样的。作 者为能有机会看到总理一夜的工作感到幸福，为我们有着这样的好总理感到自豪：” 我的话还未说完，那位“倒学“的男同学又把手举了起来。这时的我不得不细心衡所他 的见解，非常满意地说：“请抓紧时间说吧：” “我认为作者感受到的幸相不仅仅是看到了总理的一皮工作，而是作者受到总理的关 爱，俯总理一起审阅稿子，面且有时总理还付他一两句，还跟总理一起喝茶，吃花生米。那 时的作者是何等的常福！有多少人渴里能和总理一起市阅稿子，喝茶吃花生米听！这是人生 最美好的时光啊：最难老的时刻：这才是作者人生最大的幸相啊：
“啊……”我笑了，想不到这位提倡“倒学”的同学学得这么深入，说：“请你谈谈自 己的见解。” “还有课文中的‘我也站起来，没留意把小转椅的上部弄歪了。总理过来把转椅扶正， 就走到里面去了。'从总理的这些语言、动作中，可以看出总理是多么关心同志，多么平易 近人啊！” 听到这位男同学的发言，我心中极为高兴。现在我只好改变了我的教学程序，让同学们 都把自己的见解说出来。于是趁热打铁地说：“文中还有哪些地方是表现总理关心同志和平 易近人的呢？” 刚才板书的那位女同学也有点坐不住了，连忙和周围的同学交流后，连手也不举便站起 来发言了：“‘总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。'这也是表现总理关心同志，平易近人的 例子。总理‘要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是咨询的意思'……‘有时还问我一两句。 '这些句子表现了总理是多么谦虚谨慎啊！” 这时同学的学习热情是何等激奋，总想在这 700 多字的课文中寻找还没有发现的新问 题。对同学们的学习兴趣和探索精神，我给予了充分的肯定：“真是‘处处留心皆学问'。一 点不假，要学习这两位同学的探索精神，请同学们继续钻研课文。” 这是课堂 40 分钟的最后时刻，同学们不像刚才那样的急躁，而是十分冷静，有默读的， 有品读的，有思考的，好像在争分夺秒，看谁冲在最前头。 同学们开始举手了。 “老师，我提议让全班同学齐声朗读课文最后的两个自然段，再感受作者抒发的感情！” 有的同学说。 我深有感触地小结：“同学们认真学习，从作者的细节描述中，不仅看到总理多么劳苦， 多么简朴，还感受到总理多么关心同志，多么平易近人，多么谦虚谨慎等高尚品质。作者看 到总理一夜的工作，想到总理‘他每个夜晚都是这样工作的'，一生的工作也是这样的。作 者为能有机会看到总理一夜的工作感到幸福，为我们有着这样的好总理感到自豪！” 我的话还未说完，那位“倒学”的男同学又把手举了起来。这时的我不得不细心倾听他 的见解，非常满意地说：“请抓紧时间说吧！” “我认为作者感受到的幸福不仅仅是看到了总理的一夜工作，而是作者受到总理的关 爱，陪总理一起审阅稿子，而且有时总理还问他一两句，还跟总理一起喝茶，吃花生米。那 时的作者是何等的幸福！有多少人渴望能和总理一起审阅稿子，喝茶吃花生米呀！这是人生 最美好的时光啊！最难忘的时刻！这才是作者人生最大的幸福啊！
我带头为这位男同学鼓拿。草声又在教室里响起。 “真是细微之处见真情。”我深有感触地说。 下课的铃声响了. 这是一节使我最难忘的课： 这一节误，对我的震基很大。照本宜科，已不适应学生成为学习小主人的需要。 我慢慢地回味，细饵地思考：过去数师一直以为手中的教案和教学参考书是“如识权威”， 是“教学标准”，岂收轻易抛开：在教学过程中的“出乱子”，的影响教学任务，怕学生检测 成绩不好，整天围烧着这盘“知识权威”和“教学标准”转动。其实，这反映了过去只关注 知识传授而轻能力培养，轻价值渗透的情误佩向.今天我们更多的应关注学生通过什么方法， 以什么方式去学习，关注学生的整个学习过程。