第一课燕子 、教学目标 1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致 观察和形象思维的能力:感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然 的思想感情。 2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。 3.有感情地朗读课文,背诵课文。 二、教学重点 抓住重点词句,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点: (1)按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田:按照由近及远的顺 序观察燕子。通过看图,知道画的是春天的景色,明确燕子与春天的关系。 (2)着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形 三、教学难点 通过美的语言,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力 量 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 (资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段) (一)、交流“我知道的春天”,导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 (设计意图:激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己收集的有关春天的图 片并锻炼学生的语言表达能力。) 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香潺潺流水中我们感受到春天已经来临了,特别是小 燕子更是给早春的山光水色增添了生气把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习 第一篇课文《燕子》,板书课题 (1)交流关于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础 (设计意图:激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,培养学生动手查阅资料的能力。) (2)鼓励学生在听完交流的基础上,自己说说燕子的样子。 (设计意图:由具体的了解到概括的过程,锻炼学生的思维能力。由此,来引起学生对课文 的关注,对作者的独特的表达方法的关注。) 3、师:燕子和春天有怎样的关系? 二)、初读课文读准字音。 1、学生自由读课文要求读准字音。 (设计意图:针对自己的情况自由解决生字词。) 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音:小组内开火车读个个过关。 设计意图:有利于查出不过关的组员,在其他组员的帮助下使其过关 (2)讨论难记的生字不懂的词语。或一分钟记忆力比赛
第一课 燕子 一、教学目标 1.仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致 观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然 的思想感情。 2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点： ⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺 序观察燕子。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。 ⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。 三、教学难点 通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力 量。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2 课时 六、教学过程 第一课时 (资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段) （一）、交流“我知道的春天”,导入课题： 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 （设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，展示自己收集的有关春天的图 片并锻炼学生的语言表达能力。） 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香,潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小 燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习 第一篇课文《燕子》，板书课题。 （1）交流关于查询到的燕子的资料，为学习课文打好基础。 （设计意图：激发学生的学习欲望，体验学习主人的自豪感，培养学生动手查阅资料的能力。） (2)鼓励学生在听完交流的基础上，自己说说燕子的样子。 （设计意图：由具体的了解到概括的过程，锻炼学生的思维能力。由此，来引起学生对课文 的关注，对作者的独特的表达方法的关注。） 3、师：燕子和春天有怎样的关系？ （二）、初读课文,读准字音。 1、学生自由读课文,要求读准字音 。 （设计意图：针对自己的情况自由解决生字词。） 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音:小组内开火车读,个个过关。 设计意图：有利于查出不过关的组员，在其他组员的帮助下使其过关。 (2)讨论难记的生字,不懂的词语。或一分钟记忆力比赛
设计意图:通过讨论,难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固,精力会更集中 (3)出示生字词集体点拨: 俏”读“qiao”,要和“悄”区别读音和字形。 拂”的读音是“f”,不要错读成“f”。 掠”是撮口音 (三)、检查字词掌握情况,指导书写7个生字 1出示本课生词 燕子,聚拢增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生机勃勃, 沾了一下水面,飞倦了。 设计意图:把生字放在词语里便于记忆。 2出示生字“燕,聚增掠稻尖偶”认读,组词 设计意图:使学生读准字音,正确组词。 3自己观察识记集体点拨: “燕”的上部分是“廿”,不要错写成“” 注意“聚”的下面不要写成“水”; “尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着 设计意图:使学生养成认真观察,正确书写的好习惯。 4师根据需要范写学生书写练习 设计意图:使学生养成规范书写的好习惯 (四).再读课文,说说自己都读懂了什么? 