2.《古诗两首》教案 《咏柳》教案 1.会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、 裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2.背诵两首古诗 3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大 自然的感情,感悟大自然的美好。让学生大致了解诗句的内容,体会 作者的思想感情,记背诗句。体会诗歌描绘的意境,感受诗人的情感 布置学生课前观察初春的柳树,收集有关《咏柳》和《春日》的资料。 2课时 第一课时 创设情境,导入新课 1课前歌唱《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学 习兴趣。 师:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首描写春天的 诗 《咏柳》 2全班齐读课题。 3我们以前还学过一首古诗,叫《咏鹅》。咏鹅就是赞美鹅的意 思,那么咏柳是什么意思? (赞美柳树的意思。) 4这首诗的作者是贺知章。 (板书:贺知章)
2.《古诗两首》教案 《咏柳》教案 １.会认 4 个生字，会写 7 个生字。能正确读写“碧玉、妆成、 裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 ２.背诵两首古诗。 ３.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大 自然的感情，感悟大自然的美好。让学生大致了解诗句的内容，体会 作者的思想感情，记背诗句。体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。 布置学生课前观察初春的柳树，收集有关《咏柳》和《春日》的资料。 ２课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 １课前歌唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学 习兴趣。 师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首描写春天的 诗———《咏柳》。 ２全班齐读课题。 ３我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》。咏鹅就是赞美鹅的意 思，那么咏柳是什么意思？ （赞美柳树的意思。） ４这首诗的作者是贺知章。 （板书：贺知章）
师:诗人贺知章你们知道吗?根据收集的资料,谁来向大家介 绍一下?你们还读过他的哪首古诗? (提示:《回乡偶书》) 5(出示课文中的图)你们在图中看到了什么? (诗人正看着柳树,赞美柳树。) 6过渡:柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所 以写下了这一首赞美柳树的诗。(出示诗歌) 初读古诗,认读生字 1诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读 边把生字画出来,多读几遍,读准音。 2学生自由读,认读生字。 3检查自读生字情况 (1)指名读。读得好的当小老师带读 (2)开火车读。 (3)全班读 4学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。 5指名读,请其他学生正音 6教师相机指导学生读出节奏。 咏柳(贺知章) 碧玉/妆成/一树/高 万条/垂下/绿/丝绦 不知/细叶/谁//裁出
师：诗人贺知章你们知道吗？根据收集的资料，谁来向大家介 绍一下？你们还读过他的哪首古诗？ （提示：《回乡偶书》） ５（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？ （诗人正看着柳树，赞美柳树。） ６过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所 以写下了这一首赞美柳树的诗。（出示诗歌） 二、初读古诗，认读生字 １诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读 边把生字画出来，多读几遍，读准音。 ２学生自由读，认读生字。 ３检查自读生字情况。 （１）指名读。读得好的当小老师带读。 （２）开火车读。 （３）全班读。 ４学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 ５指名读，请其他学生正音。 ６教师相机指导学生读出节奏。 咏柳（贺知章） 碧玉／妆成／一树／高， 万条／垂下／绿／丝绦。 不知／细叶／谁／/裁出
月/春风/似/剪刀。 7全班齐读。 (过渡)同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家把 这首诗再朗读几遍,读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读 几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。 、朗读全诗,初知大意 1学生自由朗读 2指名检查朗读情况。 3检査自学情况:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?“碧 玉”是什么?“妆”怎么理解?“丝绦”指什么?“似”是什么意思? 4说说句意。 (高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉妆扮的一 样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是 谁的巧手裁剪出来的呢?原来是二月的春风这把剪刀啊!) 5看来大家通过预习,都能大致理解词语跟句子的意思。学到这 里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢? (树高、枝多、叶绿、叶细。) 6小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳 条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首 诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读) 四、交流朗读,体会课文比喻句的精妙 1交流朗读:(让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻
二月／春风／似／剪刀。 ７全班齐读。 （过渡）同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家把 这首诗再朗读几遍，读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读 几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。 三、朗读全诗，初知大意 １学生自由朗读。 ２指名检查朗读情况。 ３检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？“碧 玉”是什么？“妆”怎么理解？“丝绦”指什么？“似”是什么意思？ ４说说句意。 （高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一 样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是 谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月的春风这把剪刀啊！） ５看来大家通过预习，都能大致理解词语跟句子的意思。学到这 里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？ （树高、枝多、叶绿、叶细。） ６小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳 条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首 诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读） 四、交流朗读，体会课文比喻句的精妙 １交流朗读：（让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻
句的精妙,品味课文语言的美及柳树的美) (1)出示第一句诗,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶, 写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美。 (2)出示第二句诗,体会用“绿丝绦”来比喻柳条,写出了柳 条随风飘拂,轻柔美丽,颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。 (3)出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精 妙之处以及作者对春天的喜爱之情。 2指导朗读,齐读全诗。 小结过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出 柳树的美呢?(学生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧 玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝, 写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风, 勾勒出一幅生机勃勃的春景图,后两句用设问的形式,把对柳树的赞 美,引向对春天的赞美,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下 来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下 我要请同学们把你们想到的意境描绘出来 五、想象意境,熟读成诵,欣赏美 1学生闭目想象意境,然后让学生交流想到的画面,再指名描绘 意境 2出示本诗配乐诵读课件,让学生欣赏诗境的美。 3吟诵本诗:现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回 诗人,也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵,能背下
