第二节富集在海水中的元素一一氯 、教学内容分析 从学科知识角度看,化学是一门以实验为基础的学科,是典型的固液加热制备气体装 置,初中阶段已经学习过O2、H2、CO2的实验室制法,学习ch2的实验室制法进一步完善学 生关于实验室制取气体的思路和方法;且实验室制备氯气的装置常作为高考实验题考察原 型出现在高考试题当中;从社会角度看,氯气是重要的化工原料,应用非常广泛。因此 学习氯气的性质和制法是必要的。 、教学目标 1、知识目标:(1)了解氯元素的存在,知道氯气的物理性质 (2)掌握实验室中制备氯气的基本原理、方法、注意事项。 2、能力目标:(1)巩固闻气体气味的方法。 (2)进一步完善学生关于实验室制取气体的思路、方法和程序。 3、德育目标:(1)培养学生严谨求实,勇于探索的科学作风 (2)并对学生进行安全教育和环境保护意识教育 三、教学重点:氯气的实验室制法 教学难点:实验室中制备氯气原理 采用启发式、小组讨论式教学。以实验装置为载体,逐个突破难点,使用实验装置图 片,讲述装置选择,学生获得感性认识,易于接受;使用多媒体辅助教学,优化课堂效率。 四、教学过程设计 一、氯元素的存在 PPt展示波澜壮阔的大海图片,让学生了解氯元素存在,并由氯元素的原子结构入手分 析氯元素在自然界以化合态存在的原因。 二、氯气的物理性质 多媒体展示:2005年3月29日,京沪髙速公路氯气泄漏事件的图片,并从中发现总 结氯气的某些性质(物理性质及与碱反应的化学性质)。 展示一瓶事先收集好的氯气让学生观察氯气的颜色,状态,闻气味(回忆闻气味的方 法:用手在瓶口轻轻扇动仅使极少量的c2飘入鼻孔)。 【过渡】氯气有毒,泄露会对人和动植物的生命及环境造成危害。但氯气是重要的化 工原料,可用于消毒,制盐酸、漂白剂、制氯仿等有机溶剂、制造多种农药及塑料。所以
第二节 富集在海水中的元素——氯 一、教学内容分析 从学科知识角度看，化学是一门以实验为基础的学科，是典型的固液加热制备气体装 置，初中阶段已经学习过 O2、H2、CO2 的实验室制法，学习 Cl2 的实验室制法进一步完善学 生关于实验室制取气体的思路和方法；且实验室制备氯气的装置常作为高考实验题考察原 型出现在高考试题当中；从社会角度看，氯气是重要的化工原料，应用非常广泛。因此， 学习氯气的性质和制法是必要的。 二、教学目标 1、 知识目标：（1）了解氯元素的存在，知道氯气的物理性质。 （2）掌握实验室中制备氯气的基本原理、方法、注意事项。 2、 能力目标：（1）巩固闻气体气味的方法。 （2）进一步完善学生关于实验室制取气体的思路、方法和程序。 3、 德育目标：（1）培养学生严谨求实，勇于探索的科学作风。 （2）并对学生进行安全教育和环境保护意识教育。 三、教学重点：氯气的实验室制法 教学难点：实验室中制备氯气原理 采用启发式、小组讨论式教学。以实验装置为载体，逐个突破难点，使用实验装置图 片，讲述装置选择，学生获得感性认识，易于接受；使用多媒体辅助教学，优化课堂效率。 四、教学过程设计 一、氯元素的存在 PPt 展示波澜壮阔的大海图片，让学生了解氯元素存在，并由氯元素的原子结构入手分 析氯元素在自然界以化合态存在的原因。 二、氯气的物理性质 多媒体展示：2005 年 3 月 29 日，京沪高速公路氯气泄漏事件的图片，并从中发现总 结氯气的某些性质（物理性质及与碱反应的化学性质）。 展示一瓶事先收集好的氯气,让学生观察氯气的颜色，状态，闻气味（回忆闻气味的方 法：用手在瓶口轻轻扇动,仅使极少量的 Cl2 飘入鼻孔）。 【过渡】氯气有毒，泄露会对人和动植物的生命及环境造成危害。但氯气是重要的化 工原料，可用于消毒，制盐酸、漂白剂、制氯仿等有机溶剂、制造多种农药及塑料。所以
我们不会因噎废食。在工业上通过电解饱和食盐水制备氯气,那我们在实验室如何制备氯 气呢?(辩证方法来看待事物) 三、氯气的制备 学生任务:阅读课本P88科学史话,完成思考与交流 1认识是一个逐步深化的过程。人一开始占有的感性材料不可能很全面以致可以在短 时间内得到全面而真实的认识,理性的推理也不可能一下子就准确到位。这都需要在实践 中检验,在实践中再认识。 2书写相应化学反应方程式、离子反应方程式,并用双线桥进行分析。 提示:①从大多数金属氧化物即碱性氧化物与酸反应生成盐和水的角度,推测除氯 以外的其他产物。②在酸性环境中,锰元素表现氧化性往往被还原为Mn2*。 【制备装置】明确的反应原理后,如何选择发生装置?(学案给出几组备选装置图) 学生结合O2、H2、CO2,的制备原料和装置,讨论分析出制氯气装置。并得出结论应 根据反应物状态、反应条件和气体自身的性质来选择装置。 仪器特点:对圆底烧瓶加热时要垫石棉网;分液漏斗能够随时控制液体的流量。 