课题29古诗两首 课型精读 备课时间 授课时间 教学目标 1.会认2个生字,会写3个生字。 2.背诵这首诗,能体会诗中丰富的想象 3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事 教学重点了解诗意,清楚题目含义 教学难点体会诗中表达的意境和丰富的想象 教学准备课件、生字卡片 主体设计 备注 第二课时 (一)积累展示,激起兴趣 1.你们知道我国有哪些传统节日? 2.还知道有哪些描写传统节日的古诗吗?能背给大家听听吗?咱们共同来背 背吧。(教师预设:《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》) 3.今天,我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。咱们 共同来看看课后资料袋。 4.谁能说说从资料袋中了解到内容? 5.让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。来齐读课题一一乞巧。 学(=)初读古诗,了解大意 注意读准了 2.用自己喜欢的方式学习古诗,然后四人一组交流读懂了什么 乞”“霄 3.谁来读读这首诗?师指名读诗 这两个生 4.去掉拼音还能认识吗?(课件出示:去拼音生字) 流|.谁有什么好方法记住这两个生字? 教师出示这 6.(课件出示:乞、气和霄、宵)哪位同学能说说这两个字有什么不同?首诗中出现 7.咱们来写写这几个吧。(课件出示:乞和霄的书写过程)我们一起跟着大的生字:乞、 屏幕先书空。 霄(课件出 8.请大家在方格中写一写这两个字。 示:带拼音 程(三)合作探究,体会意境 的生字) 1.咱们再读读这首诗,相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿,请你在停 顿的地方画出“/”。 2.谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。 3.老师听出来了,你是这么停顿的。(课件出示:画了斜线的古诗) 4.谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗? 5.咱们来一起读读吧
课 题 29 古诗两首 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 1．会认 2 个生字，会写 3 个生字。 2．背诵这首诗，能体会诗中丰富的想象。 3．能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。 教学重点 了解诗意，清楚题目含义 教学难点 体会诗中表达的意境和丰富的想象。 教学准备 课件、生字卡片。 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第二课时 （一）积累展示，激起兴趣 1．你们知道我国有哪些传统节日？ 2．还知道有哪些描写传统节日的古诗吗？能背给大家听听吗？咱们共同来背 背吧。（教师预设：《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》） 3．今天，我们来共同学习一首也是描写传统节日的古诗——《乞巧》。咱们 共同来看看课后资料袋。 4．谁能说说从资料袋中了解到内容？ 5．让我们一起和诗人林杰过一个乞巧节吧。来齐读课题——乞巧。 （二）初读古诗，了解大意 1．你们学习古诗有什么好方法？ 2．用自己喜欢的方式学习古诗，然后四人一组交流读懂了什么。 3．谁来读读这首诗？师指名读诗。 4．去掉拼音还能认识吗？（课件出示：去拼音生字） 5．谁有什么好方法记住这两个生字？ 6．（课件出示：乞、气和霄、宵）哪位同学能说说这两个字有什么不同？ 7．咱们来写写这几个吧。（课件出示：乞和霄的书写过程）我们一起跟着大 屏幕先书空。 8．请大家在方格中写一写这两个字。 （三）合作探究，体会意境 1．咱们再读读这首诗，相信这次你能读的更好。读古诗讲究停顿，请你在停 顿的地方画出“/”。 2．谁能试着按自己停顿的方式读读这首诗。 3．老师听出来了，你是这么停顿的。（课件出示：画了斜线的古诗） 4．谁还能按照停顿的斜线来读读这首诗？ 5．咱们来一起读读吧。 注意读准了 “乞”“霄” 这两个生 字。 教师出示这 首诗中出现 的生字：乞、 霄（课件出 示：带拼音 的生字）
