2燕子 教学目标 知识与能力 1.会认10个生字,会写12个生字,正确读写“燕子、赶集”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法 1.通过朗读课文,理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱 和春天生机勃勃的景象。 2.体会文章的思想感情,学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。 情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然的思想感情。 重点难点 教学重点 学习作者细致的观察和精准的表达,积累好词佳句。 教学难点 理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景 象 课时安排 2课时教学过程 第一课时 、导入新课,揭示课题 同学们,当舂回大地、万象更新的时候,是谁从遥远的南方飞来,为春光增添了生机?(燕 子)谁见过燕子?它是什么样子的?(学生交流) 通过以上的交流,我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟,它在田野里、在小河边、在 村子里飞翔,打扮着春天。你们想进一步了解它吗?现在我们就一起来学习一篇描写燕子的 文章 字词学习,基础积累 1.教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“痕”,后 鼻音“伶、形”,边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。 2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词 3.检查自学情况,教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“拂、尔、痕”时,可以用猜谜语的方法学习:学习“凑、 集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时,可以用形近字对比的方法 字谜示例
2 燕 子 教学目标 知识与能力 1．会认 10 个生字，会写 12 个生字，正确读写“燕子、赶集”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 1．通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语 句，感悟燕子的活泼可爱 和春天生机勃勃的景象。 2．体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。 情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然的思想感情。 重点 难点 教学重点 学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。 教学难点 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景 象。 课时安排 2 课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？(燕 子)谁见过燕子？它是什么样子的？(学生交流) 通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在 村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起来学习一篇描写燕子的 文章。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后 鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“拂、尔、痕”时，可以用猜谜语的方法学习；学习“凑、 集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。 字谜示例：
手持弓满,两箭上弦。定睛一看,一直一弯。(谜底:拂) 负字头,尖尖首。有人来,非我有。(谜底:尔) 病一半,恨一半。伤痊愈,它出现。(谜底:痕) 形近字歌示例: 集:粮食大丰收,带去集市售。焦急无人买,盼人来收购 掠:冬天水冰凉,晴日把衣晾。用手掠一掠,心中不惊惶。 沾:米饭把锅粘,露水造衬衫。立正把岗,挥戈上战船 (2)对要求会写的字进行书写指导 书写指导: “集”的“木”横要长,托住上面 “拂”的“弗”转笔要合理。 掠”左窄右宽,“京”的竖钩不宜长 “偶”左窄右宽,“禺”中长竖下面的提偏右上 “沾”的“氵”呈弧形,右边“占”略高一些。 “纤”左部提短,右部撇短横长,末笔为悬针竖。 易错提示: 拂”左边是“扌”,不是“亻 “聚”的下部不要写成“水” “倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。 “尔”第二笔是横钩,千万不要写成横折钩。 (3)归类识字 归类示例: 开一形(形体)一刑(刑法)一邢(姓邢) 京一掠(掠夺)一凉(冰凉)一晾(晾晒)一惊(惊讶) 占一沾(沾水)一粘(粘贴)一站(站立)一战(战斗) 奏一凑(凑合)一揍(挨揍) 禺一偶(偶尔)一遇({遭遇)一隅(偏安一隅) 三、通读课文,整体感知 理清课文的层次结构。 明确:第一部分(1):描写了燕子的外形。 第二部分(2):写春天的美景,特别是小燕子的到来,为春光增添了许多生 第三部分(3~5):写小燕子飞行与停歇时的美丽图景 四、课文研读,突破重难
手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。(谜底：拂) 负字头，尖尖首。有人来，非我有。(谜底：尔) 病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。(谜底：痕) 形近字歌示例： 集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。 掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。 沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “集”的“木”横要长，托住上面。 “拂”的“弗”转笔要合理。 “掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。 “偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。 “沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。 “纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。 易错提示： “拂”左边是“扌”，不是“亻”。 “聚”的下部不要写成“水”。 “倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。 “尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。 (3)归类识字。 归类示例： 开—形(形体)—刑(刑法)—邢(姓邢) 京—掠(掠夺)—凉(冰凉)—晾(晾晒)—惊(惊讶) 占—沾(沾水)—粘(粘贴)—站(站立)—战(战斗) 奏—凑(凑合)—揍(挨揍) 禺—偶(偶尔)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅) 三、通读课文，整体感知 理清课文的层次结构。 明确：第一部分(1)：描写了燕子的外形。 第二部分(2)：写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。 第三部分(3～5)：写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。 四、课文研读，突破重难
学习第一部分 (1)朗读指导:朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情 (2)作者从哪些方面写出了燕子的外形特点? 明确:从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻 快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活泼机灵的特点,使读者对燕子产生 喜爱之情。 (3)作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的? 明确:从整体到局部。 (4)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情? 明确:喜爱之情。 五、课堂小结,效果强化 通过这节课的学习,我们知道作者先观察了燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光 美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。下节课,我们将更具体地品 味文章的词句 六、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练 第二课时 、复习旧知,导入新课 1.听写词语 凑近吹拂聚集形体掠过 偶尔沾水疲倦纤细痕迹 2.导入新课。 上节课,我们了解了燕子独特的外形,那么,作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子 呢?这节课我们就一起来看一看 二、课文研读,突破重难 1.学习第二部分。 (1)朗读指导:语气应轻松欢快,语速要根据内容的变化时缓时急。 (②)第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物?运用了什么修辞手法? 明确:描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子, 都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法,更加生动形象地写出了春天树木繁 茂、花草繁多的生机勃勃的景象。 (3)春天的风和雨各有什么样的特点? 明确:风是轻轻吹拂的微风,雨是“如毛的细雨” (4)作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨?联系你所了解的春雨回答