【收集装置】制出的氯气用什么方法收集氯气呢?(学案给出几组备选装置图) 演示实验:收集密度大于空气的气体时,“长进短出”;反之,“短进长出”。 事实:虽然不能用排水法收集氯气,但是实验室中常用排饱和食盐水的方法收集氯 气,氯气在饱和食盐水中溶解度很小。 收集:向上排空气法,排饱和食盐水法。 【过渡】多余的氯气能否直接排放?为什么?如何处理? 凡是有毒气体的制备,均需考虑尾气的处理问题,绝不能任意排放到空气中,污染大 气环境。目前,大气污染是世界十大污染之一(对学生进行安全教育和环境保护意识教育)。 【净化除杂装置】实验室制得的氯气中通常含有哪些气体杂质? 根据反应物、生成物的性质和气体制取的环境确定杂质,然后选择合适的洗气装置 把制得的氯气先通过盛有饱和食盐水的洗气瓶除去HC|气体,再通过盛有浓H2SO4的 洗气瓶除去水蒸气,从而得到纯净干燥的氯气。 四、总结 通过本节课的学习,你有哪些收获? 五、课后作业: 1.学案:练一练 2.课后练习:第10题
我们不会因噎废食。在工业上通过电解饱和食盐水制备氯气，那我们在实验室如何制备氯 气呢？（辩证方法来看待事物） 三、氯气的制备 学生任务：阅读课本 P88 科学史话，完成思考与交流。 1.认识是一个逐步深化的过程。人一开始占有的感性材料不可能很全面以致可以在短 时间内得到全面而真实的认识，理性的推理也不可能一下子就准确到位。这都需要在实践 中检验，在实践中再认识。 2.书写相应化学反应方程式、离子反应方程式，并用双线桥进行分析。 提示：①从大多数金属氧化物即碱性氧化物与酸反应生成盐和水的角度，推测除氯 以外的其他产物。②在酸性环境中，锰元素表现氧化性往往被还原为 Mn2+。 【制备装置】明确的反应原理后，如何选择发生装置？（学案给出几组备选装置图） 学生结合 O2、H2、CO2，的制备原料和装置，讨论分析出制氯气装置。并得出结论应 根据反应物状态、反应条件和气体自身的性质来选择装置。 仪器特点：对圆底烧瓶加热时要垫石棉网；分液漏斗能够随时控制液体的流量。 【收集装置】制出的氯气用什么方法收集氯气呢？（学案给出几组备选装置图） 演示实验：收集密度大于空气的气体时，“长进短出”；反之，“短进长出”。 事实：虽然不能用排水法收集氯气，但是实验室中常用排饱和食盐水的方法收集氯 气， 氯气在饱和食盐水中溶解度很小。 收集：向上排空气法，排饱和食盐水法。 【过渡】多余的氯气能否直接排放？为什么？如何处理？ 凡是有毒气体的制备，均需考虑尾气的处理问题，绝不能任意排放到空气中，污染大 气环境。目前，大气污染是世界十大污染之一（对学生进行安全教育和环境保护意识教育）。 【净化除杂装置】实验室制得的氯气中通常含有哪些气体杂质？ 根据反应物、生成物的性质和气体制取的环境确定杂质，然后选择合适的洗气装置， 把制得的氯气先通过盛有饱和食盐水的洗气瓶除去 HCl 气体，再通过盛有浓 H2SO4 的 洗气瓶除去水蒸气，从而得到纯净干燥的氯气。 四、总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五、课后作业： 1. 学案： 练一练 2. 课后练习：第 10 题
认识是从占有感性材料开始然后对获得的材料进行分析归纳演绎推理总结 去伪存真去粗存精然后上升为理性认识再去实践在实践中检验真理然后再认 识再实 践的往复过程。人一开始占有的感性材料不可能很全面以致可以在短时间内得到全面 而真实的认识,理性的推理也不可能一下子就准确到位。这都需要在实践中检验,在实践 中再认识 174年瑞典化学家舍勒将含二氧化锰的软锰矿和浓盐酸混合共热首先发现了氯气,二 氧化锰用作氧化剂只需微热,反应稳定,易产生均匀的气流,虽然经历了200多年,仍然 作为实验室中制备氯气的主要方法 重点掌握氯气的实验室制法,学会研究实验室制取气体及检验的思路和程序。总结出 制备气体的三种发生装置,明确实验室制备氯气时要注意的事项
认识是从占有感性材料开始 然后对获得的材料进行分析 归纳 演绎 推理 总结 去伪存真 去粗存精 然后上升为理性认识 再去实践在实践中检验真理 然后再认 识再实 践的往复过程。人一开始占有的感性材料不可能很全面以致可以在短时间内得到全面 而真实的认识，理性的推理也不可能一下子就准确到位。这都需要在实践中检验，在实践 中再认识。 1774 年瑞典化学家舍勒将含二氧化锰的软锰矿和浓盐酸混合共热首先发现了氯气，二 氧化锰用作氧化剂只需微热，反应稳定，易产生均匀的气流，虽然经历了 200 多年，仍然 作为实验室中制备氯气的主要方法 重点掌握氯气的实验室制法，学会研究实验室制取气体及检验的思路和程序。总结出 制备气体的三种发生装置，明确实验室制备氯气时要注意的事项