6.没有了斜线,你读时还能停顿吗? 7.我们共同再来读读吧 8.你学明白了什么词语? 9.你们还有什么不明白的地方吗? 10.想看看“碧霄”是什么样的吗?(课件出示:碧霄的画面)谁能说说这是 什么天空? 11.你觉得这夜空美吗?(课件出示:古诗全文)你能把美的感受读出来吗? 咱们一起来把这美的感受读出来吧。 12.人们在这美丽的夜空中都看到了什么?(课件出示:牵牛织女图) 13.是啊,牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓,谁能给大家说说这个传说 故事? 14.你明白第一句古诗的意思了吗?谁能说说? 15.(课件出示:第二句古诗)诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外, 还看到了什么? 16.谁能用自己的话说说第二句诗的意思? 17.哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗? (四)设疑导思,拓展延伸 1.人们除了乞取心灵手巧,还有什么别的愿望吗? 2.(课件出示:古诗《乞巧歌》)自己读读,说说人们还乞取什么? 3.如果你在乞巧节上,你想乞取什么? 4.大家都有着美好的愿望,那能带着美好的愿望读读这首诗吗?想乞取智慧 的咱们来读读。想乞取健康的咱们来读读。 5.老师也想读读。(课件出示:《高山流水》古筝乐曲)老师配乐读诗。 6.谁也想像老师这样配乐读读这首诗?(课件出示:《高山流水》古筝乐曲) 7.咱们能把这首诗背下来吗?我们试着来背背吧。 借助课后的 (五)总结升华,课外延伸 资料袋,了 咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触,相信大家对我国传统文化又解一下人们 有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来么取自己的希望。在七夕那天 也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式,弘扬中华传统文化。做些什么? 让我们在优美的动听的乐曲声中再次背诵这首诗,表达对自己的情感吧。(课|谁能说说? 件出示:《高山流水》古筝乐曲)是啊,嫦娥飞入月宫后,每日 (课件出 里思念丈夫,思念乡亲,虽有珍馔佳肴,宫女歌舞,仍 示:织女的 不能稍解愁烦,每年的八月十五日晚上,她都要走出宫 介绍)人们 门,眼泪往往地默默无语地遥望下界,寄托无限思情 为什么要穿 今天,就让我们一起来体会体会嫦娥的情感,走进唐朝 针引线? 著名诗人李商隐的内心世界。 、初读课文,认识生字 1、学习生字学生先带拼音自读,然后去掉拼音读,读通读顺 2、指名读,进行评价。3、教师范读,提出诵读要求 (1)把握诗歌节奏;(2)把握低沉孤寂的感情基调 4、指名读。(用二胡名曲《二泉映月》为背景音乐,体会凄凉孤寂的感情。) 教 主体设计 备注
6．没有了斜线，你读时还能停顿吗？ 7．我们共同再来读读吧。 8．你学明白了什么词语？ 9．你们还有什么不明白的地方吗？ 10．想看看“碧霄”是什么样的吗？（课件出示：碧霄的画面）谁能说说这是 什么天空？ 11．你觉得这夜空美吗？（课件出示：古诗全文）你能把美的感受读出来吗？ 咱们一起来把这美的感受读出来吧。 12．人们在这美丽的夜空中都看到了什么？（课件出示：牵牛织女图） 13．是啊，牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓，谁能给大家说说这个传说 故事？ 14．你明白第一句古诗的意思了吗？谁能说说？ 15．（课件出示：第二句古诗）诗人林杰出来看到天空中的牵牛织女星以外， 还看到了什么？ 16．谁能用自己的话说说第二句诗的意思？ 17．哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗？ （四）设疑导思，拓展延伸 1．人们除了乞取心灵手巧，还有什么别的愿望吗？ 2．（课件出示：古诗《乞巧歌》）自己读读，说说人们还乞取什么？ 3．如果你在乞巧节上，你想乞取什么？ 4．大家都有着美好的愿望，那能带着美好的愿望读读这首诗吗？想乞取智慧 的咱们来读读。想乞取健康的咱们来读读。 5．老师也想读读。（课件出示：《高山流水》古筝乐曲）老师配乐读诗。 6．谁也想像老师这样配乐读读这首诗？ （课件出示：《高山流水》古筝乐曲） 7．咱们能把这首诗背下来吗？我们试着来背背吧。 （五）总结升华，课外延伸 咱们这节课和我们传统节日进行了一次亲密接触，相信大家对我国传统文化又 有了新的了解。希望大家也能在七夕这个传统节日那一天来乞取自己的希望。 也希望大家课下能收集一些我国传统文化的内容和形式，弘扬中华传统文化。 让我们在优美的动听的乐曲声中再次背诵这首诗，表达对自己的情感吧。