案侧大赛获奖作品2：野百合也需要别有“春天” 中央电大教育学院张君 一一关于学生行为问题散育与对策的案例研究 式汉电大江岸分校选送 教育的极佳境界就是让我们用心去了解学生的心，用心去感受学生的心，因为在我们的 工作中常遇到这样所谓的“后进生”一一极像野百合，容易被人忽视他们身上的光点，他们 也需要拥有美图的“春天”！今天我们的教育不再仅仅是文化的传通，更是一种心灵的“唤 醒”：我们的教师不再单单是欧赏典霍华丽的荷花、菊花，不再单单是欣赏小巧玲珑的含笑、 兰花，更要欣赏那些不起眼的含羞草、到尾巴花，。蓝至是山容寂寞角落里的野百合， [案例描述] 春天里，我采了一来厨百合 2006年刚刚调入二七小学分管德育的我就遇到了这样一位学生，他，套常鹅明但却又 很爱卖弄自己的聪明。以自我为中心，壁我熟尊：他，脾气暴骤，受了委屈就扰乱教学秩序， 使课意成为他一个人的舞台” 第一次邀通 情景目成 “老师，潘波把付老狮气哭了，您快去呀！”我第一次测近了这束野百合， 没有我想象中的郑么高大戚猛，甚至比同班的度子都要顿半头。站在我面前。他趾高气 扬，动超西晃。人整个儿顿斜着，一副极其懒散的样子这就是潘波同学。 散育应对与思考 第一次逐近，我没有直按解决门思。利用孩子乐于接受新鲜的事物的心理，采用与众不 同解决间题的办法，孩子乐意接受了我的教育建议。此时，一个好的开瑞已经开始，因为他 开始接受了我的出其不意。 第二次海通 情景目放 “王校长，潘波和城老师沙起来了，所说潘波己经报警了！还准备章板魏雕老师呢？“ 一位学生急匆匆地跑米说 “什么天大的事情：值得报警！”我边走边想。 “地枉我…地说我偷了她的东西…”潘被气呼手地说
案例大赛获奖作品 2：野百合也需要拥有“春天” 中央电大教育学院 张遐 ——关于学生行为问题教育与对策的案例研究 武汉电大江岸分校选送 教育的极佳境界就是让我们用心去了解学生的心，用心去感受学生的心，因为在我们的 工作中常遇到这样所谓的“后进生”——极像野百合，容易被人忽视他们身上的光点，他们 也需要拥有美丽的“春天”！今天我们的教育不再仅仅是文化的传递，更是一种心灵的“唤 醒”；我们的教师不再单单是欣赏典雅华丽的荷花、菊花，不再单单是欣赏小巧玲珑的含笑、 兰花，更要欣赏那些不起眼的含羞草、狗尾巴花，甚至是山谷寂寞角落里的野百合。 [案例描述] 春天里，我采了一束野百合 2006 年刚刚调入二七小学分管德育的我就遇到了这样一位学生。他，非常聪明但却又 很爱卖弄自己的聪明，以自我为中心，唯我独尊；他，脾气暴躁，受了委屈就扰乱教学秩序， 使课堂成为他一个人的舞台…… 第一次邂逅 情景回放 “老师，潘波把付老师气哭了，您快去呀！”我第一次邂逅了这束野百合。 没有我想象中的那么高大威猛，甚至比同班的孩子都要矮半头。站在我面前，他趾高气 扬，动摇西晃，人整个儿倾斜着，一副极其懒散的样子这就是潘波同学。 教育应对与思考 第一次邂逅，我没有直接解决问题，利用孩子乐于接受新鲜的事物的心理，采用与众不 同解决问题的办法，孩子乐意接受了我的教育建议，此时，一个好的开端已经开始，因为他 开始接受了我的出其不意。 第二次邂逅 情景回放 “王校长，潘波和姚老师吵起来了，听说潘波已经报警了！还准备拿板凳砸老师呢？” 一位学生急匆匆地跑来说。 “什么天大的事情？值得报警！”我边走边想。 “她冤枉我……她说我偷了她的东西……”潘波气呼呼地说
