3荷花 教学目标 知识与能力 1.会认5个生字,会写11个生字,正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语句。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 过程与方法 1.引导学生回忆生活中见到的荷花,增强对荷花的感情认识。 2.让学生自己分析和记忆基础知识,表达自己对荷花的看法和感情。 情感、态度与价值观 1.欣赏美丽的荷花时,体会自然的神奇美妙。 2.培养学生热爱大自然的感情。 重点难点 教学重点 理解课文内容,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的情感。 教学难点 体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法 课时安排 课时教学过程 第一课时 、导入新课,揭示课题 上两节课,我们领略了春天大自然的美丽景色,这节课我们将走进夏天。同学们想一想,夏天有什么 美好的事物呢?(学生交流)你们见过荷花吗?它是什么样的呢? 这节课,我们就来学习一篇题为《荷花》的课文,更深入地了解美丽的荷花。 二、字词学习,基础积累 1.教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”,平舌音“姿、随”,翘舌音“势”和多音 字“挨”的读音 2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词 3.检查自学情况,教学生字 (1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时,可以用形近字对 比的方法;学习“止”时,可以用动作表演的方法。 形近字歌示例: 胀:小店新开张,诚信卖蚊帐。这天肚子胀,出货忘记账 仿:小蓋把纱笾,作坊受采访。勤劳人效仿,志坚不彷徨
3 荷 花 教学目标 知识与能力 1．会认 5 个生字，会写 11 个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 过程与方法 1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。 2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。 情感、态度与价值观 1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。 2．培养学生热爱大自然的感情。 重点难点 教学重点 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。 教学难点 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 课时安排 2 课时教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么 美好的事物呢？(学生交流)你们见过荷花吗？它是什么样的呢？ 这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。 二、字词学习，基础积累 1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音 字“挨”的读音。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对 比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。 形近字歌示例： 胀：小店新 开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。 仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨
佛:开水要煮沸,贝雕费用贵。潮急心怫然,仿佛大风吹 瓣:言语来争辩,有点细分辨。种瓜花瓣香,丝线扎小辫 随:小墮进部队,父母紧跟随。一去二三年,抢险伤骨髓。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导: “蓬”的“艹”要盖住“逢”。 “胀”左窄右宽,“长”的撇捺相呼应 “裂”上下要写得紧凑。 资”上下均分,下面是个“贝”。 仿”左窄右宽,右边“方”要写得自然舒展。 “佛”的“弓”要写得稍扁一些。 “蹈”左上“口”小而方正,右部首笔是平撇。 止”长竖在竖中线上,底横长,托住上面 易错提示 “蓬”不要写成半包围结构。 (3)归类识字。 归类示例: 列:裂(裂开)一烈(热烈)一冽(凛冽) 次:姿(姿态)一瓷(陶瓷)一咨(咨询)一资(投资) 通读课文,整体感知 1.课文主要写了什么内容?引导学生用简洁的语言概括 明确:夏日的清晨去公园赏荷花。 2.理清课文的层次结构。 明确:第一部分(1):写“我”去公园看荷花。 第二部分(2、3):描写荷花生长的各种优美姿态 第三部分(4、5):写“我”观赏荷花时的想象和感受, 四、课文研读,突破重难 学习第1自然段。 (1)清晨的荷花是怎样的?从第1自然段中的什么地方能体会到? 明确:从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景,荷花宛若明珠点 缀在其中,令人心旷神怡。 (2)清晨到公园玩的“我”心情怎样 明确:高兴、惊喜、迫切 (3)从字里行间,可以了解到“我”是个怎样的人? 明确:从“清早” “赶紧”“往……跑”等词句,不难看出,“我”是个爱花的人
佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。 瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。 随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。 ( 2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “蓬”的“艹”要盖住“逢”。 “胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。 “裂”上下要写得紧凑。 “资”上下均分，下面是个“贝”。 “仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。 “佛”的“弓”要写得稍扁一些。 “蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。 “止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。 易错提示： “蓬”不要写成半包围结构。 (3) 归类识字。 归类示例： 列：裂(裂开)—烈(热烈)—冽(凛冽) 次：姿(姿态)—瓷(陶瓷)—咨(咨询)—资(投资) 三、通读课文，整体感知 1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。 明确：夏日的清晨去公园赏荷花。 2．理清课文的层次结构。 明确：第一部分(1)：写“我”去公园看荷花。 第二部分(2、3)：描写荷花生长的各种优美姿态。 第三部分(4、5)：写“我”观赏荷花时的想象和感受。 四、课文研读，突破重难 学习第 1 自然段。 (1)清晨的荷花是怎样的？从第 1 自然段中的什么地方能体会到？ 明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点 缀在其中，令人心旷神怡。 (2)清晨到公园玩的“我”心情怎样？ 明确：高兴、惊喜、迫切…… (3)从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？ 明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人
非常善于观察,热爱自然,热爱生活。 (4)第1自然段在文中起什么作用 明确:开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容,先闻其香,从侧面烘托了荷 花之多、花香之浓 五、课堂小结,效果强化 作者未见荷花,先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力,那么所见之荷花一定更加有魅力了。下 节课,我们就跟随作者去欣赏荷花。 六、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 、复习旧知,导入新课 1.听写词语 花瓣莲蓬饱胀裂开姿势 仿佛随风舞蹈停止 2.导入新课。 上节课我们学习了第1自然段,它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香,作者才迫不及 待地想早一点见到荷花。那么,就让我们跟作者一道去看荷花吧! 二、课文研读,突破重难 1.学习第2自然段 (1)朗读指导:在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,以强调荷花的不同长势。其中,“两三 片”“全”要读得重一些;“有的”“有的”可以拉长读。 (2)第2自然段第一句话有什么作用? 明确:这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香,才能吸引“我”去观看。 (3)这段的第二句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果? 明确:“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状,突出了荷叶又大又绿 又圆的特点 (4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果? 明确:表现出荷叶密密层层的样子,体现了荷花勃勃的生命力 (5)第三句话中“冒”字有什么表达效果? 明确:通过这个“冒”字,我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子,是那么有活力 (6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态? 明确:作者使用了排比的修辞手法,描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态,既突出了荷花的姿态 美,又表达了自己的喜爱之情。 教师点拨: 排比是一种利用意义相关或相近,结构相同或相似,语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三