学习第一部分。 (1)朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。 (2)作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？ 明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻 快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生 喜爱之情。 (3)作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？ 明确：从整体到局部。 (4)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？ 明确：喜爱之情。 五、课堂小结，效果强化 通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光 美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更具体地品 味文章的词句。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语。 凑近 吹拂 聚集 形体 掠过 偶尔 沾水 疲倦 纤细 痕迹 2．导入新课。 上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子 呢？这节课我们就一起来看一看。 二、课文研读，突破重难 1．学习第二部分。 (1)朗读指导：语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。 (2)第 2 自然段描写了哪些体现春天特色的景物？运用了什么修辞手法？ 明确：描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。 “都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁 茂、花草繁多的生机勃勃的景象。 (3)春天的风和雨各有什么样的特点？ 明确：风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。 (4)作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？联系你所了解的春雨回答
明确:这就写出了春雨的特点:春雨如烟如雾,润物细无声,像牛毛、像细针 (5)春天的柳丝有什么特点? 明确:多(千条万条),柔 (6)本文主要是写燕子,作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢? 明确:用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子,更显出春天的勃勃生机。春天的美引 来了燕子,燕子又为春天增色。 2.学习第三部分 (1)朗读指导:用赞美的语气,读出对燕子和春天的热爱。 ②2)第3、4自然段主要写燕子做了什么? 明确:主要写了燕子飞行的美,即动态美 (3)燕子的飞行有什么特点?你从哪里看出来的? 明确:①飞得快。从“叽的一声,已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了”“横掠” 可以看出。 ②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去”可以看出 (4)“叽的一声”写出了什么? 明确:写出了燕子飞行时欢快的心情。 (5)想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势 (6)第5自然段主要写了什么内容? 明确:主要写了燕子停歇的美,即静态美 (7)“嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上停着几个小黑点”,你觉 得这幅画面像什么? 明确:像五线谱。 (8)为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”? 明确:“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。 三、课堂小结,效果强化 1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容 (1)根据课文内容填空 作者先观察燕子的,接着观察,然后观察 最后观察 明确:外形春天的各种美景燕子动态的美燕子静态的美 (2)课文的中心是什么? 明确:课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了 对春天到来的欢欣之情。 2.总结
明确：这就写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。 (5)春天的柳丝有什么特点？ 明确：多(千条万条)，柔。 (6 )本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？ 明确：用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。春天的美引 来了燕子，燕子又为春天增色。 2．学习第三部分。 (1)朗读指导：用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。 (2)第 3、4 自然段主要写燕子做了什么？ 明确：主要写了燕子飞行的美，即动态美。 (3)燕子的飞行有什么特点？你从哪里看出来的？ 明确：①飞得快。从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“横掠” 可以看出。 ②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾 开去”可以看出。 (4)“叽的一声”写出了什么？ 明确：写出了燕子飞行时欢快的心情。 (5)想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。 (6)第 5 自然段主要写了什么内容？ 明确：主要写了燕子停歇的美，即静态美。 (7)“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉 得这幅画面像什么？ 明确：像五线谱。 (8)为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？ 明确：“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。 三、课堂小结，效果强化 1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)根据课文内容填空。 作者先观察燕子的________，接着观察________，然后观察________，最后观察________。 明确：外形 春天的各种美景 燕子动态的美 燕子静态的美 (2)课文的中心是什么？ 明确：课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了 对春天到来的欢欣之情。 2．总结
春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生趣;燕子因为有了春天的衬托 又显得更矫健 四、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练 五、板书设计,知识构架 羽毛乌黑 外形美{尾巴剪刀似的 翅膀轻快有力 燕子春光美轻风细雨柔柳 青草绿叶鲜花小燕子夺目 活泼机灵小燕子 春光无限添生机 姿态优美 飞行美{速度快 动作轻 停歇美:嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线,几个小黑点
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；燕子因为有了春天的衬托， 又显得更矫健。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 燕 子 外形美 羽毛 乌黑 尾巴 剪刀似的 翅膀 轻快有力 春光美 轻风 细雨 柔柳 青草 绿叶 鲜花 小燕子 光彩夺目 飞行美 姿态优美 速度快 动作轻 停歇美：嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线，几个小黑点 活泼机灵小燕子 春光无限添生机