设计意图:脱离开书,学生自由谈,检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可,老师 要鼓励学生谈认识,谈观点,多少、长短不限。锻炼学生的概括能力,语言表达能力。 (五)、指导看图,了解图意 1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子 设计意图:培养学生仔细观察的好习惯 2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。 设计意图:培养学生能按一定的顺序细致观察的能力和口语表达能力 引导学生看图说出: (1)图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜 艳的花。 (2)图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的 湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。 远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添 了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们,春天显得更加美丽可爱。 (设计意图:锻炼学生的看图能力和口语表达能力。) 3.看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的 (先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后 观察燕子停歇时的静态。) 设计意图:按一定的顺序观察问题的能力 (六)、指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容 (第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天,燕子从南方赶来了:第三段主要写飞 行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。(板书:外形、赶来、飞行、停歇。) (设计意图:培养朗读能力和概括能力。) (七)、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力
设计意图：通过讨论，难记的生字,不懂的词语会记忆的更加牢固，精力会更集中。 (3)出示生字词集体点拨: “俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。 “拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。 “掠”是撮口音。 （三）、检查字词掌握情况,指导书写 7 个生字 1.出示本课生词: 燕子,聚拢,增添,掠过,稻田,尾尖,偶尔,荡漾,音符,演奏,赞歌,生机勃勃, 沾了一下水面,飞倦了。 设计意图：把生字放在词语里便于记忆。 2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”认读,组词 设计意图：使学生读准字音，正确组词。 3.自己观察识记,集体点拨: “燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”； 注意“聚”的下面不要写成“水”； “尖”,上小下大,“稻”右下部第一笔是撇,中间横没有连着。 设计意图：使学生养成认真观察，正确书写的好习惯。 4.师根据需要范写,学生书写练习。 设计意图：使学生养成规范书写的好习惯。 （四）.再读课文, 说说自己都读懂了什么？ 设计意图：脱离开书，学生自由谈，检验学生读书的质量。学生说出自己读懂的即可，老师 要鼓励学生谈认识，谈观点，多少、长短不限。锻炼学生的概括能力，语言表达能力。 （五）、指导看图，了解图意 1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。） 设计意图：培养学生仔细观察的好习惯。 2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。 设计意图：培养学生能按一定的顺序细致观察的能力和口语表达能力。 引导学生看图说出： ⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜 艳的花。 ⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的 湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。 远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添 了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。 （设计意图：锻炼学生的看图能力和口语表达能力。） 3．看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的 （先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后 观察燕子停歇时的静态。） 设计意图：按一定的顺序观察问题的能力。 （六）、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？ （第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞 行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。（板书：外形、赶来、飞行、停歇。） （设计意图：培养朗读能力和概括能力。） （七）、领悟作者的表达方法，品味其表现魅力
1、作者眼中的燕子什么样?可以概括地说,也可以选用自己喜欢的表达方式来说 (设计意图:学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词:也可以画画,简单的几笔勾勒, 还可以用朗读等自己喜欢的其他方法,以展示学生的学习能力。) 2、喜欢这段吗?为什么? (设计意图:经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓 住特点、语言简洁的好处。) 3你想怎么读这段话,为什么?试着读读。 一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀加上剪刀似的/尾巴凑成了/活泼机灵的小 燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏 轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点 (设计意图:让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。) 4词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么? (设计意图:让学生体会作者用词的准确性。) 