教育应对与思考 经过调查：解米这位老师东西丢了，有问学反陕可能是潘波偷的，教师不问青红皂白， 直接就拿潘波试问。你塑：对于这样一位棘手的野百合，那不是一 通过领听，我才明白，潘波是按型我的要求通知班主任老师开会（为了激肠潘液，我特 意安排他做一些事情。分散他那颗躁动的心)，就因为潘波到办公室露了一下险，就因为办 公室正好又丢了东西，就因为福波是全校特解有名的人物，老师们用老恩光办了一件老案子， 第二次逝通，他让我不得不承认，他意是那躲在角落里的，孤零零、少有人问津的，带 刻的野百合。 第三次迦通 情景目成 “潘波，老师冤枉了你，老师错了，但是你知道今天为什么会发生这种误会吗？“ “不知道 “那你为什么不好好反思一下，要知道误会不是无中生有而产生的…“ 孩子听后，有所沉思， “你现在最重要的一点，就是要学会控制自己的情绪，不要动不动就发聊气，大打出手 或者一走了之，要时刻注意改变你在老师们、月学们心目中留下的老印象，好吗？“ 他首次点了一下头： 教育应对与思考 第三次面近，他让我看清看似肆无忌惮，装教不列的他，却有比别人更容易白卑失落， 害怕歧视的心。我们不能总是以“白眼”相对，凭经验判断，要从思塑上重祝他，要保护激 发他的白等心。也许。他并不完美。是，我们要相信他一定会“百合花开”！ 第四次近 情景目放 “王校长。”潘被宜到了我的身边“我想网家。特米跟你打声招呼！” “你能跟我主动打招呼，说明你进步了，学会控制自己的情结啦！”我很激动地说：“可 是，现在是上课时何。你怎么可以随便离开校园呢？” “我心黑不舒服。老师要同学们都保证不跟我玩，我觉得没意思朝日家，您线让我目去 吧！” “有什么事？我们回头再说，如果。潘被，你还听我的，那么就请你现在、立刻回班上 课，利下的事由我米解决。一
教育应对与思考 经过调查：原来这位老师东西丢了，有同学反映可能是潘波偷的，教师不问青红皂白， 直接就拿潘波试问。你想：对于这样一位棘手的野百合，那不是…… 通过倾听：我才明白，潘波是按照我的要求通知班主任老师开会（为了激励潘波，我特 意安排他做一些事情，分散他那颗躁动的心），就因为潘波到办公室露了一下脸，就因为办 公室正好又丢了东西，就因为潘波是全校赫赫有名的人物，老师们用老眼光办了一件老案子。 第二次邂逅，他让我不得不承认，他就是那躲在角落里的，孤零零、少有人问津的，带 刺的野百合。 第三次邂逅 情景回放 “潘波，老师冤枉了你，老师错了，但是你知道今天为什么会发生这种误会吗？” “不知道” “那你为什么不好好反思一下，要知道误会不是无中生有而产生的……” 孩子听后，有所沉思。 “你现在最重要的一点，就是要学会控制自己的情绪，不要动不动就发脾气，大打出手 或者一走了之，要时刻注意改变你在老师们、同学们心目中留下的老印象，好吗？” 他首次点了一下头！ 教育应对与思考 第三次邂逅，他让我看清看似肆无忌惮，桀敖不驯的他，却有比别人更容易自卑失落， 害怕歧视的心。我们不能总是以“白眼”相对，凭经验判断，要从思想上重视他，要保护激 发他的自尊心。也许，他并不完美，但是，我们要相信他一定会“百合花开”！ 第四次邂逅 情景回放 “王校长，”潘波窜到了我的身边“我想回家，特来跟你打声招呼！” “你能跟我主动打招呼，说明你进步了，学会控制自己的情绪啦！”我很激动地说：“可 是，现在是上课时间，你怎么可以随便离开校园呢？” “我心里不舒服，老师要同学们都保证不跟我玩，我觉得没意思想回家，您就让我回去 吧！” “有什么事？我们回头再说。如果，潘波，你还听我的，那么就请你现在、立刻回班上 课，剩下的事由我来解决