那天的这一节课就是一个活生生的事例。就 是一个银好的证明。 新课程的研究实际上是解决一个“学什么“、“如何学”的问愿，要体现新课程的教学理 念，就必领大胆改革。因此，我重新对自己的教案进行了测整，并将《一夜工作》的教学过 程进行书面整理，我的教学随笔一一《一夜工作》中的“一"》。从七个方面看《一夜工作 从总理的办公室陈设中看“一“：从总理的工作量上看“一”：从总理的工作态度上看“一“ 从总理的作息时间安排上看“一”：从总理用的夜餐中”看“一”；从总理对同志的关心和信 任中”看“一“：从作者所看所想所说中看“一“。得到了省教科所、省数育厅主办的《数研 论坛》的许可，并刊登在2002年第二期上。这应该感谢我的学生对我的启发和布助 作为数师，要确立“要当好先生。先要当好学生”的思想，要有“不量下问”虚心向自 己的学生学习的精神，才能更好地为学生传授知识。要是课堂上不让那位“倒学”同学说话， 将是我在课堂教学中的一大遗够。可见，误堂上不让学生“说话”，是教者的失败。只有在 课堂上让学生们充分“说话。才修让吴声、书声，掌声在教室响起。 评点：这个案例给我们的启示，不仅在于阅读教学要“让学生说话”，还在于启发我们， 一个小学教师应该而且完全可能成为一个好的教学研究者。经常听到教师们抱船教学任务 重，工作忙，没有科研途径，不知道做科研该从哪里获得速题。还有的教师把科研神径化， 认为科研必得是事美全局的大课愿，不会从白己的教有教学实置中获取具体的研究课题。这 个数师的做法值得大家借签
我带头为这位男同学鼓掌。掌声又在教室里响起。 “真是细微之处见真情。”我深有感触地说。 下课的铃声响了。 这是一节使我最难忘的课。 这一节课，对我的震撼很大。照本宣科，已不适应学生成为学习小主人的需要。 我慢慢地回味，细细地思考：过去教师一直以为手中的教案和教学参考书是“知识权威”， 是“教学标准”，岂敢轻易抛开！在教学过程中怕“出乱子”，怕影响教学任务，怕学生检测 成绩不好，整天围绕着这些“知识权威”和“教学标准”转动。其实，这反映了过去只关注 知识传授而轻能力培养，轻价值渗透的错误倾向。今天我们更多的应关注学生通过什么方法， 以什么方式去学习，关注学生的整个学习过程。那天的这一节课就是一个活生生的事例，就 是一个很好的证明。 新课程的研究实际上是解决一个“学什么”、“如何学”的问题，要体现新课程的教学理 念，就必须大胆改革。因此，我重新对自己的教案进行了调整，并将《一夜工作》的教学过 程进行书面整理，我的教学随笔——《〈一夜工作〉中的“一”》，从七个方面看《一夜工作》： 从总理的办公室陈设中看“一”；从总理的工作量上看“一”；从总理的工作态度上看“一”； 从总理的作息时间安排上看“一”；从总理用的夜餐中”看“一”；从总理对同志的关心和信 任中”看“一”；从作者所看所想所说中看“一”。得到了省教科所、省教育厅主办的《教研 论坛》的许可，并刊登在 2002 年第二期上。这应该感谢我的学生对我的启发和帮助。 作为教师，要确立“要当好先生，先要当好学生”的思想，要有“不耻下问”虚心向自 己的学生学习的精神，才能更好地为学生传授知识。要是课堂上不让那位“倒学”同学说话， 将是我在课堂教学中的一大遗憾。可见，课堂上不让学生“说话”，是教者的失败。只有在 课堂上让学生们充分“说话”，才能让笑声、书声、掌声在教室响起。 评点：这个案例给我们的启示，不仅在于阅读教学要“让学生说话”，还在于启发我们， 一个小学教师应该而且完全可能成为一个好的教学研究者。经常听到教师们抱怨教学任务 重，工作忙，没有科研途径，不知道做科研该从哪里获得选题。还有的教师把科研神秘化， 认为科研必得是事关全局的大课题，不会从自己的教育教学实践中获取具体的研究课题。这 个教师的做法值得大家借鉴