5、句子对比 (设计意图:让学生体会作者遣词造句的准确性,匠心独运。) (八)、总结拓展: 这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容,表现它们怎样在天空中、 湖面上飞翔,怎样在电线上停歇,给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕 子,赞美了生机勃勃的春天,反映了作者欢乐愉快的心情 设计意图:拓宽学生的思维,为下节课的学习打好基础。 (九)、板书设计 乌 俊俏黑轻快 光 剪刀似的 (十)、课堂检测: 1.读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词, 巩固生字的掌握 俊()骏()俏()悄()拢() 竣()峻()哨()梢()笼() 添()沾()倦()谱()符() 填()粘()圈()普()附() 2.抄写自己喜欢的句子。 (十)、一、布置作业: 比一比,再组词 俊()凑()谱()沾() 竣()揍()普()站() 2、给生字组词(三个) 3、多音字的读音与组词。 4、任选四五个词解释 5、任选三个词写一段连贯的话 相关链接: 【解词造句】
1、作者眼中的燕子什么样？可以概括地说，也可以选用自己喜欢的表达方式来说。 （设计意图：学生可以概括，找出描写燕子外形特点的词；也可以画画，简单的几笔勾勒， 还可以用朗读等自己喜欢的其他方法，以展示学生的学习能力。） 2、喜欢这段吗？为什么？ （设计意图： 经过上个问题的铺垫，自然引起学生对这一段落的注意，也自然能体会抓 住特点、语言简洁的好处。） 3.你想怎么读这段话, 为什么? 试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活泼机灵的小 燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”、“俊俏 轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。 （设计意图：让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。） 4.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗 ？为什么 ？ (设计意图：让学生体会作者用词的准确性。) 5、句子对比 (设计意图：让学生体会作者遣词造句的准确性，匠心独运。) (八)、总结拓展： 这是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容，表现它们怎样在天空中、 湖面上飞翔，怎样在电线上停歇，给春天带来了许多生趣。这篇课文通过描绘活泼可爱的燕 子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。 (设计意图：拓宽学生的思维，为下节课的学习打好基础。) (九)、板书设计： 1 燕 子 乌 俊 俏 黑 轻 快 光 亮 剪刀似的 （十）、课堂检测： 1．读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词， 巩固生字的掌握。 俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ） 竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ） 添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱（ ） 符（ ） 填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ） 2．抄写自己喜欢的句子。 （十）、一、布置作业： 1、比一比，再组词： 俊( ) 凑( ) 谱( ) 沾（ ） 竣( ) 揍( ) 普( ) 站（ ) 2、给生字组词（三个） 3、多音字的读音与组词。 4、任选四五个词解释。 5、任选三个词写一段连贯的话。 相关链接： 【解词造句】
俊俏]俏:样子好看。俊俏就是好看的意思。例:她长得很俊俏。 蒙蒙]形容雨点很细小。例:天空中飘着蒙蒙的细雨。 吹拂]拂:掸。吹拂指微风轻轻地吹 舒展]课文中指柳叶自由自在地生长 柔柳]柔软的柳树枝条 [眉眼]眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的 例:小姑娘身材苗条,眉眼清秀 [赶集]到集市上买卖货物。文中指春天到了,花草都长了起来 [伶俐]聪明灵活。例:小猴子伶俐可爱,不断地向游人做鬼脸,逗得大家哈哈大笑 [生趣]原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。 例:这座小镇尽管很古老,但它充满了生趣 掠过]又轻又快地擦过。 [光彩夺目]夺目:鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。 例:盘子里放着许多光彩夺目的雨花石 [偶尔]有时候。 [波光粼粼]粼粼:形容水很明净。波光粼粼:形容湖水的微波由于明净而闪着光。 例:波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船 [曲谱]文中指五线谱 [几痕]痕:痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细,好像是几条细细的痕迹。 [百花争艳]艳:色彩、光泽鲜明好看。百花争艳:形容各种花竞相开放,争着比美。 例:在花红柳绿、百花争艳的春天,我又一次回到我美丽可爱的故乡。 【近义词】 俊俏(俊秀、俏丽)偶尔(偶然) 伶俐(灵敏、灵活)曲谱(乐谱) 【反义词】 俊俏(丑陋)偶尔(经常)伶俐(笨拙) 【词义辨析】 漂亮、俊俏] 这两个词都是形容词,都含有“好看”的意思。主要区别是 “漂亮”着重指外表好看,可形容具体事物,形容人(多指年轻人)时不限男女。“俊 俏”只指人的相貌好看,多用于女子。此外,“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”,“俊俏”则不 [色彩、光彩] 这两个词都含有“颜色”的意思,都可用来表示事物的名称,主要区别是 “色彩”指“颜色或颜料”(如文中“色彩鲜艳”指颜色),还可比喻人的某种思想倾向 或事物的某种情调(如“感情色彩”等)。“光彩”指“颜色和光泽”,常与“照人、夺目 耀眼”等搭配:还可表示“光荣”的意思(如“不光彩的事”)。 偶尔、偶然] 这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是: “偶尔”指某一动作、行为发生的次数少,或某种状况、现象是少见的,着重在动作、 现象产生的次数少,不经常。“偶然”指从事理上讲,不一定会发生的行为发生了,或指这 种行为虽有可能发生,但发生的时间则不确定,着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可 以受“很”、“非常”等程度副词修饰,充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件 “事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”,“偶尔”不能