（课 件出示：《高山流水》古筝乐曲）是啊，嫦娥飞入月宫后，每日 里思念丈夫，思念乡亲，虽有珍馔佳肴，宫女歌舞，仍 不能稍解愁烦，每年的八月十五日晚上，她都要走出宫 门，眼泪往往地默默无语地遥望下界，寄托无限思情。 今天，就让我们一起来体会体会嫦娥的情感，走进唐朝 著名诗人李商隐的内心世界。 二、初读课文，认识生字 1、学习生字学生先带拼音自读，然后去掉拼音读，读通读顺。 2、指名读，进行评价。 3、教师范读，提出诵读要求： （1）把握诗歌节奏；（2）把握低沉孤寂的感情基调。 4、指名读。（用二胡名曲《二泉映月》为背景音乐，体会凄凉孤寂的感情。） 借助课后的 资料袋，了 解一下人们 在七夕那天 做些什么？ 谁能说说？ （课件出 示：织女的 介绍）人们 为什么要穿 针引线？ 教 主 体 设 计 备注
再读感知,品味诗意 1、结合课文注释、工具书,自己理解诗歌大意 2、分小组交流,理解诗歌大意。明确:“渐”暗示时间的推移流失。“沉”描 学|绘晨星低垂,欲落未落的动态。 3、各组派出代表,回答诗歌大意,集体评价。(尽量做到语句通顺,意思完整。) 四、熟读感悟,深入意境 1、提问:“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”环境给我们什么样的感受? 流诗歌中主人公的心情如何?怎样表现出来的 明确:凄凉:尽管这里没有直接对主人公的心理做刻画,但借助于环境氛围的 渲染,主人公的孤清凄凉之情、孤独寂寞之感凸于文面。 过渡:凄凉的长夜,天空中最引人注目、引人遐想的自然是明月,看到皎洁无 程暇的明月,我们自然而然的联想到神话传说中的月宫仙子—嫦娥。 2、“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”同学们,你能通过诗句体会到嫦娥 的心情吗?那一个字能体现人物的心情? 明确:孤独寂寞;嫦娥应悔偷灵药 五、品读感味,体会主题 1、一首诗要读出意味,必须把握全诗的情感核心,此诗借助环境的渲染,嫦 娥的孤寂,可以揣度作者李商隐作此诗的心境是怎样的? 明确:孤独寂寞月2、齐声背诵 3、小结:孤独无伴的嫦娥,清高而孤独的诗人,一个是仙,一个是人,但他 们高洁而寂寞的情感是相通的,本文借环境、人物嫦娥的描绘,表达了作者孤 独凄凉的心境 六、发挥想象,拓展迁移用嫦娥、广寒宫、宇宙飞船、因特网,展开想象的翅 膀,说一段三百字左右的话 作填写诗句。 业|1、七夕今宵看碧霄, 设2、 穿尽红丝几万条 计|3、嫦娥应悔偷灵药, 读古诗乞卫 嫦娥 知作者林杰(唐) 烛影深 板书设计 解诗题七夕看 孤寂后悔 懂诗意牵牛织女渡 晓星沉 展想象家家 悟诗情穿尽几 教学后记
学 流 程 三、再读感知，品味诗意 1、结合课文注释、工具书，自己理解诗歌大意。 2、分小组交流，理解诗歌大意。明确：“渐”暗示时间的推移流失。“沉”描 绘晨星低垂，欲落未落的动态。 3、各组派出代表，回答诗歌大意，集体评价。（尽量做到语句通顺，意思完整。） 四、熟读感悟，深入意境 1、提问：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”环境给我们什么样的感受？ 诗歌中主人公的心情如何？怎样表现出来的？ 明确：凄凉；尽管这里没有直接对主人公的心理做刻画，但借助于环境氛围的 渲染，主人公的孤清凄凉之情、孤独寂寞之感凸于文面。 过渡：凄凉的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是明月，看到皎洁无 暇的明月，我们自然而然的联想到神话传说中的月宫仙子—嫦娥。 2、“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”同学们，你能通过诗句体会到嫦娥 的心情吗？那一个字能体现人物的心情？ 明确：孤独寂寞；嫦娥应悔偷灵药 五、品读感味，体会主题 1、一首诗要读出意味，必须把握全诗的情感核心，此诗借助环境的渲染，嫦 娥的孤寂，可以揣度作者李商隐作此诗的心境是怎样的？ 明确：孤独寂寞月 2、齐声背诵。 3、小结：孤独无伴的嫦娥，清高而孤独的诗人，一个是仙，一个是人，但他 们高洁而寂寞的情感是相通的，本文借环境、人物嫦娥的描绘，表达了作者孤 独凄凉的心境。 六、发挥想象，拓展迁移用嫦娥、广寒宫、宇宙飞船、因特网，展开想象的翅 膀，说一段三百字左右的话。 作 业 设 计 填写诗句。 1、七夕今宵看碧霄，_________________。 。 2、_________________，穿尽红丝几万条。 3、嫦娥应悔偷灵药 ，_________________。 板 书 设 计 读古诗 乞巧 嫦 娥 知作者 林杰（唐） 烛影深 解诗题 七夕 看 孤寂后悔 懂诗意 牵牛织女 渡 晓星沉 展想象 家家 望 悟诗情 穿尽 几万 教 学 后 记