444 一节课后，当我米到六（四》班，发现潘波坐在教室里！ 教育应对与思考 敲人尊重是一种心理需求，孩子也一样，我们在教育孩子的时候，首先考虑的就是要尊 重我们的教有对象，尤其是对特都些行为和心理上有缺陷的学生，具有被人尊重才会学会尊 重他人。潘液的进步就说明了教育艺术的重要性。 第N次近 情景目放 为了激发他的兴趣，潘液同学成了我的得力助于一一编外小校长助理。每天清晨，他早 早地米到校园检拾花坛里的碎纸：操场上，他带领同学门选行篮球友童春：升旗仪式上，他 成为颂发“行规示范班”授牌人《風然他身上的校服是从同学那里借来的)… 教育应对与思考 潘波从一个老师们的限里的后进生，到他在一点点地进步，我还是移到欣里。我想：野 百合不可能每一朵都开得部么鲜艳。或许它还带着刺，但只要是花，它都应该值得我们去欧 赏与珍爱！ 【案例分析】 从潘波同学由最初“破罐子破摔”到“遵守学校纪律”的转变、成长过程米看，我们的 教育看抓住行为偏差学生在教育、转化过程中的若干基本问愿： “该生为什么会让我们的我育感到束手无策？” “特化他的工作原则和出发点是什么？” “我们要采取爆些教有艺术唤野百合的春天？” 【何题梳弹】 在问题梳理中，一份韩手的格案呈现在我眼前： 个案身 姓名，潘波：性别，男：年龄。13岁，学校班级。江岸区二七小学六（四》班 份 偏 因活波同学在校表现极差，月题行为偏多（情绪常处于不稳定的状态， 个案来 常 且易动怒)，教师采取多种教育错施效果不住，于是对其进行心理辅 心 导
…… 一节课后，当我来到六（四）班，发现潘波坐在教室里！ 教育应对与思考 被人尊重是一种心理需求，孩子也一样，我们在教育孩子的时候，首先考虑的就是要尊 重我们的教育对象，尤其是对待那些行为和心理上有缺陷的学生，只有被人尊重才会学会尊 重他人。潘波的进步就说明了教育艺术的重要性。 第 N 次邂逅 情景回放 为了激发他的兴趣，潘波同学成了我的得力助手——编外小校长助理。每天清晨，他早 早地来到校园捡拾花坛里的碎纸；操场上，他带领同学们进行篮球友谊赛；升旗仪式上，他 成为颁发“行规示范班”授牌人（虽然他身上的校服是从同学那里借来的）…… 教育应对与思考 潘波从一个老师们的眼里的后进生，到他在一点点地进步，我还是感到欣慰。我想：野 百合不可能每一朵都开得那么鲜艳，或许它还带着刺，但只要是花，它都应该值得我们去欣 赏与珍爱！ 【案例分析】 从潘波同学由最初“破罐子破摔”到“遵守学校纪律”的转变、成长过程来看，我们的 教育需抓住行为偏差学生在教育、转化过程中的若干基本问题： “该生为什么会让我们的教育感到束手无策？” “转化他的工作原则和出发点是什么？” “我们要采取哪些教育艺术唤起野百合的春天？” 【问题梳理】 在问题梳理中，一份棘手的档案呈现在我眼前： 个案身 份 姓名，潘波；性别，男；年龄，13 岁；学校班级，江岸区二七小学六（四）班 偏 常 心 个案来 源 因潘波同学在校表现极差，问题行为偏多（情绪常处于不稳定的状态， 且易动怒），教师采取多种教育措施效果不佳，于是对其进行心理辅 导
理 情绪易漫易怒、鲁葬，具有攻击性。与同学交往常发生摩擦。甚至件 有不理智行为的出暖，如出手打人。 在家中，若稍有不顺，便大发需霆，甚至离家出走。 他的牌气爆发时，常常不分场合，不分对象。数学误堂上，常常因为 冲动情 句老师管教的话，就大耳老师成发出怪声骚扰学生上课，比如：用 绪表现 力桥打桌子、随意大声斥责别人，这种怪异的行为一直要特续到老师 气哭为止。 攻击性行为发生后，无真正的悔政和自责，对教师和家长的教有，或 置之不理，成出言顶撞，视其情绪而定， 是一个聪明怜俐的学生，但是聪明没有用到学习上，伶利没有用到尊 老师限 师重教上，课堂上自由讲话，对人无礼，斯负他人，有随意荆有他人 中的他 物品的恶习。 同学限 是一个受部分学生“尊数的榜样”，一直视其他学生为白己服务而自 中的他 豪，经常无理取网，以白己为中心，只要不开心，就拿同学量气· 自我副 我不想学习，只有上网，玩游戏。才修使我的精神振作起来。所不进 析 家长、老布对我的教育。 父亲是一位出相车司机，母亲是家庭主妇，划如在家特业。父亲性格 家庭情 比较暴翼、冲动，平时无时间型管孩子。对孩子的教有方式商单，粗 况 暴，两个大人常为孩子的教有日题发生争吵。 个人情 身高不算太高，但活动量大，喜欢蓝球，是症上的“蓝球王子”，在 况 活动交往中容易产生过激行为。 资 (1)不爱学习，且有抵制情绪。上课不遵守纪律，课后不完成作业。 学校表 料 (2)与明友、同学在一起，常因一点小事翻脸：并作有打架、过激行 现 为，出现频率比较高：与人交往，多以调皮学生为伴，重文气。 家庭表 在家中比较任性，对长者不够尊酸，对其意见常不理踩，我行我素