[俊俏] 俏：样子好看。俊俏就是好看的意思。例：她长得很俊俏。 [蒙蒙] 形容雨点很细小。例：天空中飘着蒙蒙的细雨。 [吹拂] 拂：掸。吹拂指微风轻轻地吹。 [舒展] 课文中指柳叶自由自在地生长。 [柔柳] 柔软的柳树枝条。 [眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用来比喻黄绿的柳叶像柳树的眉眼似的。 例：小姑娘身材苗条，眉眼清秀。 [赶集] 到集市上买卖货物。文中指春天到了，花草都长了起来。 [伶俐] 聪明灵活。例：小猴子伶俐可爱，不断地向游人做鬼脸，逗得大家哈哈大笑。 [生趣] 原指生活的趣味。本文指生气勃勃的趣味。 例：这座小镇尽管很古老，但它充满了生趣。 [掠过] 又轻又快地擦过。 [光彩夺目] 夺目：鲜艳耀眼。颜色和光泽鲜艳耀眼。 例：盘子里放着许多光彩夺目的雨花石。 [偶尔] 有时候。 [波光粼粼] 粼粼：形容水很明净。波光粼粼：形容湖水的微波由于明净而闪着光。 例：波光粼粼的湖面上漂浮着几只小船。 [曲谱] 文中指五线谱。 [几痕] 痕：痕迹。课文里几痕是说几根电线看去很细，好像是几条细细的痕迹。 [百花争艳] 艳：色彩、光泽鲜明好看。百花争艳：形容各种花竞相开放，争着比美。 例：在花红柳绿、百花争艳的春天，我又一次回到我美丽可爱的故乡。 【近义词】 俊俏（俊秀、俏丽）偶尔（偶然） 伶俐（灵敏、灵活）曲谱（乐谱） 【反义词】 俊俏（丑陋）偶尔（经常）伶俐（笨拙） 【词义辨析】 [漂亮、俊俏] 这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。主要区别是： “漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。“俊 俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”，“俊俏”则不 能。 [色彩、光彩] 这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是： “色彩”指“颜色或颜料”（如文中“色彩鲜艳”指颜色），还可比喻人的某种思想倾向 或事物的某种情调（如“感情色彩”等）。“光彩”指“颜色和光泽”，常与“照人、夺目、 耀眼”等搭配；还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事”）。 [偶尔、偶然] 这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是： “偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、 现象产生的次数少，不经常。“偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这 种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可 以受“很”、“非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、 “事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”，“偶尔”不能
第二课时 (复习回顾、学习2、3、4自然段、总结全文、拓展延伸、课堂检测、实践活动) 教学过程 (一)、复习回顾 1、你能回忆起上节课的哪些内容?(生自述) 设计意图:培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力 2、回忆上节课我们未能解决的问题,哪些问题现在自己可以解决。(未解决的问题写在 板侧) 设计意图:引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。 3、你喜欢哪部分?用自己喜欢的方法来学习。 设计意图:给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格、表达方法 4、学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲、边读、边演示。 设计意图:教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改边 补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一节课时未能解决的问题擦掉 5、朗读比赛 设计意图:欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语言魅力,就把这些感受读出来。把自 己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法 (二)、学习第2自然段 1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语 设计意图:培养学生动脑动手的好习惯,学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法 2.理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 师你们看到过“赶集”的情景吗?它有什么特点?(估计) 生:赶集时人很多,很热闹。 生:赶集时人们有先有后,陆续来到集市上 师:春天的花草与赶集有什么联系? 生:春天的花开时,也有先后。它们聚拢在一起,也很热闹 师:谁能说说“赶集”在文中的意思? 生:赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放,许多草儿赶在春天生长,这些花草聚在一起, 使春天热闹非凡 设计意图:联系实际,锻炼学生的口语表达能力。 3.学生边说教师边板书:细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机 出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵 的小燕子的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述? 生:有了小燕子的春天充满了生机,可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容 你能美美地把这段文字读出来吗?指名朗读。 设计意图:培养学生有感情地朗读课文的能力和语言积累能力 4.指导感情朗读。 (三)、学习第3自然段 1.自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行),燕子飞行时有什么特点? 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 设计意图:培养学生抓住重点词语来描写事物的特点。 2请细细品读这一段,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?