非常善于观察，热爱自然，热爱生活。 (4)第 1 自然段在文中起什么作用？ 明确：开门见山地点明了时 间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷 花之多、花香之浓。 五、课堂小结，效果强化 作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下 节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。 六、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语。 花瓣 莲蓬 饱胀 裂开 姿势 仿佛 随风 舞蹈 停止 2．导入新课。 上节课我们学习了第 1 自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及 待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！ 二、课文研读，突破重难 1．学习第 2 自然段。 (1)朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三 片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。 (2)第 2 自然段第一句话有什么作用？ 明确：这句话与第 1 自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。 (3)这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿 又圆的特点。 (4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？ 明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。 (5)第三句话中“冒”字有什么表达效果？ 明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。 (6)第 2 自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？ 明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态 美，又表达了自己的喜爱之情。 教师点拨： 排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三
句或三句以上),来加强语势效果的修辞手法。用排比写人,可将人物刻画得细致传神。用排比写景,可 将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理,可将道理说得充分透彻。运用排比抒情, 可使节奏和谐,显得感情洋溢 2.学习第3自然段。 (1)朗读指导:要重读“一大幅”“了不起”等词语,突出喜爱、赞美的感情。 (2)第3自然段第一句话有什么作用? 明确:每一朵花都有一种姿势,写出了荷花的千姿百态,突出了荷花的美 (3)第3自然段中的画家是指谁?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”? 明确:这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法,把一池荷花比作“一大幅活的画”。 赋予生物以蓬勃的生命力,才能创造出一大幅如此美妙的活的面自然的赞美,因为只有大自然才能 3.学习第4、5自然段。 (1)朗读指导:要带着赞美的语气,读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。 (2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受,那作者的感受是什么呢? 明确:他觉得自己变成了一朵荷花。 (3)闭上眼睛,想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么,感 受到了什么。 明确:从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物,比如小蜻蜓、小 鱼 (4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢? 明确:因为“我”被荷花的美深深吸引,已经和大自然融为一体,进λ到美妙的荷花世界中去了。最 后一句“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。 4.回顾全文,思考:全文主要是从哪几个方面来描写荷花的 明确:全文主要从闻到荷花的香味,看到荷花的姿态、颜色,想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷 花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写,更是淋漓尽致 三、课堂小结,效果强化 1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容 (1)仿照课文第2自然段中的句子,用“有的……有的………有的………”造句 明确:示例:学校大扫除的时候,同学们有的扫地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很卖力 (2)课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情? 明确:可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小 诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。 总结 大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个 方面描写荷花的。(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢
句或三句以上)，来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可 将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情， 可使节奏和谐，显得感情洋溢。 2．学习第 3 自然段。 (1)朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。 (2)第 3 自然段第一句话有什么作用？ 明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。 (3)第 3 自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷 花是“一大幅活的画”？ 明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。 这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能 赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。 3．学习第 4、5 自然段。 (1)朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。 (2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？ 明确：他觉得自己变成了一朵荷花。 (3)闭上眼睛，想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第 4 自然段)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感 受到了什么。 明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小 鱼…… (4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？ 明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最 后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。 4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？ 明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷 花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。 三、课堂小结，效果强化 1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 (1)仿照课文第 2 自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。 明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。 (2)课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小 诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。 2．总结。 大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，(相机板书：喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个 方面描写荷花的。(结合板书总结，并相机板书：色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢
的花呢! 四、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练 五、板书设计,知识构架 闻到:清香 荷叶:挨挨挤挤碧绿大圆盘 才展开 描写荷花美 荷花看到荷花全展开 大幅活的画 赞颂大自然 花骨朵儿 想象:自己成了一朵荷花
的花呢！ 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 荷 花 闻到：清香 看到 荷叶：挨挨挤挤 碧绿大圆盘 荷花 才展开 全展开 花骨朵儿 一大幅活的画 想象：自己成了一朵荷花 描写荷花美 赞颂大自然