理 冲动情 绪表现 情绪易躁易怒、鲁莽，具有攻击性。与同学交往常发生摩擦，甚至伴 有不理智行为的出现，如出手打人。 在家中，若稍有不顺 ，便大发雷霆，甚至离家出走。 他的脾气爆发时，常常不分场合，不分对象。数学课堂上，常常因为 一句老师管教的话，就大骂老师或发出怪声骚扰学生上课，比如：用 力捶打桌子、随意大声斥责别人，这种怪异的行为一直要持续到老师 气哭为止。 攻击性行为发生后，无真正的悔改和自责，对教师和家长的教育，或 置之不理，或出言顶撞，视其情绪而定。 老师眼 中的他 是一个聪明伶俐的学生，但是聪明没有用到学习上，伶俐没有用到尊 师重教上，课堂上自由讲话，对人无礼，欺负他人，有随意拥有他人 物品的恶习。 同学眼 中的他 是一个受部分学生“尊敬的榜样”，一直视其他学生为自己服务而自 豪，经常无理取闹，以自己为中心，只要不开心，就拿同学撒气。 自我剖 析 我不想学习，只有上网、玩游戏，才能使我的精神振作起来，听不进 家长、老师对我的教育。 背 景 资 料 家庭情 况 父亲是一位出租车司机，母亲是家庭主妇，姐姐在家待业。父亲性格 比较暴躁、冲动，平时无时间照管孩子，对孩子的教育方式简单、粗 暴，两个大人常为孩子的教育问题发生争吵。 个人情 况 身高不算太高，但活动量大，喜欢篮球，是班上的“篮球王子”，在 活动交往中容易产生过激行为。 学校表 现 （1）不爱学习，且有抵制情绪，上课不遵守纪律，课后不完成作业。 （2）与朋友、同学在一起，常因一点小事翻脸；并伴有打架、过激行 为，出现频率比较高；与人交往，多以调皮学生为伴，重义气。 家庭表 现 在家中比较任性，对长者不够尊敬，对其意见常不理睬，我行我素
社会表 经常与社会上的不良学生为伟，有时甚至作有帮其到班洗钱的行为发 现 生 自控能力差，导致冲动情结的形成。 分析诊 网围不良伙作的影响。 家庭管教不当。平时忙于生计的父亲与孩子相聚的日子里南爱多于理智，暴躁 多于说教，养成了孩子任性、放纵的性格。 【教育与轴导策略】： “野百合”也需要拥有“春天” 1、阅读童心，让赏识鼓局成为待进生转化的“动力源” 关注孩子的内心生活是教有的重要开端，没有智慧的阅读是可怕的，因此，我们用自己 的智慧去阅读一颗颗美好而纯真的童心，让赏识玻励成为孩子走向成功的“动力源”，面对 潘波的“挑鲜”一一我们可以采取的策略是： (1)留住解间的“进步”。 学生就像种子，需要救师提供他们成长的合适“土壤”，关注他们的每一次进步。对 于因教师处理不当造成的学生逆反的现象，我们的教师在德导学生“逆反”心理的同时，要 勇于承认白己的错误。不斯改进工作方法，以实际行动取信于学生。重新赢得他们的信任与 支持。 (2)研制爱心的“补丁配方”。 对于特珠的学生，每次心灵的交汇，让我们明白：每个人生命都是被上帝咬了一口的苹 果，不完美而无奈地存在着，今天潘被的生命不幸破了一个“洞”，我们就要用行动锈补生 命，让生命在速够之上呈现出另一种完美！