第二课时 （复习回顾、学习 2、3、4 自然段、总结全文、拓展延伸、课堂检测、实践活动） 教学过程： （一）、复习回顾： 1、你能回忆起上节课的哪些内容？（生自述） 设计意图：培养学生新旧知识相联系的能力和口语表达能力。 2、回忆上节课我们未能解决的问题，哪些问题现在自己可以解决。（未解决的问题写在 板侧） 设计意图：引起学生的注意以及自己解决问题后的自豪感。 3、你喜欢哪部分？用自己喜欢的方法来学习。 设计意图：给学生选择的权力和自由鉴赏的空间，体会作者的语言风格、表达方法。 4、学生汇报。把黑板交给学生，小组可以边讲、边读、边演示。 设计意图： 教师要肯定地听，建议地改，指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改边 补充。同时，把学生讲解过程中理解了上一节课时未能解决的问题擦掉。 5、朗读比赛。 设计意图：欣赏了作者的文章，感受了作者的独特的语言魅力，就把这些感受读出来。把自 己喜欢的段落、句子充满感情地读出来，无疑是积累语言、培养情操的好办法。 （二）、学习第 2 自然段 1．默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 设计意图：培养学生动脑动手的好习惯，学习作者抓住事物的特点来表现事物的写作方法。 2．理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 师:你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？ （估计） 生：赶集时人很多，很热闹。 生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。 师：春天的花草与赶集有什么联系？ 生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。 师：谁能说说“赶集”在文中的意思？ 生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起， 使春天热闹非凡。 设计意图：联系实际，锻炼学生的口语表达能力。 3．学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花→增添生机 出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵 的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？ 生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。 你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。 设计意图：培养学生有感情地朗读课文的能力和语言积累能力。 4．指导感情朗读。 （三）、学习第 3 自然段 1．自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 设计意图：培养学生抓住重点词语来描写事物的特点。 2.请细细品读这一段，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？
然后可以与同桌交流。 设计意图:品读、体会、感悟、交流相结合,有助于学生语文素养的整体提高 3、学生自由朗读同桌交流。 设计意图:培养学生有感情地品读课文的能力以及交际的能力 4、讨论:在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过 唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。 师:这是一个长句子,你读懂了吗? 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么? “斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细 雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。 掠过”你体会到什么? 唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么? 比较句子: 如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞 姿优美的小燕子吗? 设计意图:在写文章时一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看 还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾 开去。小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同? “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈 那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不 但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。 设计意图:品味语言美及蕴含的思想感情 5、教师评价 设计意图:对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出思考过程中的遗漏 之处。评价的同时,注意指导 6.思考:作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下) 设计意图:让学生知道按一定顺序来观察和描写,才会如此打动读者 7.指导感情朗读 (四)、学习第4自然段 1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你 最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。 设计意图:自由读书,自由选择喜欢的句子,激发学生的学习兴趣。 2、交流:(估计) A有几队燕子飞倦了,落在电线上。 (“落”写出了燕子飞行时疲倦的样子,比停恰当。 B嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。 师:为什么用痕,不用根? (电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。 为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”? 学生思考回答 师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者 的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 设计意图:学习作者用词之精妙,包含着作者的思想感情 C这多么像正待演奏的曲谱啊!
然后可以与同桌交流。 设计意图：品读、体会、感悟、交流相结合，有助于学生语文素养的整体提高。 3、学生自由朗读同桌交流。 设计意图：培养学生有感情地品读课文的能力以及交际的能力。 4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过， “唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？ “斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细 雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 “掠过”你体会到什么？ “唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比较句子： 如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞 姿优美的小燕子吗？ 设计意图：在写文章时一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。 还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾 开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不 但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。 设计意图：品味语言美及蕴含的思想感情。 5、教师评价。 设计意图：对于学生的回答一定要给予肯定，找出学习中的闪光点，提出思考过程中的遗漏 之处。评价的同时，注意指导。 6．思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 设计意图：让学生知道按一定顺序来观察和描写，才会如此打动读者。 7．指导感情朗读。 （四）、学习第 4 自然段 1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你 最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。 设计意图：自由读书，自由选择喜欢的句子，激发学生的学习兴趣。 2、交流： （估计）： A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （“落”写出了燕子飞行时疲倦的样子，比停恰当。） B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。） 为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？ 学生 思考 回答 师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者 的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 设计意图：学习作者用词之精妙，包含着作者的思想感情。 C 这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。我们来看看曲谱是怎样 的?你体会到了什么? 大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱? 设计意图:培养学生的思维想像能力和锻炼学生的口语表达能力。 