句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美） （１）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶， 写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。 （２）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻柳条，写出了柳 条随风飘拂，轻柔美丽，颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 （３）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精 妙之处以及作者对春天的喜爱之情。 ２指导朗读，齐读全诗。 小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出 柳树的美呢？（学生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧 玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝， 写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风， 勾勒出一幅生机勃勃的春景图，后两句用设问的形式，把对柳树的赞 美，引向对春天的赞美，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下 来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下 我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。 五、想象意境，熟读成诵，欣赏美 １学生闭目想象意境，然后让学生交流想到的画面，再指名描绘 意境。 ２出示本诗配乐诵读课件，让学生欣赏诗境的美。 ３吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回 诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下
来的同学还可以背一背 4学生吟诗,背诗,互相评价 六、拓展延伸,感悟春天的美 1春风剪出了这么美的细叶,还剪出了什么? (示例:嫩嫩的草,各色鲜艳的花……) 2诗人用这么美的诗句赞美柳树,你能用自己的话来赞美柳树 吗?(以小组为单位进行交流。 《春日》教案 复习导入 1复习《咏柳》,并集体背诵,引入《春日》。 2回顾学法 二、解题 1朱熹:南宋思想家、教育家、文学家 2春日,即在春天里 初读,初通诗意 1自己试着读全诗,再抽读 2根据学生朗读的情况,教师进行示范性朗读。 3学生再进行反复朗读,要注意读正确,读流利。胜日/寻芳/ 泗水/滨,无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面,万紫/ 千红/总是/春。 4齐读《春日》。 5分小组讨论学习;读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解
来的同学还可以背一背。 ４学生吟诗，背诗，互相评价。 六、拓展延伸，感悟春天的美 １春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？ （示例：嫩嫩的草，各色鲜艳的花……） ２诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美柳树 吗？（以小组为单位进行交流。） 《春日》教案 一、复习导入 １复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。 ２回顾学法。 二、解题 １朱熹：南宋思想家、教育家、文学家。 ２春日，即在春天里。 三、初读，初通诗意 １自己试着读全诗，再抽读。 ２根据学生朗读的情况，教师进行示范性朗读。 ３学生再进行反复朗读，要注意读正确，读流利。胜日／寻芳／ 泗水／滨，无边／光景／一时／新。等闲／识得／东风／面，万紫／ 千红／总是／春。 ４齐读《春日》。 ５分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解
的词 6交流:提出不懂的问题,相互讨论交流。胜日:晴日,天气晴 朗的好日子 寻芳:游览、赏玩美好的风景。 泗水:水名 滨:水边。 光景:风光景色。 一时:形容时间很短。 新:新鲜、奇丽。 7思考:诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎 样?你从哪儿读出来的 8整理出前两句的意思:在天气晴朗的日子里,诗人到泗水边上 观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 9说说你从一、二句中体会到了什么?再指导朗读。 10运用同样的方法学习三、四句 (1)自读、勾出不懂的词,讨论、交流解词,再解意。 等闲:平常、随便 识得:认识 东风:春风。 万紫千红:形容百花争艳的景色。 总是:都是 (2)诗意:平常人们都知道有春风,可春风究竞是什么样的呢?
的词。 ６交流：提出不懂的问题，相互讨论交流。胜日：晴日，天气晴 朗的好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景。 泗水：水名。 滨：水边。 光景：风光景色。 一时：形容时间很短。 新：新鲜、奇丽。 ７思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎 样？你从哪儿读出来的。 ８整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上 观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 ９说说你从一、二句中体会到了什么？再指导朗读。 10 运用同样的方法学习三、四句。 （１）自读、勾出不懂的词，讨论、交流解词，再解意。 等闲：平常、随便。 识得：认识。 东风：春风。 万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是。 （２）诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后,才明白是春风带来了这无边的景 (3)指导朗读三、四句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌 中的哲理 四、再读,感悟诗境 1学习了《春日》这首诗后,你有什么感想?你从中感悟到了什 么? 2自由读诗,独立思考。 3说一说,读一读 4师生共同交流。 提示:感悟到“春风”是万紫千红的春天的源头的道理 五、指导朗读、背诵 六、小结 《春日》这首诗是朱熹所作,是一首春游诗,赞美了万紫千红的 春天的景色。表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及对春天到来 的欢喜。 七、延伸拓展 (1)春色满园关不住,一枝红杏出墙来 (2)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝 (3)春风又绿江南岸,明月何时照我还? 作为古诗教学,尤其要注意以读带讲、多读多悟,这样才能让诗 情在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的兴趣,体会诗中
只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景 色。 （３）指导朗读三、四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌 中的哲理。 四、再读，感悟诗境 １学习了《春日》这首诗后，你有什么感想？你从中感悟到了什 么？ ２自由读诗，独立思考。 ３说一说，读一读。 ４师生共同交流。 提示：感悟到“春风”是万紫千红的春天的源头的道理。 五、指导朗读、背诵 六、小结 《春日》这首诗是朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的 春天的景色。表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及对春天到来 的欢喜。 七、延伸拓展 （1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 （3）春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗 情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的兴趣，体会诗中
的意境和作者的情感。这样学生才不会满足于仅仅当一个听众,会更 自主去读,也会读得更动听,读得更动情,读得更感人。所以整节课 大部分时间教师都让学生有感情地朗读感悟,体会作者所要表达的情 感
的意境和作者的情感。这样学生才不会满足于仅仅当一个听众，会更 自主去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。所以整节课 大部分时间教师都让学生有感情地朗读感悟，体会作者所要表达的情 感