社会表 现 经常与社会上的不良学生为伴，有时甚至伴有帮其到班洗钱的行为发 生。 分析诊 断 自控能力差，导致冲动情绪的形成。 周围不良伙伴的影响。 家庭管教不当。平时忙于生计的父亲与孩子相聚的日子里溺爱多于理智，暴躁 多于说教，养成了孩子任性、放纵的性格。 【教育与辅导策略】： “野百合”也需要拥有“春天” 1、阅读童心，让赏识鼓励成为待进生转化的“动力源” 关注孩子的内心生活是教育的重要开端，没有智慧的阅读是可怕的。因此，我们用自己 的智慧去阅读一颗颗美好而纯真的童心，让赏识鼓励成为孩子走向成功的“动力源”。面对 潘波的“挑衅”——我们可以采取的策略是： （1）留住瞬间的“进步”。 学生就像种子，需要教师提供他们成长的合适“土壤”，关注他们的每一次进步。 对 于因教师处理不当造成的学生逆反的现象，我们的教师在疏导学生“逆反”心理的同时，要 勇于承认自己的错误，不断改进工作方法，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与 支持。 （2）研制爱心的“补丁配方”。 对于特殊的学生，每次心灵的交汇，让我们明白：每个人生命都是被上帝咬了一口的苹 果，不完美而无奈地存在着，今天潘波的生命不幸破了一个“洞”，我们就要用行动绣补生 命，让生命在遗憾之上呈现出另一种完美！
“爱心补丁”说明书 产品名巅：爱心补丁 药配成价：宽容一克。足解一克、适量、批关不深量。 产口5： 曾使用过本产品者，对本严品有微小排斥，呈测能、数苦、徽超，但并无作用： 最后在由液中形成对美的“年髯迎菜“，拟吹使用本产品者，对本产县有加收“天水“ 之面，口利组取，，量是后有“立杆见影*之效。 产基主档：心中缺乏雪的你 产活用人部：失去发的人 产品荣誉：香灌首案好有道，风财赛有道的富看英东银用本产品，轴认世界，造院了 性的运活事业，形成了地的射富观：园线大又高于金程，苏子之心鞋于财富。“微尘服 用本产品，让一个个人5是无私，肤铁地奉你 产品雷；让充盈行的心！ 产品推出用：07年3月1目 批生字号：【gncu2】 址：武汉市面区二七小竿六〔4)斑 2、培养白信，让坚守等持成为特进生转化的“务基石”。 美国哈佛大学近年来提出敦育新观念，主张学校要“或少评比，多花心力找出每个学生 天赋的一面加以培养，建立起白主特长发展和广泛特长的评价（认可）机制，使任何一名学生 在众多的特长门类中。并得到学校、老师和同学的认同，从而建立起白信的支点。” 通过有意教有，潘波的白信心不断增强，从后进生不断成功转化， 3、和谐发展，让爱的体险成为特进生转化的“小字害”。 教有是一个不断努力和思考的过程，我们要务力创设一种和谐氨围，睿于抓住“体验” 的动态资源，让爱的体验成为待进生转化的“小字宙”。作为导师的我们，针对潘波的弱点， 就应使用“四种对话框”一一微笑、眼神、耳朵、乎势语言，让微笑成为一道和蒂的风景线， 让眼神的接触拉近距离，让倾听走进学生的心灵，让手势使其共振。 [教育反思]： 夏日新想 春天过去，夏天米临，“野百合”小学毕业了！一个“潘波”远离了我们的视线，远离 了我们的生话。但校同里还有好多个“潘波”，在生长，在寻见，寻见属于他们白己的春天。 只要有教育，就会有“野百合”，站在教育的立场上，我们又该如何对特“野百合”呢： 让我们从法律的角度来看教师与学生的权利规定： 教师有对学生具有直接作用的权利，学生对教师也有具有直接作用的权利，我们要保证 学生的受数有权利，教师也应限行相应的文务。 在本案例中，我们可以看到，我们的教师有违反了《中华人民共和国文务教有法实蔬细 则》第二十二条第二款的悦定的行为。这就导政潘波同学火山爆发，是因为：