3、请女同学齐读第四自然段。理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情? (赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。) 设计意图:培养学生概括文章中心的能力。 4、小结:蓝天作衬,细线作谱,停着的燕子远远望去多么像黑色的音符,一个自然天成的 巨大曲谱展现在我们面前,多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。(生 朗读) 设计意图:培养学生感情朗读的能力 (五)、总结全文 1.学了本课,你有何感受?(生自述) (爱护鸟?人类的朋友,保护大自然……) 2、这节课我们学习了课文第二、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在 电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕 子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半 的美。让我们饱含深情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里 伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂! (六)、拓展延伸: 1.其实这样的美景是很多作家爱写的,连古人都不例外,我们曾经学过一首诗就是描写这 个景色的,能回忆起来吗? 2.像这样的诗还有很多,请同学们课后再去找一找,读一读,背一背 3.通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关 于燕子你还知道些什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享? 同学们,让我们保护燕子……以《我是一只小燕子》写一篇短文 七)、课堂检测: 1、填空 (1)一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。 (2)有的()过()的湖面,()或()偶尔()了一下水面,就看到波纹一圈一圈地() 开去 (3)()的天空,电杆之间连着几()细线,多么像()啊。停着的燕子成了(),谱出 支()的赞歌。 (4)作者先观察燕子的 接着观察 然后观察 最后观察 2.在括号内填上恰当的词 ()的羽毛()地吹拂 ()的翅膀()地掠过 ()的柳丝()地荡漾 ()的春天()地演奏 ()的燕子()地敲打 ()的赞歌()地编织 3、仿照句子特点写句子 (1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天
这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样 的？你体会到了什么？ 大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 设计意图：培养学生的思维想像能力和锻炼学生的口语表达能力。 3、请女同学齐读第四自然段。理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？ （赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 设计意图：培养学生概括文章中心的能力。 4、小结： 蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的 巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。（生 朗读） 设计意图：培养学生感情朗读的能力。 （五）、总结全文 1．学了本课，你有何感受？（生自述） （爱护鸟?人类的朋友，保护大自然……） 2、这节课我们学习了课文第二、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在 电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕 子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半 的美。让我们饱含深情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里， 伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！ （六）、拓展延伸： 1．其实这样的美景是很多作家爱写的，连古人都不例外，我们曾经学过一首诗就是描写这 个景色的，能回忆起来吗？ 2．像这样的诗还有很多，请同学们课后再去找一找，读一读，背一背。 3．通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关 于燕子你还知道些什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？ 同学们，让我们保护燕子…… 以《我是一只小燕子》写一篇短文。 (七)、课堂检测： 1、填空： ⑴一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 ⑵有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ） 开去。 ⑶（ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。停着的燕子成了（ ），谱出一 支（ ）的赞歌。 ⑷作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿ ＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．在括号内填上恰当的词。 （ ）的羽毛 （ ）地吹拂 （ ）的翅膀 （ ）地掠过 （ ）的柳丝 （ ）地荡漾 （ ）的春天 （ ）地演奏 （ ）的燕子 （ ）地敲打 （ ）的赞歌 （ ）地编织 3、仿照句子特点写句子 (1)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天
(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。 (八)、板书设计: 燕子 外形:羽毛翅膀尾巴(静 赶来:细雨微风柳丝青草绿叶鲜花一一春光(静) 赶来加入增添一一生机(动) 飞行:斜掠横掠唧沾荡漾一一轻快(动) 停歇:落痕像……(静) (九)、实践活动 在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,还有很多小动物也为美 妙的春天带来生机。说说你观察到的,再把它有条理地写下来。(仿照课文第一自然段的写 法,抓住特点,写一种自己熟悉的小动物的外形。 相关链接: 1、知识扩展 (1)郑振铎(1898-1958),现代作家、文学史家。“五四”运动时,在北京参加学生运动, 解放后任文化部副部长等职。1958年出国访问阿富汗、阿拉伯联合国,中途因飞机失事逝 世。《燕子》一课节选自《海燕》。 (2)燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点:翅膀很长,尾巴象张开的剪 子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。 2、【难句讲解】 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳 微风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着,写出了春风的轻柔。“千万条”写出 了柔柳的枝条不是一条两条,而是千万条,写出了柔柳枝条的多。“舒展”、“柔”写出了柔 柳的姿态。“黄绿”写出了柔柳枝条的色彩和鲜嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼,好 像人刚刚睡醒,才舒展开眉眼 3、【佳句赏析】 1.青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春 天 这句话以拟人化的手法,说“草”、“叶”、“花”等,“像赶集似的聚拢来”,构成了一幅 繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。在这生机勃勃的春天,燕子也从南方“赶来了”, 更加富有感情色彩,给春天增添了活力 2.嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。这多么 像正待演奏的乐谱啊! 这里作者展开了丰富的想象,由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱,把“几个黑点” 想象成音符。只要燕子欢飞起来,就会奏出美妙的“乐曲”,从而使燕子落线停歇的情境构 成了一个奇妙的比喻。这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章,燕子给 春天大合唱谱写了动人的旋律,给读者留下了丰富的想象余地 4、【中心思想】 这篇课文描绘了活泼可爱的燕子,赞美了生机勃勃的春天,反映了作者欢乐愉快的心情 5、【写作特点】 、本文描写具体生动,作者通过仔细的观察,抓住事物的特征作了细致的描述,给读 者以生动、形象的感觉 、文章语言优美,层次分明,表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力