2、培养自信，让坚守等待成为待进生转化的“夯基石”。 美国哈佛大学近年来提出教育新观念，主张学校要“减少评比，多花心力找出每个学生 天赋的一面加以培养，建立起自主特长发展和广泛特长的评价(认可)机制，使任何一名学生 在众多的特长门类中，并得到学校、老师和同学的认同，从而建立起自信的支点。” 通过有意教育，潘波的自信心不断增强，从后进生不断成功转化。 3、和谐发展，让爱的体验成为待进生转化的“小宇宙”。 教育是一个不断努力和思考的过程，我们要努力创设一种和谐氛围，善于抓住“体验” 的动态资源，让爱的体验成为待进生转化的“小宇宙”。作为导师的我们，针对潘波的弱点， 就应使用“四种对话框”——微笑、眼神、耳朵、手势语言，让微笑成为一道和谐的风景线， 让眼神的接触拉近距离，让倾听走进学生的心灵，让手势使其共振。 [教育反思]： 夏日断想 春天过去，夏天来临，“野百合”小学毕业了！一个“潘波”远离了我们的视线，远离 了我们的生活，但校园里还有好多个“潘波”，在生长，在寻觅，寻觅属于他们自己的春天。 只要有教育，就会有“野百合”。站在教育的立场上，我们又该如何对待“野百合”呢？ 让我们从法律的角度来看教师与学生的权利规定： 教师有对学生具有直接作用的权利，学生对教师也有具有直接作用的权利，我们要保证 学生的受教育权利，教师也应履行相应的义务 。 在本案例中，我们可以看到，我们的教师有违反了《中华人民共和国义务教育法实施细 则》第二十二条第二款的规定的行为，这就导致潘波同学火山爆发，是因为：
第一、教师不顾学生感受，任意践结学生的尊严。有些教师为了维护自己的“师道尊 严”，对复了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，其至体罚学生（让学生之间不互相玩要）， 引起学生在心理上产生反抗对立情缩，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚 至故意对抗。 第二、在处理学生间愿上不公正，引起学生反感。显使他们产生对立情绪。教师往往对 学生先入为主的思想定势《心理学上的绿轮效应)，产生以点概面、以偏概全的评价误差。 在这种心理影响下，教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观越斯，候据 以往经验草率判断处理，做出不公正不合理的结论。我们应该学会换位思考，时常把白己放 在学生的位置，用他们的思推方式去思考月题，多些理解与宽容，处理问圈时避免伤害学生 的自尊。 爱。其实很简单，学生，其实也很简单。如果我们都以充满爱的限神去看他们，那么在 我门的身边就会少很多性格怪解的孩子，今天我们相信野百合会有美好的春天，明天核子就 会骄做的昂起头米走路！ ●省级电大初评意见： 本案例是美于一位学生行为问题教育与对策的案例研究。叙逃事实清楚、描述生动，引 发了有关学校行为偏差学生的教育和管理问题的诸多思考，有现实意义。 ●作品点评： 本文以琉级行为偏差生为研究对象，探讨其行为发展和教育问题，选题具有一定现实意 义。案侧叙述自然完整，故事情节生动、行文流畅，主要叙述了一位带刺的野百合一一潘波 同学由最初“破罐子破捧”到“遵守学校纪律”的转变，成长过程，并且把教育过程中师生 冲突的发根及问题解决描述得较清楚，本文对月题的提炼分析较为深刻全面：“该生为什么 会让我们的教育感到束手无策”、“转化他的工作原则和出发点是什么”，“我们要采取 哪些教育艺术唤起开野百合的春天”。文中采取的转化带施科学可行，效果显著，启发教师经 须学会珍惜提色的童心，学会间读童心，文章可以为从事教有的老师和学生家长提供参考价 值。 但如果金文按盟“案例描述、付圈棱理、教育与辅导策略、反思与总结”的结构写，可 能逻辑更清楚一些。建议把“案例蟠述”和“应对及思考”分开，“案例分析”提出的问 题融合到树教育策略的分析中更好。论文表述用学术性语言更好一些。此外，在“教育与辅 导策略”中应多一些对校长，教师的教育策略的分析，而不仅仅是对应当怎样做的设想。反 思的角度仅从法律角度，可再多从心理角度分析