(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。 (八)、板书设计： 燕子 外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静） 赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花——春光 （静） 赶来 加入 增添 ——生机 （动） 飞行： 斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 ——轻快 （动） 停歇： 落 痕 像…… （静） (九)、实践活动 在光彩夺目的春天里，岂能只有小燕子为它带来生机，我相信，还有很多小动物也为美 妙的春天带来生机。说说你观察到的，再把它有条理地写下来。（仿照课文第一自然段的写 法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。） 相关链接： 1、知识扩展 （1）郑振铎（1898—1958），现代作家、文学史家。“五四”运动时，在北京参加学生运动， 解放后任文化部副部长等职。1958 年出国访问阿富汗、阿拉伯联合国，中途因飞机失事逝 世。《燕子》一课节选自《海燕》。 （2）燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪 子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。 2、【难句讲解】 微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。 “微风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千万条”写出 了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。“舒展”、“柔”写出了柔 柳的姿态。“黄绿”写出了柔柳枝条的色彩和鲜嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼，好 像人刚刚睡醒，才舒展开眉眼。 3、【佳句赏析】 1．青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春 天。 这句话以拟人化的手法，说“草”、“叶”、“花”等，“像赶集似的聚拢来”，构成了一幅 繁花似锦、万木争荣、春意盎然的景色。在这生机勃勃的春天，燕子也从南方“赶来了”， 更加富有感情色彩，给春天增添了活力。 2．嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么 像正待演奏的乐谱啊！ 这里作者展开了丰富的想象，由“几痕细线”联想到音乐中的五线谱，把“几个黑点” 想象成音符。只要燕子欢飞起来，就会奏出美妙的“乐曲”，从而使燕子落线停歇的情境构 成了一个奇妙的比喻。这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大的充满生气的乐章，燕子给 春天大合唱谱写了动人的旋律，给读者留下了丰富的想象余地。 4、【中心思想】 这篇课文描绘了活泼可爱的燕子，赞美了生机勃勃的春天，反映了作者欢乐愉快的心情。 5、【写作特点】 一、本文描写具体生动，作者通过仔细的观察，抓住事物的特征作了细致的描述，给读 者以生动、形象的感觉。 二、文章语言优美，层次分明，表现了作者遣词造句、安排篇章结构的功力
学习要点提示 1.学会本课的生字、新词。体会燕子的可爱和春天的生机勃勃 2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法 3.有感情地朗读课文,背诵课文 教后记 本文语言清新明快,描写准确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快、休息时的优雅,都- 跃然纸上,字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝 、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景,促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定 了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始,就为学 生播放了一段明媚春光的录相,学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹:这真是一个烂漫无 比的春天呀!在教学中,我又播放了燕子飞行和休息时的情景,让学生真切地感受到了燕子 飞行的轻快和休息时的悠闲。又如:在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符 谱出一支春天的歌。”时,学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的 想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。这样 避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。 二、充分突现学生的主体地位,促教学的自主性。在本课教学中,能做到尊重学生、信任学 生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。如:在观赏了 春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词 句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时,让学生自 己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的?并把自己的感受读出来。这样,学生就能比较 灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。 三、不断丰富学生想象,链接生活实际,促学生的语言积累。人们常说,文学作品源于生活 而又高于生活。这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵 活,觉得透彻。如:在理解“赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想 课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多, 给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后,让学生根据自己已有的知识,谈谈你还可 以用哪些词语来赞美春天:在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联 系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了:“沾衣欲湿杏花 雨,吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出,二月春风 似剪刀”“细雨鱼儿出,微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹”等优美的诗句。 这样不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国 语言的热爱
学习要点提示 1．学会本课的生字、新词。体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。 2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。 3．有感情地朗读课文，背诵课文。 教后记： 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一 跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。我在教学中作了以下一些尝 试： 一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定 了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。我在教学一开始，就为学 生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无 比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子 飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符， 谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的 想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样， 避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。 二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学 生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了 春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词 句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自 己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较 灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。 三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活， 而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵 活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想 课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多， 给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可 以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联 系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花 雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风 似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等优美的诗句。 这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国 语言的热爱