第一、教师不顾学生感受，任意践踏学生的尊严。有些教师为了维护自己的“师道尊 严”，对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚学生（让学生之间不互相玩耍）， 引起学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚 至故意对抗。 第二、在处理学生问题上不公正，引起学生反感，促使他们产生对立情绪。教师往往对 学生先入为主的思想定势（心理学上的晕轮效应），产生以点概面、以偏概全的评价误差。 在这种心理影响下，教师在处理问题的时候不注重调查了解，不尊重事实，主观臆断，依据 以往经验草率判断处理，做出不公正不合理的结论。我们应该学会换位思考，时常把自己放 在学生的位置，用他们的思维方式去思考问题，多些理解与宽容，处理问题时避免伤害学生 的自尊。 爱，其实很简单，学生，其实也很简单。如果我们都以充满爱的眼神去看他们，那么在 我们的身边就会少很多性格怪僻的孩子，今天我们相信野百合会有美好的春天，明天孩子就 会骄傲的昂起头来走路！ ●省级电大初评意见： 本案例是关于一位学生行为问题教育与对策的案例研究。叙述事实清楚、描述生动，引 发了有关学校行为偏差学生的教育和管理问题的诸多思考，有现实意义。 ●作品点评： 本文以班级行为偏差生为研究对象，探讨其行为发展和教育问题，选题具有一定现实意 义。案例叙述自然完整，故事情节生动、行文流畅，主要叙述了一位带刺的野百合——潘波 同学由最初“破罐子破摔”到“遵守学校纪律”的转变、成长过程，并且把教育过程中师生 冲突的发展及问题解决描述得较清楚。本文对问题的提炼分析较为深刻全面：“该生为什么 会让我们的教育感到束手无策” 、“转化他的工作原则和出发点是什么”、 “我们要采取 哪些教育艺术唤起野百合的春天”。文中采取的转化措施科学可行，效果显著，启发教师必 须学会珍惜褪色的童心，学会阅读童心，文章可以为从事教育的老师和学生家长提供参考价 值。 但如果全文按照“案例描述、问题梳理、教育与辅导策略、反思与总结”的结构写，可 能逻辑更清楚一些。 建议把“案例描述”和“应对及思考”分开，“案例分析”提出的问 题融合到对教育策略的分析中更好。论文表述用学术性语言更好一些。此外，在“教育与辅 导策略”中应多一些对校长、教师的教育策略的分析，而不仅仅是对应当怎样做的设想。反 思的角度仅从法律角度，可再多从心理角度分析
●使用建议： 分析后进生行为问题的原因，并有针对性地采取策略，促使其态度和行为转变，是学校 班级管理中的重要议盟。本案例作品围饶这一主题。为学校教师和管理人员，引发了多视角 的反思。提供了鲜活的解决策略。 建议结合“管理顺论”、“学校管理”，“粗织行为学（教育）”等课程中的“教育 管理艺术”、“认知不协调理论一一学生老度的改变”，“师生冲突及其解读”、“学生的 需求与激励”、“教师对学生的知觉偏差及对学生的影响”等相关知识速行案例教学。 作者：王战军，女。40岁，式汉市江岸区二七小学，副校长 指导敏师：杨政，武汉电大江岸分校，高领讲师 点评人：张思，中央电大教有学院，课师
●使用建议： 分析后进生行为问题的原因，并有针对性地采取策略，促使其态度和行为转变，是学校、 班级管理中的重要议题。本案例作品围绕这一主题，为学校教师和管理人员，引发了多视角 的反思，提供了鲜活的解决策略。 建议结合“管理概论”、“学校管理”、“组织行为学（教育）”等课程中的“教育、 管理艺术”、“认知不协调理论——学生态度的改变”、“师生冲突及其解决”、“学生的 需求与激励”、“教师对学生的知觉偏差及对学生的影响”等相关知识进行案例教学。 作者：王战军，女，40 岁，武汉市江岸区二七小学，副校长 指导教师：杨政，武汉电大江岸分校，高级讲师 点评人：张遐，中央电大教育学院，讲师